摘要：总论：生活是教育的源头，是广阔的教育情境，教育源于生活。从四个方面入手：摘核桃一分层教学，善于取舍；浇花——教学中的度；建房子——合作在教学中的魅力；学开车——用心去教学。留心观察实践中的现象，并有所启发。
　　关键词：生活；教育；教学
　　生活是教育的源頭，是广阔的教育情境，教育源于生活。人总是存在于生活当中，耳闻目染生产生活的情景，作为历史老师，常常会把生活中的点点滴滴的情景现象，自然地迁移到自己的历史教育教学当中，借助生活中的现象来思考教育教学中的一些现象，将生活和教育教学巧妙的结合起来，使我通俗易懂或者更透彻的理解教育教学中的一些复杂的问题，并积极地去尝试和运用，这样往往会收到一些意想不到的效果。
　　一、摘核桃——凡事要善于取舍
　　每逢白露时节，核桃到了收获的时期，颗颗核桃挂在树上，摇摇欲坠。又高又大的核桃树枝繁叶茂，山区老百姓用一种带钩子的杆子将挂在树枝上的核桃采摘下来，核桃挂在不同高度的树梢上，农民做的工具可以将大部分核桃摘下来。采摘的方法不当，会把花芽打下来，来年便不会再结果。满树的核桃扑通扑通像动听的音乐落下来，农民快乐的在树底下捡拾着，收入囊中。而有的核桃比较顽固，牢牢地粘在树枝上，那就只好用红桃夹把它剪下来。但对于挂在树的最顶端的核桃只有等其瓜熟蒂落。
　　老百姓摘核桃时善于取舍，分层次的去摘，有针对性的进行，教学也是如此。从摘核桃这一现象出发，我在历史教学中，也对学生群体采取分层教学。首先我在总体了解学生实际的基础上，把学生分为高水平稳定型、中间水平起伏型、低水平稳定型等层次，然后在了解和掌握学生实际情况的基础上分析每堂课要涉及的内容，将设计问题也进行层次化，让不同层次的学生面对着“核桃”也有所取舍，有时候允许一些学生在学习中学会放弃某些知识，或自己的学力水平无法解决的问题。
　　在布置作业时，采用分层作业。我的做法是：将课后作业分成三类：A、基础题；B、稍难一些的题；C、质疑题；通过对学生认知水平的了解，布置难易不等的作业，使作业有针对性和实效性。学生可以根据自己的兴趣任选一种作业，如漫画、诗歌、心得、网络、小报等完成。通过这种方式，对学生进行分层施教、形成自主学习的氛围。这样让不同层次的学生都有发挥的空间，获得自我成就感，增强他们的信心，让学生不因作业难产生厌倦的情绪。不只是尊重教育的规律，也践行了因材施教的理论。
　　二、浇花——凡事要有度
　　水是一切生命生物活动不可缺少的物资，花木在成长中，都需要充足的水分。对养花来说，花开的繁茂与否，茁壮与否，很大程度取决于水的浇灌。但有时候会出现这种现象：一是给植物水浇的过满、过多或过频繁，土壤过于潮湿，积水太多，透气性差，致使根部溃烂导致植物死亡；二是见干必浇透，当浇不透时也并不能使植物得到充分生长。
　　凡事都要把握个度，学习也不例外。既不能出现有“水满则溢”的现象，也不能浅尝辄止，要注意教与学的适度性。教学中经常会出现这样一些现象，有时候，老师对教材的把握不能和学生的实际联系起来，只是一味地灌输，结果是学生一头雾水也不知道其所以然，便对学习产生抵触情绪，就像“水满则溢”那样，不是满了就等于浇透了，而是因太满而溢则流失了；有时候教师可能对教材把握不到位，按照自己的理解“蜻蜓点水”般的点到为止，学生似乎明白了，其实根本没有理解到位，当对知识应用时或解决问题时却无从下手，这应该属于“浇水”不够吧；
　　三、建房子——合作的魅力
　　有目共睹的是，一座座高楼大厦拔地而起，改变了城市的景观，改善着人们的生活质量。当然，每一幢楼房的形成，离不开图纸设计者、承建方的管理、专业技术工人的建造和最普通农民工之间的通力合作，他们就是在有机的合作中，用一块块砖头和一锨锨混凝土建起了楼房。
　　在平时的教育教学中，再也没有比合作学习更加有效的了。我们面临的对象，是个体，也是一个小集体，一个人只有一个思想，十个人十种思想。老师一个人的精力极其有限，不可能事事通晓，也不可能样样亲身指导，要发挥每个孩子的力量为我所用，要善于利用他山之石去攻玉。我在教学中，特别喜欢运用小组合作学习，发挥群体中的每个成员的力量，而且效果很好。
　　合作成为推动“教学创新”的主要途径，孩子们四人或者六人一个小组，建立学习小组。孩子之间互相牵手，互相尊重，团结协作；组组之间互通信息，相互兼容。一方面通过合作学习更好地解决学习中存在的各种问题。课堂中老师随时布置学习任务，先让组内自己解决，自己解决不了的全班解决，全班解决不了的老师加以引导，学生在合作中共同发展与提升，利用集体智慧来解决问题，从而实现教育教学效率的最优化。另一方面，将小组竞争机制纳入课堂中，将合作的成果：如上课的状态、教学任务的完成、笔记作业、行为习惯等各个方面进行考核，建立组组合作后的竞争机制，创造轻松、愉悦、生机勃勃的学习气氛，使学生在合作竞争中，主动学习，不断成长。
　　四、学开车——育人要用心，不能急躁
　　驾校的学员中有年过半百的老人，有中年人，有年轻人，当然也有中学生，为什么不同年龄层次的人最后都能够达到训练的要求和标准呢？仔细琢磨其中的道理，都能够通过考试而拿到驾照，无怪乎“教的用心，学的更加用心”。
　　生活真好，它赋予人类无穷无尽的智慧。其实，自古以来的很多智谋或教育经验无不是源自于现实生活当中的，无不是因生活中的某种现象给那些善于思考的的人以启示后才生成为智慧的。生活是一个包罗万象的大课堂，更是滋生经验和智慧的温床，就连马克思也不得不说“认识来源于实践”。
　　愿我们每一位从事教育教学者，能够留心观察实践中的现象，并从一些现象中有所启发，把从众多现象中获得的智慧或“风景”用来指导我们的教育教学工作。