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摘 要：文章主要以高职院校室内设计专业材料与构造的专业性实训室建设为研究对象，对现有室内设计专业课程的教学方法和方式进行创新，将现有课程的理论教学部分与专业陈列室有机结合起来，即加入认知实习和实训内容，以激发学生学习兴趣，增加学生对专业知识的直观认识和感受，提高专业课程教学效果，实现专业课题教学形式的多样性，培养学生实践动手能力、团队合作能力，提高学生就业竞争力的实际意义。
关键词：室内设计;教学创新;专业实训室;社会竞争力
室内设计专业中有一些诸如室内设计原理、室内装饰材料类型的原理类、理论指导类专业必修课程。在高职院校的学生看来，这类课程既枯燥又乏味，且对于未来的工作没有一点用处和帮助。作为学生，他们看不到这些课程对于设计的规范性指导性意义，更看不到这些课程对于他们未来职业发展的长远影响。为了加深高职院校学生对原理类、理论指导类课程的重视程度，增加学生的学习兴趣，改善教师和学生课堂互动的整体氛围，提升理论课的教学效果，将理论教学部分与专业陈列室有机结合起来，增加认知实习和实训内容。现如今，比较成功的装饰材料陈列室案例多出现在各类设计企业当中。比如宜家家居的体验式购物工厂，实创家装的千平米材料展示空间。这为高职院校专业性陈列室的建设与发展提供了宝贵的借鉴经验。本文通过实际案例的调查研究和大量文献的分析，认为运用室内设计专业实训室的创新建设让理论课“动”起来，对于室内设计专业的发展来说具有非常广泛的现实意义。
一、课程改革的理论意义
以室内设计专业的其中一门理论课程——室内装饰材料课程为例，这门课程与传统的专业史论课程讲授方式不同，强调教师的课程设计、工艺流程图的绘制指导过程。一般课程设计在48—64课时之间，传统的教师教学模式是将大部分的课时用于理论讲授，另一小部分课时用于室内装饰材料的设计和运用。这样的课程设计和课时分配使室内装饰材料这门课程的教学方法具有很鲜明的特点，即教师单方面教授有关室内装饰材料的专业知识，其中包括材料的种类、概念、定义、规格，以及材料属性与特性、材料适用范围、材料的共性与差异、使用注意事项、施工步骤与工艺、节点细节、所用施工材料等。教师多用板书教学、施工图板书绘制的方式呈现，而不重视学生实践动手能力的练习和设计方案的培养，教师重教学轻辅导，侧重有效利用课内教学时间而规避课外时间。因而存在课程教学模式单一，学生课下作业少、练习机会少，考核形式陈旧无创新性，学生专业知识了解掌握不彻底等问题。因此，能够利用好专业性实训室，特别是建筑装饰材料与构造陈列室的建设，推动室内装饰材料课程的教学改革，力争在强化课堂教学这一基本教学组织形式的基础上，做到“教”“学”互动形式的多元化和多样化发展，着力发展实训教学、分组教学、现场教学、项目教学等多种互动教学方法，培养学生各方面的综合专业能力的课程改革就显得尤为重要且意义非凡。
在室内装饰材料课程建设与教改内容层面，通过对室内装饰材料专业核心课程教学内容的系统整合、全面优化，结合具体教学实践方面的探索，建构出具有模块化的框架结构，同时结合室内设计专业的发展与用人单位的实際需要，理顺此课程与前、后专业课程之间的衔接关系。根据学生学习习惯和专业设计的教学规律，制定出模块统一、循序渐进的授课方案，以及由浅至深的课程学习指导建议，从而在保持室内设计教学灵活性的基础上，增强教学规律性的把控。此外，在教学改革内容方面注重课堂教学与社会实践的有机结合，在设计教学和实训教学中有针对性地选择较为重要的施工构件和典型的建筑和室内材料以及设计项目内容，组织学生进行命题制作练习，使专业课程设计在教学内容上呈现出极大的吸引力。
二、材料与构造实训室的现实价值
高校专业性实训室具有丰富的资源，可在日后的教学工作中，具有实施理论教学、实训操作、展览、科研、通识教育等多项功能，能充分调动学生的主动性和参与性，便于有目的地开展各种教学实践活动，培养学生实际应用方面的能力。在政府导向和政策支持下，多数高职院校开始或已经顺应形势建设发展具有专业导向的实训大楼和学生创新创业基地。如此，对于学院来说，有充足的实训场地可用于建设和规划建筑装饰材料与陈列室建设，并且该陈列室的建设与规划可以融入开展优秀作品展、毕业设计布展的功能。
在未来，可以尝试组织室内设计专业优秀学生参加暑期跟岗实习，主要从事高职高专院校在建项目工程的建筑装饰测绘实习、室内专题设计、装饰材料的铺装、装修或施工工作，这种尝试能够取得一举多得的效果。一是让学生对所学专业知识有更进一步的直观认知和了解，给学生提供了实习的机会和场地。二是丰富了学生暑期生活，为一些家庭困难的学生提供了勤工助学的工作机会，让他们用自己辛勤劳动赚来的钱补贴日常学习和生活，减轻家里的经济负担。三是当学生优秀的设计成果得到校方采用时，当学生自己动手施工完成的教学空间得以保留并长期使用时，学生的自信心和荣誉感得到满足，学生对母校的归属感和自豪感油然而生，一份专业的认同和一个院校的文脉从而得以沉淀、传播、发扬。四是学生能够用“真题真做”的形式接触实际项目，跟有经验的师傅学习具体、详细、实用的施工工艺和技巧，从而为三年后的就业工作打好基础，做好铺垫，进行前期的适应性工作，对本专业和未来的工作发展方向有更深层次的了解，能够让学生增加实践经验，为未来的就业增加竞争力。五是能够培养学生的团队协作精神和处理项目中的各项问题的能力。六是对于高职院校来说，能够在施工中节约用工成本，能够给“双师型”教师开辟另一片天地，给予他们教学、技术上的支持和发挥、施展才能的空间，能够尝试师徒制和贯彻落实“大国工匠”的培养精神和目标。
当然，在众多积极的现实价值上，依旧需要注意改革和实践过程中的安全问题，尤其是要做好学生实习前的安全注意事项讲解工作，按照工地要求分发佩戴安全护具，强调安全操作流程和应急处理办法，时刻将师生实训课过程中的人身安全放在首位。 三、对未来学生就业发展的实际意义
室内设计专业理论课程创新改革及个性化人才培养模式的建构，符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”的发展要求。通过对高职院校材料与构造实训室的建设与发展以及专业教学的改革与探索，笔者认为该模式的建构，满足了室内设计专业理论必修课程面向未来的多层次、多样化的发展变化需求，它促进了学生创新精神、创新能力、实践能力和社会适应能力的发展。
高职院校室内设计专业毕业生的就业范畴通常包括建筑公司、广告公司、装饰工程公司、软装搭配公司，室内设计专业就业岗位包括设计总监、绘图员、设计师、设计师助理、装饰设计师、自主创业公司老板等。
今天，中国正处于“大众创业，万众创新”的建设创新型国家的关键阶段，故而对从业者的素质要求也越来越高，对人才类型的要求更加多样化。实践证明，该课题所对应的陈列室建设以及课程改革发展方案对于室内设计专业，甚至对于提高我国城市、建筑、室内设计创作人才的素质与水准，满足社会对于设计领域高层次、应用型、高素质专业人才的迫切需要具有十分现实的作用。
四、结语
高职院校专业性实训室的建设发展，符合“大众创业，万众创新”和培养“工匠精神”背景下的课程教学体系创新改革方向。该课题研究成果对于高职院校理论性专业课程的教学创新与改革、实训室建设、实际教学效果的提升、学生综合素养的培养等都具有积极有效的影响。在国家大力支持、鼓励高职院校培养“大国工匠”的新时代背景下，高职院校室内设计专业实训室创新建设对于培养高素质的专业从业人员，提升学生从业综合能力，增加学生就业竞争力以及保障学生未来发展，都具有现实的理论意义与实际价值。
參考文献：
[1]吕微露，黄韵，刘斐.环境艺术设计专业“项目式”教学改革模式初探：以室内设计方向为例[J].装饰，2011（2）.
[2]孙以栋，金阳.基于“校企合作”的艺术设计人才培养模式的改革与实践装饰[J].2010（7）.
[3]汪海鸥，于欣波.基于能力培养的建筑设计系列课程教学改革与实践[J].教育与职业，2013（18）.
[4]辛艺峰，刘超.“环境设计”专业个性化人才培养模式建构及其教学实践：以华中科技大学环境设计专业人才培养为例[J].中国建设教育，2016（4）.
[5]张书河，蓝韶清，李珂.广东中医药博物馆中医养生陈列释义[J].亚太传统医药，2017（9）.
[6]张俊才.建筑材料陈列室的筹建与应用：建筑材料课程的教学改革与探索[J].鸡西大学学报，2002（4）.
[7]建筑工程技术专业课程改革和学生职业能力的研究与实践课题研究报告[J].重庆工贸职业技术学院学报，2011（4）.
[8]哀熙旸.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京：北京理工大学出版社，2003.
[9]陆平，黄燕生.建筑装饰材料[M].北京：化学工业出版社，2006.
[10]赵志群.职业教育工学一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[11]朱上上.设计思维与方法[M].长沙：湖南大学出版社，2015.
作者单位：
河南工业贸易职业学院
关键词：室内设计;教学创新;专业实训室;社会竞争力
室内设计专业中有一些诸如室内设计原理、室内装饰材料类型的原理类、理论指导类专业必修课程。在高职院校的学生看来，这类课程既枯燥又乏味，且对于未来的工作没有一点用处和帮助。作为学生，他们看不到这些课程对于设计的规范性指导性意义，更看不到这些课程对于他们未来职业发展的长远影响。为了加深高职院校学生对原理类、理论指导类课程的重视程度，增加学生的学习兴趣，改善教师和学生课堂互动的整体氛围，提升理论课的教学效果，将理论教学部分与专业陈列室有机结合起来，增加认知实习和实训内容。现如今，比较成功的装饰材料陈列室案例多出现在各类设计企业当中。比如宜家家居的体验式购物工厂，实创家装的千平米材料展示空间。这为高职院校专业性陈列室的建设与发展提供了宝贵的借鉴经验。本文通过实际案例的调查研究和大量文献的分析，认为运用室内设计专业实训室的创新建设让理论课“动”起来，对于室内设计专业的发展来说具有非常广泛的现实意义。
一、课程改革的理论意义
以室内设计专业的其中一门理论课程——室内装饰材料课程为例，这门课程与传统的专业史论课程讲授方式不同，强调教师的课程设计、工艺流程图的绘制指导过程。一般课程设计在48—64课时之间，传统的教师教学模式是将大部分的课时用于理论讲授，另一小部分课时用于室内装饰材料的设计和运用。这样的课程设计和课时分配使室内装饰材料这门课程的教学方法具有很鲜明的特点，即教师单方面教授有关室内装饰材料的专业知识，其中包括材料的种类、概念、定义、规格，以及材料属性与特性、材料适用范围、材料的共性与差异、使用注意事项、施工步骤与工艺、节点细节、所用施工材料等。教师多用板书教学、施工图板书绘制的方式呈现，而不重视学生实践动手能力的练习和设计方案的培养，教师重教学轻辅导，侧重有效利用课内教学时间而规避课外时间。因而存在课程教学模式单一，学生课下作业少、练习机会少，考核形式陈旧无创新性，学生专业知识了解掌握不彻底等问题。因此，能够利用好专业性实训室，特别是建筑装饰材料与构造陈列室的建设，推动室内装饰材料课程的教学改革，力争在强化课堂教学这一基本教学组织形式的基础上，做到“教”“学”互动形式的多元化和多样化发展，着力发展实训教学、分组教学、现场教学、项目教学等多种互动教学方法，培养学生各方面的综合专业能力的课程改革就显得尤为重要且意义非凡。
在室内装饰材料课程建设与教改内容层面，通过对室内装饰材料专业核心课程教学内容的系统整合、全面优化，结合具体教学实践方面的探索，建构出具有模块化的框架结构，同时结合室内设计专业的发展与用人单位的实際需要，理顺此课程与前、后专业课程之间的衔接关系。根据学生学习习惯和专业设计的教学规律，制定出模块统一、循序渐进的授课方案，以及由浅至深的课程学习指导建议，从而在保持室内设计教学灵活性的基础上，增强教学规律性的把控。此外，在教学改革内容方面注重课堂教学与社会实践的有机结合，在设计教学和实训教学中有针对性地选择较为重要的施工构件和典型的建筑和室内材料以及设计项目内容，组织学生进行命题制作练习，使专业课程设计在教学内容上呈现出极大的吸引力。
二、材料与构造实训室的现实价值
高校专业性实训室具有丰富的资源，可在日后的教学工作中，具有实施理论教学、实训操作、展览、科研、通识教育等多项功能，能充分调动学生的主动性和参与性，便于有目的地开展各种教学实践活动，培养学生实际应用方面的能力。在政府导向和政策支持下，多数高职院校开始或已经顺应形势建设发展具有专业导向的实训大楼和学生创新创业基地。如此，对于学院来说，有充足的实训场地可用于建设和规划建筑装饰材料与陈列室建设，并且该陈列室的建设与规划可以融入开展优秀作品展、毕业设计布展的功能。
在未来，可以尝试组织室内设计专业优秀学生参加暑期跟岗实习，主要从事高职高专院校在建项目工程的建筑装饰测绘实习、室内专题设计、装饰材料的铺装、装修或施工工作，这种尝试能够取得一举多得的效果。一是让学生对所学专业知识有更进一步的直观认知和了解，给学生提供了实习的机会和场地。二是丰富了学生暑期生活，为一些家庭困难的学生提供了勤工助学的工作机会，让他们用自己辛勤劳动赚来的钱补贴日常学习和生活，减轻家里的经济负担。三是当学生优秀的设计成果得到校方采用时，当学生自己动手施工完成的教学空间得以保留并长期使用时，学生的自信心和荣誉感得到满足，学生对母校的归属感和自豪感油然而生，一份专业的认同和一个院校的文脉从而得以沉淀、传播、发扬。四是学生能够用“真题真做”的形式接触实际项目，跟有经验的师傅学习具体、详细、实用的施工工艺和技巧，从而为三年后的就业工作打好基础，做好铺垫，进行前期的适应性工作，对本专业和未来的工作发展方向有更深层次的了解，能够让学生增加实践经验，为未来的就业增加竞争力。五是能够培养学生的团队协作精神和处理项目中的各项问题的能力。六是对于高职院校来说，能够在施工中节约用工成本，能够给“双师型”教师开辟另一片天地，给予他们教学、技术上的支持和发挥、施展才能的空间，能够尝试师徒制和贯彻落实“大国工匠”的培养精神和目标。
当然，在众多积极的现实价值上，依旧需要注意改革和实践过程中的安全问题，尤其是要做好学生实习前的安全注意事项讲解工作，按照工地要求分发佩戴安全护具，强调安全操作流程和应急处理办法，时刻将师生实训课过程中的人身安全放在首位。 三、对未来学生就业发展的实际意义
室内设计专业理论课程创新改革及个性化人才培养模式的建构，符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出的“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”的发展要求。通过对高职院校材料与构造实训室的建设与发展以及专业教学的改革与探索，笔者认为该模式的建构，满足了室内设计专业理论必修课程面向未来的多层次、多样化的发展变化需求，它促进了学生创新精神、创新能力、实践能力和社会适应能力的发展。
高职院校室内设计专业毕业生的就业范畴通常包括建筑公司、广告公司、装饰工程公司、软装搭配公司，室内设计专业就业岗位包括设计总监、绘图员、设计师、设计师助理、装饰设计师、自主创业公司老板等。
今天，中国正处于“大众创业，万众创新”的建设创新型国家的关键阶段，故而对从业者的素质要求也越来越高，对人才类型的要求更加多样化。实践证明，该课题所对应的陈列室建设以及课程改革发展方案对于室内设计专业，甚至对于提高我国城市、建筑、室内设计创作人才的素质与水准，满足社会对于设计领域高层次、应用型、高素质专业人才的迫切需要具有十分现实的作用。
四、结语
高职院校专业性实训室的建设发展，符合“大众创业，万众创新”和培养“工匠精神”背景下的课程教学体系创新改革方向。该课题研究成果对于高职院校理论性专业课程的教学创新与改革、实训室建设、实际教学效果的提升、学生综合素养的培养等都具有积极有效的影响。在国家大力支持、鼓励高职院校培养“大国工匠”的新时代背景下，高职院校室内设计专业实训室创新建设对于培养高素质的专业从业人员，提升学生从业综合能力，增加学生就业竞争力以及保障学生未来发展，都具有现实的理论意义与实际价值。
參考文献：
[1]吕微露，黄韵，刘斐.环境艺术设计专业“项目式”教学改革模式初探：以室内设计方向为例[J].装饰，2011（2）.
[2]孙以栋，金阳.基于“校企合作”的艺术设计人才培养模式的改革与实践装饰[J].2010（7）.
[3]汪海鸥，于欣波.基于能力培养的建筑设计系列课程教学改革与实践[J].教育与职业，2013（18）.
[4]辛艺峰，刘超.“环境设计”专业个性化人才培养模式建构及其教学实践：以华中科技大学环境设计专业人才培养为例[J].中国建设教育，2016（4）.
[5]张书河，蓝韶清，李珂.广东中医药博物馆中医养生陈列释义[J].亚太传统医药，2017（9）.
[6]张俊才.建筑材料陈列室的筹建与应用：建筑材料课程的教学改革与探索[J].鸡西大学学报，2002（4）.
[7]建筑工程技术专业课程改革和学生职业能力的研究与实践课题研究报告[J].重庆工贸职业技术学院学报，2011（4）.
[8]哀熙旸.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京：北京理工大学出版社，2003.
[9]陆平，黄燕生.建筑装饰材料[M].北京：化学工业出版社，2006.
[10]赵志群.职业教育工学一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[11]朱上上.设计思维与方法[M].长沙：湖南大学出版社，2015.
作者单位：
河南工业贸易职业学院