教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。学生对教师的好感是其接受教育影响的心理基础，由“爱屋及乌”升华为“亲其师而信其道”。心理学规律表明，适当的心理距离所产生的人际感召力比“亲密无间”要强得多。为了保持教师的威信和神秘感，增强对学生的吸引力和影响力，教师和学生保持适当的心理距离是非常必要的。
　　把握适当的心理距离教师一定要做到育人先育己，育人先正己。以身立教，为人师表。与学生之间要疏而不远，亲而不密。
　　一、师生的接触要注意歇续性
　　教师与学生有着广泛的接触和密切的联系，有的教师为了更好的了解和管理学生，课上、课下只要有时间就和学生泡在一起。表面现象的确收到了一定的效果。实际上，学生心目中教师充当了一个“监狱警察”的角色，学生则感到时刻被教师“监视”，桎梏了手脚。学生在教师面前还得装出一幅“乖乖羊”的假象，长而久之学生会感到虚伪的说、做很别扭，从而讨厌教师的存在。所以，与学生接触教师要有意识的时断时续，时接触时不接触，让学生感到与教师的情感是割而不断，亲而不现，增强了教师的神秘感和学生的向师性。
　　二、师生的接触要注意博爱性
　　德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人”。记得一句话说的好“爱自己的孩子是一种天性，爱别人的孩子是一种神圣”所以说，一个称职的教师会象爱自己的孩子一样，不分优劣、不分种族、不分性别、不分贵贱的去爱自己的每一个学生，平等相待，不偏爱、不歧视，尤其是对那些头脑不灵活、思维不敏捷、家庭不健全、心理有障碍的学生。有些学生爱面子、性格孤僻、有的又爱出风头自由散漫，如果教师采取严肃、认真、平等、热情的态度去感染熏陶他们，学生就会更加接近和信赖教师。这种以教师为核心的向师性一旦在学生中树立良好的形象，教学就会感到自由多了，效果也会水到渠成。
　　三、师生的接触要注意点缀性
　　教师不要因为表示自己的坦诚，而毫无保留的将自己的全部绽露给学生，过分地暴光。“T”型台上的模特给人以美的享受和爱的追求，而赤裸裸的模特只能充当毫无生气的衣服架。所以教师要注意包装自己，把最好的东西展示给学生，把负面和瑕疵尽量掩饰起来，以此良好的风尚来影响学生，树立和保持自己在学生心目中的美好形象。这里我们所说的包装并不是指文质彬彬的外表掩盖着虚伪肮脏的灵魂，这里所强调的是要注重言传，更要加强身教。教育家康德说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础……只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能形成性格”。所以教師要加强自身的修养，严以律己，为人师表，凡是要求学生做到的，首先自己先要做到，而且要比学生做的好。只有这样，学生在教师向心力的作用下才能收到最佳的教育效果。
　　四、师生的接触要注意溶解性
　　师生的溶解性是指师生的接触要有一定的尺度。我们教师要融入学生，但不能溶解于学生，不能因为表现自己的爱生性而对学生太放纵，对自己太随便。教师与学生平起平坐混同一谈，学生根本不顾及教师的存在，对教师的要求马马乎乎、敷衍了事，甚至学生与教师开玩笑，耍弄教师。教师的威信在学生的心目中荡然无存，最终导致说不服、管不了，不能急、不能恼的地步。结果教师开始抱怨：“现在这些学生不能对他们好，蹬鼻子就上脸”。可谁又曾会想到这是教师自己给自己酿的“苦酒”。功夫、心思没少费，结果却误人子弟而徒劳无功。
　　教师是园丁，学生是小树。园丁的浇灌、施肥是爱心的呵护，但如果园丁不能拿起铁剪，残忍的剪掉小树的旁虬侧枝，小树未必能长成参天的栋梁。
　　所以说，松是害、严是爱，严是为了更好的爱，爱是为了更加茁壮的成长。