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【内容摘要】普通高等学校招生全国统一考试说明明确规定：高考语文考查考生识记理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力表现为六个层级。其中识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。本文试就其中的识记能力做一些实践操作层面的尝试。
【关键词】识记 规律 合作 结构
普通高等学校招生全国统一考试说明明确规定：高考语文考查考生、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力表现为六个层级。其中识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。其它能力是在识记基础上高一级的能力层级。没有识记，其他的就成了无源之水、无本之木。以2013年江苏高考为例直接考查识记的包括字音，成语，文言实词，翻译，名句默写等。分值在30分左右。2013江苏语文高考均分不过90分。识记在高考中的重要性不言而喻。
笔者多年在高三一线，从学生的学情实际看，情况不容乐观。比如常年出现的高考第一题字音，不夸张的说几乎用去了高三复习课三分之一的时间。最终效果不过是差强人意，更不要说高考的名句默写，有些考生终其三年，考试说明的诵默篇目也未能熟练背诵。其学习效果真让人无话可说了。
学生的记忆力真的这么差吗？我们先来了解一下记忆，所谓记忆，是指人们识记、保持和运用经验的过程，是选择、存储和提取信息的过程。它是一个学生必须具备的本领和武器，但记忆有一个兄弟，也是其最大的敌人——遗忘。记忆的过程就是雨遗忘做斗争的过程，那么斗争的策略就显得尤为重要。
一、把握识记规律，科学记忆
艾宾浩斯是德国的一位著名心理学家，非常有名的揭示遗忘规律的曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。艾宾浩斯记忆法对于任何学习材料的记忆都是行之有效的，可以极大地提高记忆效率，收到事半功倍的记忆效果。
对于这个记忆规律众多教育工作者已经耳熟能详，但是欠缺的是好的执行策略和强硬的执行力，这才是问题的关键。笔者在实践中是这样操作的，以《逍遥游》的背诵为例，这篇课文是比较那么背诵的一篇课文，我以一个星期为周期。
星期一早自习自由背诵恢复初学课文的记忆，星期三默写自由背诵并默写前三节，星期五自由背诵默写剩下的四节。晚自习全文默写并互相批改。在这个小周期里同学们就发现了自己遗忘快这个问题，而快速的反馈让他们对于背诵这个事情乐此不疲。还有剩下的几篇难背的课文，我也采取了这个策略，当然也相机微调，使这个记忆过程重复但不单调。经过两道三个周期大家就把按规律记忆当成了自己的习惯，我也就做了放手掌柜。
二、同学互助，及时反馈
在教学过程中的信息反馈由于其时间性的差异，具有相同和不同的特点和作用，特别是及时反馈，其效果最明显。要使反馈更为有效果，就必须重视对反馈信息的处理，做到全面、真实、科学。反馈的过程主要是依靠教师的作用，但也不能忽视学生主观能动性的发挥。比如字音的学习，学生的水平参差不齐，难以找到一种好的使所有同学都能有效果的考查方式。我用同学互助策略解决了这一问题，具体的操作方式是：以同桌为单位，同学A把自己认为对方记不清的音节以默写方式再现课堂内容，或者自由发挥，发挥自己知识储备的作用，这样既有的放矢，又激发了学生的兴趣，利用有趣的活动，形成竞争态势，想不记牢也难了。
除此之外，还要注意反馈方式的灵活性，比如同学之间互相监督，在校园里无论是学习还是生活中都要讲普通话，违规者要进行小小的惩罚，创造说普通话的情境。正如有位心理学家所说：“热情是记忆的原动力，良好的心境是进行记忆的保证，自信感有助于记忆里的增强，紧迫感能够加速记忆的进程，趣味感是记忆的促进剂。”注意通过设置情境，赋予一个个词语以生命，让他们活起来。学生会一次产生积极的学习情绪。这样学生就能有兴趣而且能下意识的记忆学习内容了。
三、纲举目张、创建体系
语文学科中有许多的知识点，看似相近，其实差别很大。还有现在的语文由于过多的强调了人文性，词法语法很不成体系。这是现在语文教书的一大瑕疵。而在考试中，没有语法的理论指导却想去完成试题是不可想象的。鸡零狗碎的讲解使学生如坠雾里，而我在实践中的策略是花若干节课进行记忆系统的梳理，比如文言文中谈谈训诂学，文学作品中系统讲解八大方式表达技巧，修辞，文章的谋篇布局技巧，体裁常识等，而不是头痛医头，脚痛医脚。那样给学生花大量时间修修补补。在教学实践中，特别是一些理性思维能力和逻辑思维能力比较差的学生，对一部分知识总是记不住，容易混淆。这是由于他们逻辑性比较差，不能有条例的记忆造成的。
知识结构图是创建体系的重要方式，属于线性思维，整个的知识架构偏向一个方向发展，它比较符合人们传统的思维方式，画一个知识结构图，帮助学生理解知识的内在关系，当学生理解了这些关系后，技能很轻松的记住。图表还能起到理清脉络，迅速回忆起细节的作用。另外只是自己帮助学生总结制表还不好，一些学生形成依赖性，对培养他们的自主学习不利，要引导学生自己绘制表格，养成良好的学习习惯同时，也加深了对知识的理解。那些逻辑性不是很强的学生们可以很直观的看到知识的全貌，他们掌握的知识，就不再是平面的了，而是立体的、网络式的结构。
识记要积极地使人体的感觉器官深度的刺激，但是机械的叠加容易使感觉器官陷于疲惫状态，导致兴趣下降，降低记忆效果的恶性循环。解决这个问题的策略还有很多，比如和作家比写作，猜想如何开头，深入记住课文，比如关于名著，通过观看影视结合作品阅读等方法，老师要找到最适合学生的方法对学生进行辅导。这样学生的识记能力也就不成问题了。
【关键词】识记 规律 合作 结构
普通高等学校招生全国统一考试说明明确规定：高考语文考查考生、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。这六种能力表现为六个层级。其中识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。其它能力是在识记基础上高一级的能力层级。没有识记，其他的就成了无源之水、无本之木。以2013年江苏高考为例直接考查识记的包括字音，成语，文言实词，翻译，名句默写等。分值在30分左右。2013江苏语文高考均分不过90分。识记在高考中的重要性不言而喻。
笔者多年在高三一线，从学生的学情实际看，情况不容乐观。比如常年出现的高考第一题字音，不夸张的说几乎用去了高三复习课三分之一的时间。最终效果不过是差强人意，更不要说高考的名句默写，有些考生终其三年，考试说明的诵默篇目也未能熟练背诵。其学习效果真让人无话可说了。
学生的记忆力真的这么差吗？我们先来了解一下记忆，所谓记忆，是指人们识记、保持和运用经验的过程，是选择、存储和提取信息的过程。它是一个学生必须具备的本领和武器，但记忆有一个兄弟，也是其最大的敌人——遗忘。记忆的过程就是雨遗忘做斗争的过程，那么斗争的策略就显得尤为重要。
一、把握识记规律，科学记忆
艾宾浩斯是德国的一位著名心理学家，非常有名的揭示遗忘规律的曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。艾宾浩斯记忆法对于任何学习材料的记忆都是行之有效的，可以极大地提高记忆效率，收到事半功倍的记忆效果。
对于这个记忆规律众多教育工作者已经耳熟能详，但是欠缺的是好的执行策略和强硬的执行力，这才是问题的关键。笔者在实践中是这样操作的，以《逍遥游》的背诵为例，这篇课文是比较那么背诵的一篇课文，我以一个星期为周期。
星期一早自习自由背诵恢复初学课文的记忆，星期三默写自由背诵并默写前三节，星期五自由背诵默写剩下的四节。晚自习全文默写并互相批改。在这个小周期里同学们就发现了自己遗忘快这个问题，而快速的反馈让他们对于背诵这个事情乐此不疲。还有剩下的几篇难背的课文，我也采取了这个策略，当然也相机微调，使这个记忆过程重复但不单调。经过两道三个周期大家就把按规律记忆当成了自己的习惯，我也就做了放手掌柜。
二、同学互助，及时反馈
在教学过程中的信息反馈由于其时间性的差异，具有相同和不同的特点和作用，特别是及时反馈，其效果最明显。要使反馈更为有效果，就必须重视对反馈信息的处理，做到全面、真实、科学。反馈的过程主要是依靠教师的作用，但也不能忽视学生主观能动性的发挥。比如字音的学习，学生的水平参差不齐，难以找到一种好的使所有同学都能有效果的考查方式。我用同学互助策略解决了这一问题，具体的操作方式是：以同桌为单位，同学A把自己认为对方记不清的音节以默写方式再现课堂内容，或者自由发挥，发挥自己知识储备的作用，这样既有的放矢，又激发了学生的兴趣，利用有趣的活动，形成竞争态势，想不记牢也难了。
除此之外，还要注意反馈方式的灵活性，比如同学之间互相监督，在校园里无论是学习还是生活中都要讲普通话，违规者要进行小小的惩罚，创造说普通话的情境。正如有位心理学家所说：“热情是记忆的原动力，良好的心境是进行记忆的保证，自信感有助于记忆里的增强，紧迫感能够加速记忆的进程，趣味感是记忆的促进剂。”注意通过设置情境，赋予一个个词语以生命，让他们活起来。学生会一次产生积极的学习情绪。这样学生就能有兴趣而且能下意识的记忆学习内容了。
三、纲举目张、创建体系
语文学科中有许多的知识点，看似相近，其实差别很大。还有现在的语文由于过多的强调了人文性，词法语法很不成体系。这是现在语文教书的一大瑕疵。而在考试中，没有语法的理论指导却想去完成试题是不可想象的。鸡零狗碎的讲解使学生如坠雾里，而我在实践中的策略是花若干节课进行记忆系统的梳理，比如文言文中谈谈训诂学，文学作品中系统讲解八大方式表达技巧，修辞，文章的谋篇布局技巧，体裁常识等，而不是头痛医头，脚痛医脚。那样给学生花大量时间修修补补。在教学实践中，特别是一些理性思维能力和逻辑思维能力比较差的学生，对一部分知识总是记不住，容易混淆。这是由于他们逻辑性比较差，不能有条例的记忆造成的。
知识结构图是创建体系的重要方式，属于线性思维，整个的知识架构偏向一个方向发展，它比较符合人们传统的思维方式，画一个知识结构图，帮助学生理解知识的内在关系，当学生理解了这些关系后，技能很轻松的记住。图表还能起到理清脉络，迅速回忆起细节的作用。另外只是自己帮助学生总结制表还不好，一些学生形成依赖性，对培养他们的自主学习不利，要引导学生自己绘制表格，养成良好的学习习惯同时，也加深了对知识的理解。那些逻辑性不是很强的学生们可以很直观的看到知识的全貌，他们掌握的知识，就不再是平面的了，而是立体的、网络式的结构。
识记要积极地使人体的感觉器官深度的刺激，但是机械的叠加容易使感觉器官陷于疲惫状态，导致兴趣下降，降低记忆效果的恶性循环。解决这个问题的策略还有很多，比如和作家比写作，猜想如何开头，深入记住课文，比如关于名著，通过观看影视结合作品阅读等方法，老师要找到最适合学生的方法对学生进行辅导。这样学生的识记能力也就不成问题了。