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摘要：在新课程改革的教育条件下，要求小学数学教师必须针对小学生做好数学核心素质的训练工作，让小学生在数学学习的过程中具备了相应的数学基础，才能更好的建立完善的数学知识学习系统，从而不断培养他们的数学综合能力，当面临数学问题时，能更好地解决数学问题，这样小学生就可以培养在学习数学过程中的自信，从而更好地促进了小学数学教学改革的发展。
关键词：小学数学;数学教学;教学改革;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在学生刚步入小学的时候，他们刚刚接触到专业性较强的数学知识，这些专业性强的数学知识对于他们来说是非常难的，因此在当前对小学数学课程的教育改革之下，教师一定要充分的结合小学生当前的心理特征和学习能力，进行数学核心素养的培养工作。使学生能够在刚进入到小学的时候，更加适应小学数学课程的教育内容和课堂气氛，对于数学学习产生浓烈的学习兴趣，使得小学生的数学知识能力得到高质量的发展。
一、数学核心素养的基本内涵
在当下中国进行数学教育的教学过程当中，极力提倡对于学生进行数学核心素养的培育工作，来有效帮助学生在进行数学知识的教学过程时，通过梳理数学整体架构和思想脉络，使学生形成了合理的学习数学、处理数学问题的基本思路，而与此同时，教师在进行学生数学核心素养的培养过程中，还应该保证学生在充分掌握了数学知识的学习后，能够把自己所掌握到的知识完整的使用到现实的生活中，以及让学生逐步达到自主学习与独立研究能力的数学学习方式。所以，在当下对小学生进行基于数学核心素养下的小学数学教育时，教师必须全面的认识小学生在当前状况下的学习能力和思維潜力，以帮助小学生认识自我并逐步训练他们的数学核心思想，设计能够适应小学生当前思维状况的数学课堂教学方式，以提升数学课堂的有效性，同时还能够帮助小学生逐步养成正确的数学思维能力。
二、基于数学核心素养的小学数学教学改革
（一）培养学生的创新能力，促进学习方式的多样化
由于小学生年龄尚小，所以他们对于日常生活中的一切事物，都会产生十分丰富的想像与探索精神，在这个状况下教师可以结合他们当前的发展状况，并逐渐培养他们的创新能力。创新能力在小学数学的教育中具有着十分关键的意义，而教师在对小学生数学创新能力的训练过程中，首先需要培养他们的创新意识，因为数学自身就存在着特定的思想逻辑和创新思想特点，在他们逐渐形成了良好的思想意识和创新意识之时，才可以在今后的数学学习过程中比较容易的完成对数学知识的学习，例如教师在进行部编版“20以内的退位减法”这一节课的数学教学过程中，教师可以在课堂开始之前首先给学生布置相关的问题，例如，让学生进行下面这道题的计算，在学生计算结束之后，教师可以让学生之间进行交流，使各位学生之间交流自己算法的过程来，比较熟练的对20以内的退位减法进行口算，同时在学生交流的过程中，会不断的发现其他同学更好的口算方法，能够增加自己对于解决数学问题新想法的探索。通过这种创新意识的培养，让学生在以后的数学解题中会主动去寻找多种解题方法，养成主动思考、善于创新的好习惯。
（二）创新多元化教学模式
当教师在对小学生进行数学知识的教育过程中，如果教师只采取了单一的教学方法和教学模式，那么对于小学生在展开课堂教育的时候，就非常容易引起小学生对数学课堂厌倦的心理，从而无法真正把注意力提到数学课堂学习上，所以当教师在进行对小学生的数学教学改革过程中，就一定要做好对数学课堂模式多元化的创新探索。采用了创新型适合学生学习兴趣的教学方法，来培养了学生投入到课堂复习中的积极性，并进一步培养了学生的对数学知识的掌握和应用数学的学习能力。例如教师在进行部编版数学广角这一节课的数学知识教学的过程中，可以借助现代多媒体这种信息化教学手段，通过为学生呈现直观图，来充分引起学生在课程中的注意力和学习兴趣，同时多媒体教学方式还能够有助于学生更好的就题目展开探究，让学生更为深入的掌握本堂课的重要内容，也帮助学生能够通过直观图，用集合的思维方式来处理数学广角中简单的数学问题。因此这样多元化的教学模式与学生的学习方法，能够有效地培养学生的数学核心素养。
（三）给小学生营造良好的课堂氛围
教师在实际授课过程中必须学会重视小学生在课堂上的主要地位，因为只有教师和学生打成一片，这样才可以利用学生感兴趣的话题，来调动其对数学学习的激情，而在此过程中，教师就可以和小学生展开良性的互动与沟通，并在无形中缩短了教师间的距离。对于小学数学的课堂教学而言，教师只有在课堂当中树立引导者的形象，可以让小学生更为主动地投入课堂活动。同时，教师也应该让小学生针对学习到的基础知识展开自由发挥，在这个过程当中小学生能够更加大胆的表达自己的看法与观点，而这样也就可以更好地调动他们的主观能动性，让其在更加轻松愉快的学习气氛之中进行基本理论知识的学习，从而营造更加轻松愉快的学习气氛，从根本上提高了课程学习的效果。
结束语：综上所述，在基于核心素养下的小学数学课堂必须完全以学生作为课堂的主体，教师就可以使用更为多元的教学方式来进行课堂的创新，让学生可以更积极加入到数学学习之中，为小学生日后的学习与发展打下更加良好的基础。
参考文献
[1]时芳.基于核心素养创新小学数学教学的实践探析[J].学周刊，2021（28）：135-136.
[2]吴晓岚.基于核心素养理念的小学数学教学策略浅析[J].甘肃教育研究，2021（04）：51-53.
关键词：小学数学;数学教学;教学改革;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在学生刚步入小学的时候，他们刚刚接触到专业性较强的数学知识，这些专业性强的数学知识对于他们来说是非常难的，因此在当前对小学数学课程的教育改革之下，教师一定要充分的结合小学生当前的心理特征和学习能力，进行数学核心素养的培养工作。使学生能够在刚进入到小学的时候，更加适应小学数学课程的教育内容和课堂气氛，对于数学学习产生浓烈的学习兴趣，使得小学生的数学知识能力得到高质量的发展。
一、数学核心素养的基本内涵
在当下中国进行数学教育的教学过程当中，极力提倡对于学生进行数学核心素养的培育工作，来有效帮助学生在进行数学知识的教学过程时，通过梳理数学整体架构和思想脉络，使学生形成了合理的学习数学、处理数学问题的基本思路，而与此同时，教师在进行学生数学核心素养的培养过程中，还应该保证学生在充分掌握了数学知识的学习后，能够把自己所掌握到的知识完整的使用到现实的生活中，以及让学生逐步达到自主学习与独立研究能力的数学学习方式。所以，在当下对小学生进行基于数学核心素养下的小学数学教育时，教师必须全面的认识小学生在当前状况下的学习能力和思維潜力，以帮助小学生认识自我并逐步训练他们的数学核心思想，设计能够适应小学生当前思维状况的数学课堂教学方式，以提升数学课堂的有效性，同时还能够帮助小学生逐步养成正确的数学思维能力。
二、基于数学核心素养的小学数学教学改革
（一）培养学生的创新能力，促进学习方式的多样化
由于小学生年龄尚小，所以他们对于日常生活中的一切事物，都会产生十分丰富的想像与探索精神，在这个状况下教师可以结合他们当前的发展状况，并逐渐培养他们的创新能力。创新能力在小学数学的教育中具有着十分关键的意义，而教师在对小学生数学创新能力的训练过程中，首先需要培养他们的创新意识，因为数学自身就存在着特定的思想逻辑和创新思想特点，在他们逐渐形成了良好的思想意识和创新意识之时，才可以在今后的数学学习过程中比较容易的完成对数学知识的学习，例如教师在进行部编版“20以内的退位减法”这一节课的数学教学过程中，教师可以在课堂开始之前首先给学生布置相关的问题，例如，让学生进行下面这道题的计算，在学生计算结束之后，教师可以让学生之间进行交流，使各位学生之间交流自己算法的过程来，比较熟练的对20以内的退位减法进行口算，同时在学生交流的过程中，会不断的发现其他同学更好的口算方法，能够增加自己对于解决数学问题新想法的探索。通过这种创新意识的培养，让学生在以后的数学解题中会主动去寻找多种解题方法，养成主动思考、善于创新的好习惯。
（二）创新多元化教学模式
当教师在对小学生进行数学知识的教育过程中，如果教师只采取了单一的教学方法和教学模式，那么对于小学生在展开课堂教育的时候，就非常容易引起小学生对数学课堂厌倦的心理，从而无法真正把注意力提到数学课堂学习上，所以当教师在进行对小学生的数学教学改革过程中，就一定要做好对数学课堂模式多元化的创新探索。采用了创新型适合学生学习兴趣的教学方法，来培养了学生投入到课堂复习中的积极性，并进一步培养了学生的对数学知识的掌握和应用数学的学习能力。例如教师在进行部编版数学广角这一节课的数学知识教学的过程中，可以借助现代多媒体这种信息化教学手段，通过为学生呈现直观图，来充分引起学生在课程中的注意力和学习兴趣，同时多媒体教学方式还能够有助于学生更好的就题目展开探究，让学生更为深入的掌握本堂课的重要内容，也帮助学生能够通过直观图，用集合的思维方式来处理数学广角中简单的数学问题。因此这样多元化的教学模式与学生的学习方法，能够有效地培养学生的数学核心素养。
（三）给小学生营造良好的课堂氛围
教师在实际授课过程中必须学会重视小学生在课堂上的主要地位，因为只有教师和学生打成一片，这样才可以利用学生感兴趣的话题，来调动其对数学学习的激情，而在此过程中，教师就可以和小学生展开良性的互动与沟通，并在无形中缩短了教师间的距离。对于小学数学的课堂教学而言，教师只有在课堂当中树立引导者的形象，可以让小学生更为主动地投入课堂活动。同时，教师也应该让小学生针对学习到的基础知识展开自由发挥，在这个过程当中小学生能够更加大胆的表达自己的看法与观点，而这样也就可以更好地调动他们的主观能动性，让其在更加轻松愉快的学习气氛之中进行基本理论知识的学习，从而营造更加轻松愉快的学习气氛，从根本上提高了课程学习的效果。
结束语：综上所述，在基于核心素养下的小学数学课堂必须完全以学生作为课堂的主体，教师就可以使用更为多元的教学方式来进行课堂的创新，让学生可以更积极加入到数学学习之中，为小学生日后的学习与发展打下更加良好的基础。
参考文献
[1]时芳.基于核心素养创新小学数学教学的实践探析[J].学周刊，2021（28）：135-136.
[2]吴晓岚.基于核心素养理念的小学数学教学策略浅析[J].甘肃教育研究，2021（04）：51-53.