论文部分内容阅读
【摘 要】阅读与理解是语文的关键，文化、知识只有被消化吸收才有意义，而高中更是学生阅读理解能力需要加强与夯实的阶段。新课标同时也提出要进一步提高学生的语文素养，使学生具备一定的审美能力、探究能力，形成较好的思想道德修养。但是在实际教学过程中仍存在一些问题，这就需要老师调整一些教学思路，真正提高学生的阅读理解能力。
【关键词】高中语文 阅读理解 提升方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.085
语文在我们生活中处处可见，但是这并不意味着我们学习起来就很容易。然而，阅读理解作为语文学习的难点，更应为学生和老师所重视。阅读理解应是每个学生必备的语文素养，因此，老师务必采取相应的措施，提升学生的阅读理解水平。
一、教学现状剖析
当代教学现仍存在诸多问题。高中教学时间紧、任务重，而阅读理解作为语文学科的一部分，缺乏系统科学的学习，显然没有引起足够的重视;再者，高中做题的过程中也有不少问题。老师分发答案让学生自行核对，这样只不过是纯粹的应试教学方法，学生的阅读理解能力根本得不到改善;除此之外，语文教学评价机制也存在很多弊端。总的来说，教学现状令人堪忧，急需有效的措施来改善。
二、阅读理解能力的提升路径
（一）激发学生阅读兴趣
阅读理解能力的提升固然离不开阅读水平的提高。在教学过程中不难发现，有很多学生对阅读理解题已经产生了厌倦感。除此之外，传统的教学方法也消磨了学生的兴致。因此，老师要采取一定的措施来激发学生的阅读兴趣。尽管学生学习任务重，但是可以充分利用他们的课余时间。提升阅读能力还是要加大学生阅读量、提升阅读速度。老师可以设立一个图书角，提供有关文化科目的书籍，这样可以让学生有多种选择，他们可以根据自己的喜好来加以选择。这样学生既可以阅读到他们喜欢涉猎的书籍，也无形中增加了他们的知识积累，阅读能力也水涨船高。除此之外，老师还可以对阅读时间多的同学加以表扬，提供一些学习资料、图书文具，以此来调动学生阅读的兴致。兴趣永远是第一位的，老师只要将学生的兴趣调动起来，他们的阅读理解能力一定会提升很多。
（二）培养学生的理解思维
阅读理解的提升需要充分的理解能力。在做题的过程中，有很多同学理解能力较差，对语句的理解只是浮于表面，并不能真正解读作者的意图。也有相当一部分学生套用答题模板，不知变通，归根到底还是不能真正理解语句，未能形成一定的思维。新课标也要求老师要培养学生的语文思维，要求通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，来达到理解性思维的提升。因此，老师务必要着手思维提升，培养学生的理解思维。老师要本着“授之以渔”的方法，真正教会学生理解的思维，而不是依靠某些参考资料，让学生背诵固定的答题套路。比如说，在分析一个语段时，老师要将理解方法讲给学生们。从整体来看，无非是句子的上下文关系;在局部来看，将句子合理拆分，理解小的片段。平时在课堂上，老师也要发一些辅助理解的资料，通过举例练习的方式来及時的运用，让学生能够获得一定的“成就感”，以此来逐步使学生的理解能力得到进一步的提升。只要学生有了自己的思维定势，理解类的题目也便迎刃而解了。
（三）优化教学评价机制
新课标指出要增强学业质量标准评价目标，引导教学更加注重育人方面。高中阶段，老师管理的班级数量多、课余时间少，导致对学生作业的批改质量低。这样既找不到学生的学习问题所在，也不能提升其阅读理解能力。因此，老师要及时调整这一学生作业评价机制。老师可以将评分标准和解题思路发给学生，让他们自行交换作业，进行批改。老师务必给学生讲解好修改要求，同时要维持好秩序。学生之间相互修改，会更加的认真，同时让他们反思自己所做。对表现得好的同学给予嘉奖，对表现得较差的同学也要及时的鼓励，帮助他们解决问题。校对答案的同时，分析一下思路，明确出题人的意图，及时做好笔记整理，真正发现自己阅读理解能力得不到提升的瓶颈。这种新型的评价方式，一方面能够提升作业修改效率，另一方面也能够让学生发现自己的问题所在，找到阅读理解能力的突破口。只有这样，学生才能投入到思维的培养与能力的提升中去。
（四）重视经验的交流与分享
新课标要求教学要注重培养学生的核心素养，强调运用学生综合知识解决实际问题，促进教、学、考相结合。学生之间的经验分享也是非常重要的。老师不能以自己的思维去苛求学生，学生之间有很多共同语言。可以通过学生推荐、老师点名的方式，让水平突出的同学交流分享他们的阅读经验，肯定有很多同学从中有所启发。同时也要让水平较差的同学进行交流，一方面老师可以及时的发现学生的问题所在，另一方面学生也可以据此来反思自己的问题。老师对两类学生都应加以鼓励表扬，做到真正发现问题、解决问题。
（五）加强平时高质量训练
高中语文新课标要求学生要鉴赏文学作品，同时注重美的表达与创造。在过去的教学模式中，阅读理解类题目的训练量很多，但是质量不够高。加上高中时间本来就很紧张，大量的练习本来就占据了很多时间，质量低下更是浪费了资源。这就要求老师在进行任务训练时，要注重阅读材料的选读，提取典型、质量高的文章，带领学生一块分析、解读，让学生形成一定的做题思路，真正做到举一反三的效果。只有在保证高质量的前提下，加大练习量，才能真正提升学生理解水平。
（六）注重语言的运用
新课标明确要求普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养较好的语感，掌握基本的阅读习惯，提高语言运用能力。在过去的教学中，学生只有在写作文时才能得到文字施展的平台，老师要引导学生运用语言，适当减少不必要的作业，让学生一周写一次日记。同时，从另一种角度来体会出题者是如何运用文字的，一点点的加深理解。这样，学生既可以在写作的过程中运用语言，体会在何种情况下使用哪种语段，又可以舒缓自己的学业压力。除此之外，老师也可以将一些词语来组构句子，让学生自己分析运用，进一步加深理解。只有不断地去运用、去体会这种过程，学生的理解力才能提高。
总之，阅读理解能力的提升是一个长期的过程，它并不是一蹴而就的。需要老师调整教学方法，耐心地去跟学生讲解、纠正错误，学生也不要心情急切，静下心来，一步步地听从老师的教导;同时不断地反思自己的问题，做好问题的反馈与整理。只要坚持下去，学生的阅读理解能力一定会有质的突破！
【关键词】高中语文 阅读理解 提升方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.085
语文在我们生活中处处可见，但是这并不意味着我们学习起来就很容易。然而，阅读理解作为语文学习的难点，更应为学生和老师所重视。阅读理解应是每个学生必备的语文素养，因此，老师务必采取相应的措施，提升学生的阅读理解水平。
一、教学现状剖析
当代教学现仍存在诸多问题。高中教学时间紧、任务重，而阅读理解作为语文学科的一部分，缺乏系统科学的学习，显然没有引起足够的重视;再者，高中做题的过程中也有不少问题。老师分发答案让学生自行核对，这样只不过是纯粹的应试教学方法，学生的阅读理解能力根本得不到改善;除此之外，语文教学评价机制也存在很多弊端。总的来说，教学现状令人堪忧，急需有效的措施来改善。
二、阅读理解能力的提升路径
（一）激发学生阅读兴趣
阅读理解能力的提升固然离不开阅读水平的提高。在教学过程中不难发现，有很多学生对阅读理解题已经产生了厌倦感。除此之外，传统的教学方法也消磨了学生的兴致。因此，老师要采取一定的措施来激发学生的阅读兴趣。尽管学生学习任务重，但是可以充分利用他们的课余时间。提升阅读能力还是要加大学生阅读量、提升阅读速度。老师可以设立一个图书角，提供有关文化科目的书籍，这样可以让学生有多种选择，他们可以根据自己的喜好来加以选择。这样学生既可以阅读到他们喜欢涉猎的书籍，也无形中增加了他们的知识积累，阅读能力也水涨船高。除此之外，老师还可以对阅读时间多的同学加以表扬，提供一些学习资料、图书文具，以此来调动学生阅读的兴致。兴趣永远是第一位的，老师只要将学生的兴趣调动起来，他们的阅读理解能力一定会提升很多。
（二）培养学生的理解思维
阅读理解的提升需要充分的理解能力。在做题的过程中，有很多同学理解能力较差，对语句的理解只是浮于表面，并不能真正解读作者的意图。也有相当一部分学生套用答题模板，不知变通，归根到底还是不能真正理解语句，未能形成一定的思维。新课标也要求老师要培养学生的语文思维，要求通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，来达到理解性思维的提升。因此，老师务必要着手思维提升，培养学生的理解思维。老师要本着“授之以渔”的方法，真正教会学生理解的思维，而不是依靠某些参考资料，让学生背诵固定的答题套路。比如说，在分析一个语段时，老师要将理解方法讲给学生们。从整体来看，无非是句子的上下文关系;在局部来看，将句子合理拆分，理解小的片段。平时在课堂上，老师也要发一些辅助理解的资料，通过举例练习的方式来及時的运用，让学生能够获得一定的“成就感”，以此来逐步使学生的理解能力得到进一步的提升。只要学生有了自己的思维定势，理解类的题目也便迎刃而解了。
（三）优化教学评价机制
新课标指出要增强学业质量标准评价目标，引导教学更加注重育人方面。高中阶段，老师管理的班级数量多、课余时间少，导致对学生作业的批改质量低。这样既找不到学生的学习问题所在，也不能提升其阅读理解能力。因此，老师要及时调整这一学生作业评价机制。老师可以将评分标准和解题思路发给学生，让他们自行交换作业，进行批改。老师务必给学生讲解好修改要求，同时要维持好秩序。学生之间相互修改，会更加的认真，同时让他们反思自己所做。对表现得好的同学给予嘉奖，对表现得较差的同学也要及时的鼓励，帮助他们解决问题。校对答案的同时，分析一下思路，明确出题人的意图，及时做好笔记整理，真正发现自己阅读理解能力得不到提升的瓶颈。这种新型的评价方式，一方面能够提升作业修改效率，另一方面也能够让学生发现自己的问题所在，找到阅读理解能力的突破口。只有这样，学生才能投入到思维的培养与能力的提升中去。
（四）重视经验的交流与分享
新课标要求教学要注重培养学生的核心素养，强调运用学生综合知识解决实际问题，促进教、学、考相结合。学生之间的经验分享也是非常重要的。老师不能以自己的思维去苛求学生，学生之间有很多共同语言。可以通过学生推荐、老师点名的方式，让水平突出的同学交流分享他们的阅读经验，肯定有很多同学从中有所启发。同时也要让水平较差的同学进行交流，一方面老师可以及时的发现学生的问题所在，另一方面学生也可以据此来反思自己的问题。老师对两类学生都应加以鼓励表扬，做到真正发现问题、解决问题。
（五）加强平时高质量训练
高中语文新课标要求学生要鉴赏文学作品，同时注重美的表达与创造。在过去的教学模式中，阅读理解类题目的训练量很多，但是质量不够高。加上高中时间本来就很紧张，大量的练习本来就占据了很多时间，质量低下更是浪费了资源。这就要求老师在进行任务训练时，要注重阅读材料的选读，提取典型、质量高的文章，带领学生一块分析、解读，让学生形成一定的做题思路，真正做到举一反三的效果。只有在保证高质量的前提下，加大练习量，才能真正提升学生理解水平。
（六）注重语言的运用
新课标明确要求普通高中语文课程应继续引导学生丰富语言积累，培养较好的语感，掌握基本的阅读习惯，提高语言运用能力。在过去的教学中，学生只有在写作文时才能得到文字施展的平台，老师要引导学生运用语言，适当减少不必要的作业，让学生一周写一次日记。同时，从另一种角度来体会出题者是如何运用文字的，一点点的加深理解。这样，学生既可以在写作的过程中运用语言，体会在何种情况下使用哪种语段，又可以舒缓自己的学业压力。除此之外，老师也可以将一些词语来组构句子，让学生自己分析运用，进一步加深理解。只有不断地去运用、去体会这种过程，学生的理解力才能提高。
总之，阅读理解能力的提升是一个长期的过程，它并不是一蹴而就的。需要老师调整教学方法，耐心地去跟学生讲解、纠正错误，学生也不要心情急切，静下心来，一步步地听从老师的教导;同时不断地反思自己的问题，做好问题的反馈与整理。只要坚持下去，学生的阅读理解能力一定会有质的突破！