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【摘要】随着我国社会经济的发展，传统的高职院校人才培养模式已不能适应产业发展的需要，制约了我国职业教育的发展，造成了教育资源的浪费。在这种形势下，进行高职院校一体化教学改革，促进理论教学与实践教学的有机结合，全面提高学生的综合能力，培养学生良好的职业素质，具有重要的现实意义。本文分析和探讨了当前会计专业教学中存在的问题，提出了一体化教学改革的有效途径。
【关键词】高职院校;会计专业;一体化;教学改革
近年来，根据市场需求，高职院校加大了对会计专业的投入。在高职院校中，会计专业的学生人数比其他专业的学生多，这也是由于市场对会计人才的需求所造成的一种现象。然而，即便如此，许多会计专业的学生毕业后仍然找不到工作。
一、我国高职学校会计专业的教学现状
（一）教学内容落后，教学方法落后
高职院校坚持实践教学理念，注重学生各学科实践能力的培养。然而，会计专业的学生主要是从书本上学习，理论课的占用时间要远高于实践课的占用时间，偏离了职业教育的目标。进入高职院校的学生，入学基础较差，提高实践能力是他们社会立足的关键。然而，在高职院校缺乏实践教学的情况下，其教学内容不能与时俱进，总是滞后于企业会计的发展，学生往往不能得到实际应用。此外，教师的教学方法不能适应新时期高职院校人才培养的目标，不能及时引进先进的教学方法，学生对会计知识的学习兴趣难以激发，课堂效率低下，已成为高职院校普遍存在的问题，教师教学方法的改革势在必行。
（二）重理论轻实践，实训教学环境差
长期以来，高职院校以培养应用型会计人才为目标，毕业生需要具备一定的岗位适应能力，才能满足会计业务的需要。然而，高职院校的实训方向却偏离了培养目标，课堂理论导向教学忽视了学生实践能力的培养。学生毕业后需要掌握足够的会计理论知识，然而，没有掌握知识的运用方法，社会适应能力差，难以找到一份工作是每个学生遇到的问题之一。正是由于这一原因，高职院校未能加强会计实训室的资金投入。学生接受的实践教育是在课堂上进行的，没有接受系统的培训和训练。部分高校设有会计实训室，但内部软硬件结构不够完善。大多数的课堂训练是以教师的示范为基础的，学生缺乏自由发挥的机会。
（三）师资水平跟不上
国家标准明确规定了高职院校会计教师的岗位要求。教师须具备学士学位或以上学历，并具备职业教育证书，方可胜任教师职位。但是，现实中的高职会计教师，很多都做不到这一点。大多数高校毕业的会计教师，以分配的方式被送到高职院校，自身缺乏实践能力，难以胜任高职院校的实践教学工作。高职院校虽然重视学生的实践教育，但在师资培养和教师培训纳入教学管理计划方面做得不够。许多教师缺乏实际会计管理经验，只能从书本知识中了解相关知识，只能空谈教学。
二、高职院校会计专业一体化教学改革的途径
（一）确立“以岗定教”的教学理念
高职院校要建立一体化的教学体系，首先要转变固有的教学观念，积极调整人才培养目标，突出学生主体地位，强调能力本位原则，提高学生的职业素质和岗位适应能力。具体而言，高职院校应进一步推进专业建设，落实职业教育要求，积极探索有效的“岗位教学”模式。“岗位教学”是从岗位出发，重新设计以满足企业培养人才的需要，逐步提高学生的岗位操作能力。一方面要加强基础课的教学，提高学生的理论知识水平。另一方面，要注重专业技能的教学，加强岗位个人能力的培养。此外，要根据学生的学习情况，组织学生进行综合性岗位培训，进一步提高学生的岗位能力。“崗位教学”可以进一步缩小专业教学标准与行业标准的差距，更好地培养学生的职业能力，为学生的职业发展打下良好的基础。
（二）建立“3+1”实训模式
实践教学是高等职业教育的重要组成部分。这对于培养学生的实践能力，促进学生理论学习和实践学习的融合具有重要意义。高职院校应建立“3 + 1”实训模式，提高实训教学效果。“3 + 1”模式包括三种校内培训模式和一种校外培训模式。校内培训包括个人培训、岗位培训和行业培训，采用“岗位教学”模式。单项实训就是单一技能的训练，包括票据填写、小键盘操作、点钞验钞等训练。岗位培训主要以各种岗位技能为基础，包括成本核算培训、企业会计核算培训、财务报表分析培训等，行业培训将进一步强调专业知识的综合运用，包括会计凭证的审核填写培训、会计报表分析和编制培训等。
（三）加强校内教师队伍建设
会计专业一体化教学改革需要全校教职工的努力和支持。为了进一步推进一体化教学改革，高职院校应重视师资队伍建设，不断提高教学水平，以提高教学质量。具体而言，教师应同时满足两个要求：其一，教师应具备现代化的教学理念，有着较高的会计专业教学素养;其二，教师应熟悉会计职位的各项工作内容和标准要求，具有较高的专业水平。学校可以通过加强教师内部培训，直接聘用专业会计师来弥补学校教师岗位在实践教学方面的不足，从而提高教师队伍的整体水平。
结束语
总而言之，企业的进步与发展离不开专业会计人员的帮助。新时期对会计人才的需求与日俱增。高职院校肩负着培养会计专业技术人才的使命和责任。只有顺应时代发展的潮流改变传统的教学模式，才能培养出适应时代和企业发展需要的会计人才。
参考文献：
[1]周东柠.协同创新视角下高职会计一体化教学改革实践与研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（08）：48-49.
[2]石华丽.职业院校会计专业实训一体化教学改革研究[J].今日财富，2020（02）：44.
黑龙江省哈尔滨华德学院
【关键词】高职院校;会计专业;一体化;教学改革
近年来，根据市场需求，高职院校加大了对会计专业的投入。在高职院校中，会计专业的学生人数比其他专业的学生多，这也是由于市场对会计人才的需求所造成的一种现象。然而，即便如此，许多会计专业的学生毕业后仍然找不到工作。
一、我国高职学校会计专业的教学现状
（一）教学内容落后，教学方法落后
高职院校坚持实践教学理念，注重学生各学科实践能力的培养。然而，会计专业的学生主要是从书本上学习，理论课的占用时间要远高于实践课的占用时间，偏离了职业教育的目标。进入高职院校的学生，入学基础较差，提高实践能力是他们社会立足的关键。然而，在高职院校缺乏实践教学的情况下，其教学内容不能与时俱进，总是滞后于企业会计的发展，学生往往不能得到实际应用。此外，教师的教学方法不能适应新时期高职院校人才培养的目标，不能及时引进先进的教学方法，学生对会计知识的学习兴趣难以激发，课堂效率低下，已成为高职院校普遍存在的问题，教师教学方法的改革势在必行。
（二）重理论轻实践，实训教学环境差
长期以来，高职院校以培养应用型会计人才为目标，毕业生需要具备一定的岗位适应能力，才能满足会计业务的需要。然而，高职院校的实训方向却偏离了培养目标，课堂理论导向教学忽视了学生实践能力的培养。学生毕业后需要掌握足够的会计理论知识，然而，没有掌握知识的运用方法，社会适应能力差，难以找到一份工作是每个学生遇到的问题之一。正是由于这一原因，高职院校未能加强会计实训室的资金投入。学生接受的实践教育是在课堂上进行的，没有接受系统的培训和训练。部分高校设有会计实训室，但内部软硬件结构不够完善。大多数的课堂训练是以教师的示范为基础的，学生缺乏自由发挥的机会。
（三）师资水平跟不上
国家标准明确规定了高职院校会计教师的岗位要求。教师须具备学士学位或以上学历，并具备职业教育证书，方可胜任教师职位。但是，现实中的高职会计教师，很多都做不到这一点。大多数高校毕业的会计教师，以分配的方式被送到高职院校，自身缺乏实践能力，难以胜任高职院校的实践教学工作。高职院校虽然重视学生的实践教育，但在师资培养和教师培训纳入教学管理计划方面做得不够。许多教师缺乏实际会计管理经验，只能从书本知识中了解相关知识，只能空谈教学。
二、高职院校会计专业一体化教学改革的途径
（一）确立“以岗定教”的教学理念
高职院校要建立一体化的教学体系，首先要转变固有的教学观念，积极调整人才培养目标，突出学生主体地位，强调能力本位原则，提高学生的职业素质和岗位适应能力。具体而言，高职院校应进一步推进专业建设，落实职业教育要求，积极探索有效的“岗位教学”模式。“岗位教学”是从岗位出发，重新设计以满足企业培养人才的需要，逐步提高学生的岗位操作能力。一方面要加强基础课的教学，提高学生的理论知识水平。另一方面，要注重专业技能的教学，加强岗位个人能力的培养。此外，要根据学生的学习情况，组织学生进行综合性岗位培训，进一步提高学生的岗位能力。“崗位教学”可以进一步缩小专业教学标准与行业标准的差距，更好地培养学生的职业能力，为学生的职业发展打下良好的基础。
（二）建立“3+1”实训模式
实践教学是高等职业教育的重要组成部分。这对于培养学生的实践能力，促进学生理论学习和实践学习的融合具有重要意义。高职院校应建立“3 + 1”实训模式，提高实训教学效果。“3 + 1”模式包括三种校内培训模式和一种校外培训模式。校内培训包括个人培训、岗位培训和行业培训，采用“岗位教学”模式。单项实训就是单一技能的训练，包括票据填写、小键盘操作、点钞验钞等训练。岗位培训主要以各种岗位技能为基础，包括成本核算培训、企业会计核算培训、财务报表分析培训等，行业培训将进一步强调专业知识的综合运用，包括会计凭证的审核填写培训、会计报表分析和编制培训等。
（三）加强校内教师队伍建设
会计专业一体化教学改革需要全校教职工的努力和支持。为了进一步推进一体化教学改革，高职院校应重视师资队伍建设，不断提高教学水平，以提高教学质量。具体而言，教师应同时满足两个要求：其一，教师应具备现代化的教学理念，有着较高的会计专业教学素养;其二，教师应熟悉会计职位的各项工作内容和标准要求，具有较高的专业水平。学校可以通过加强教师内部培训，直接聘用专业会计师来弥补学校教师岗位在实践教学方面的不足，从而提高教师队伍的整体水平。
结束语
总而言之，企业的进步与发展离不开专业会计人员的帮助。新时期对会计人才的需求与日俱增。高职院校肩负着培养会计专业技术人才的使命和责任。只有顺应时代发展的潮流改变传统的教学模式，才能培养出适应时代和企业发展需要的会计人才。
参考文献：
[1]周东柠.协同创新视角下高职会计一体化教学改革实践与研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（08）：48-49.
[2]石华丽.职业院校会计专业实训一体化教学改革研究[J].今日财富，2020（02）：44.
黑龙江省哈尔滨华德学院