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小学生语文阅读的教学，对学生知识的丰富、情感的培养和阅读能力的提高都是非常重要的。教师应根据小学生的个性特点，采取不同和有特色的教学方法，不断培养学生主动阅读的习惯，掌握正确的阅读方法。阅读对于学生来说，是积累知识、开阔视野、锻炼能力、磨砺意志的最好方式。教师的教授是次要的，主要还是由学生自己亲自去体验阅读的乐趣，感受其中的奥妙，理解阅读的方法。在语文这门课中，语感是非常重要的，而阅读是培养语感的最好途径。所以，要想提高语文能力，就要注重阅读能力的培养。教师在教学中要注重学生的阅读方法，掌握学生阅读方向及兴趣，让学生主动高效地参与到阅读中。
一、明确阅读教学目标，创造性地使用教材
要想真正提高学生的阅读水平，教师必须在学生的阅读能力提高方面下功夫。语文教师要明确教学目标，不断提高教材的使用率，重视教材在教学中的重要作用。对于语文中的阅读教学，重要的是让学生能找到自己在阅读上的目标，从阅读中找到自己的兴趣点，不断扩大阅读知识面，提高阅读能力，增加阅读量，提高阅读速度，培养学生的语感。对于教材的使用，主要是注重其导向作用，不能完全照本宣科，也不能脱离教材而漫无边际地教学。教师要根据教材的主导思想，根据学生的实际情况，认真准备阅读教学，突出学生的主体地位和教师的监督指导作用。
二、教阅读方法，并加强指导
受之以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，教师要注重学习方法的传授。对于小学语文阅读教学来说，学生年龄处于学习方法的形成期，学习方法的传授，将直接影响学生的阅读方法形成和定型。所以，教师要认真对待，课前要充分备课，课中则根据学生的具体接受能力，把学习方法通过各种形式和方式传授给学生。通过教师的教学，让学生掌握一定的阅读方法。教师要利用课堂时间让学生将阅读方法付诸实践，通过具体的阅读活动来巩固。教师在学生阅读实践中，要不断地进行指导。对没有掌握良好的阅读方法的学生，教师要具体指导；对于那些理解有错误的，要不断进行引导。
三、课内课外相结合，感受阅读之乐趣
当学生有了阅读的想法，老师可以利用课堂上的有效时间，渗透一些读书的方法。针对不同年级的孩子，可以采用不同的阅读方法。教师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些适合孩子们阅读的书籍；可以制定每学期的读书目标，并推荐一些大多数学生喜闻乐见的书籍，让学生自己安排充足时间去进行阅读。在学生主动去阅读这些书籍时，课内所学到的阅读方法就能很好地应用到课外的阅读上。随着学生阅读量的增加，学生能从阅读中找到阅读的兴趣，从而既扩展学生的阅读知识面，又可以提高学生的阅读能力，促进学生的成长。
四、教学方法的创新在教学中的作用
（1）创设良好的阅读氛围，让学生有创新机会。教学方法的创新是学生进行创新学习的起点，是指导学生在学习过程中主动发现问题、探究问题的心理取向。在教学过程中，当呈现一定的素材后，要让学生成为学习活动的主体，并为他们提供自主探索的机会，放手让他们在有限的时间和空间里，多看、多读、多思、多说，使学生真正成为探索者。在课堂上，当老师平等对待学生，则其会感觉到被尊重，不会像传统教学模式中那样紧张。在良好的氛围中，学生会更放松、更平静，有着欢快的心情。这种情况下，学生会主动参与到课堂学习中，不断思考教师所提出的观点和问题，使得学习效率更高，学生的学习潜能更容易得到挖掘。在讨论交流中，开发了学生的创新思维，提高了学生的阅读能力，发展了学生的个性。
（2）培养学生的阅读创造能力和创新精神。在平时的教学过程中，教师要不断分析学生在阅读中可能遇到的问题和想法，提前把学生引入相关的话题，有目的地培养学生的阅读创新和创造能力。要避免传统的集中阅读模式、围绕中心思想的教学方法，不断鼓励学生自主进行思考，在阅读中发现问题，在阅读中找到问题答案。以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。学生提出问题之后，教师可组织学生进行讨论，并让学生围绕这些问题编写各具特色的故事。这不但提高了说话写话能力，开发了创新潜能，还培养学生的阅读创造能力和创新精神，发展了学生的创造性思维。
鉴于阅读在语文中的重要地位，教师思想上要充分重视，尝试利用各种方法，提高学生的语文阅读能力。
在教学过程中，教师要把学生的自主学习作为主要目标，尊重学生的主体地位，通过各种方式提高其阅读能力，把有活力而又开放的学习模式带入教学的各环节。要通过语文学习环境的不断优化，让学生在课外阅读与课内阅读的交相辉映中，不断提高阅读水平。在教学过程中，教师要不断观察、发现学生的长处和优点，进行必要的鼓励与表扬。对于那些需要得到肯定的学生来说，这是非常重要的。教师在课堂教学中，还要多与学生进行沟通，让学生积极思考，勇于发言，善于表达自己在学习上的想法。由此，教师可以根据学生的真实想法，不断调整教学思路，加强学生需要了解的方面，让学生学习更有效，教师教得也更高效。这样，就可以实现“轻负担、高质量”，不断提高阅读教学质量，达到学生与教师的双赢。
（浙江温州乐清虹桥一小）
一、明确阅读教学目标，创造性地使用教材
要想真正提高学生的阅读水平，教师必须在学生的阅读能力提高方面下功夫。语文教师要明确教学目标，不断提高教材的使用率，重视教材在教学中的重要作用。对于语文中的阅读教学，重要的是让学生能找到自己在阅读上的目标，从阅读中找到自己的兴趣点，不断扩大阅读知识面，提高阅读能力，增加阅读量，提高阅读速度，培养学生的语感。对于教材的使用，主要是注重其导向作用，不能完全照本宣科，也不能脱离教材而漫无边际地教学。教师要根据教材的主导思想，根据学生的实际情况，认真准备阅读教学，突出学生的主体地位和教师的监督指导作用。
二、教阅读方法，并加强指导
受之以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，教师要注重学习方法的传授。对于小学语文阅读教学来说，学生年龄处于学习方法的形成期，学习方法的传授，将直接影响学生的阅读方法形成和定型。所以，教师要认真对待，课前要充分备课，课中则根据学生的具体接受能力，把学习方法通过各种形式和方式传授给学生。通过教师的教学，让学生掌握一定的阅读方法。教师要利用课堂时间让学生将阅读方法付诸实践，通过具体的阅读活动来巩固。教师在学生阅读实践中，要不断地进行指导。对没有掌握良好的阅读方法的学生，教师要具体指导；对于那些理解有错误的，要不断进行引导。
三、课内课外相结合，感受阅读之乐趣
当学生有了阅读的想法，老师可以利用课堂上的有效时间，渗透一些读书的方法。针对不同年级的孩子，可以采用不同的阅读方法。教师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些适合孩子们阅读的书籍；可以制定每学期的读书目标，并推荐一些大多数学生喜闻乐见的书籍，让学生自己安排充足时间去进行阅读。在学生主动去阅读这些书籍时，课内所学到的阅读方法就能很好地应用到课外的阅读上。随着学生阅读量的增加，学生能从阅读中找到阅读的兴趣，从而既扩展学生的阅读知识面，又可以提高学生的阅读能力，促进学生的成长。
四、教学方法的创新在教学中的作用
（1）创设良好的阅读氛围，让学生有创新机会。教学方法的创新是学生进行创新学习的起点，是指导学生在学习过程中主动发现问题、探究问题的心理取向。在教学过程中，当呈现一定的素材后，要让学生成为学习活动的主体，并为他们提供自主探索的机会，放手让他们在有限的时间和空间里，多看、多读、多思、多说，使学生真正成为探索者。在课堂上，当老师平等对待学生，则其会感觉到被尊重，不会像传统教学模式中那样紧张。在良好的氛围中，学生会更放松、更平静，有着欢快的心情。这种情况下，学生会主动参与到课堂学习中，不断思考教师所提出的观点和问题，使得学习效率更高，学生的学习潜能更容易得到挖掘。在讨论交流中，开发了学生的创新思维，提高了学生的阅读能力，发展了学生的个性。
（2）培养学生的阅读创造能力和创新精神。在平时的教学过程中，教师要不断分析学生在阅读中可能遇到的问题和想法，提前把学生引入相关的话题，有目的地培养学生的阅读创新和创造能力。要避免传统的集中阅读模式、围绕中心思想的教学方法，不断鼓励学生自主进行思考，在阅读中发现问题，在阅读中找到问题答案。以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。学生提出问题之后，教师可组织学生进行讨论，并让学生围绕这些问题编写各具特色的故事。这不但提高了说话写话能力，开发了创新潜能，还培养学生的阅读创造能力和创新精神，发展了学生的创造性思维。
鉴于阅读在语文中的重要地位，教师思想上要充分重视，尝试利用各种方法，提高学生的语文阅读能力。
在教学过程中，教师要把学生的自主学习作为主要目标，尊重学生的主体地位，通过各种方式提高其阅读能力，把有活力而又开放的学习模式带入教学的各环节。要通过语文学习环境的不断优化，让学生在课外阅读与课内阅读的交相辉映中，不断提高阅读水平。在教学过程中，教师要不断观察、发现学生的长处和优点，进行必要的鼓励与表扬。对于那些需要得到肯定的学生来说，这是非常重要的。教师在课堂教学中，还要多与学生进行沟通，让学生积极思考，勇于发言，善于表达自己在学习上的想法。由此，教师可以根据学生的真实想法，不断调整教学思路，加强学生需要了解的方面，让学生学习更有效，教师教得也更高效。这样，就可以实现“轻负担、高质量”，不断提高阅读教学质量，达到学生与教师的双赢。
（浙江温州乐清虹桥一小）