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【摘 要】目的：对病理实验教学中显微数碼互动系统的应用效果进行研究。方法：本次实验抽取本校2018年9月-2019年7月期间学生共计164名，通过掷骰子的方式将所选学生分为甲乙两组，82名学生为一组。在实验过程中，教师通过常规教学手段完成甲组学生病理实验教学，通过显微数码互动系统完成乙组学生病理实验教学，对两组学生理论成绩及实践成绩评分、学生满意情况进行记录和分析。结果：在学生理论成绩及实践成绩方面，乙组学生远远高于甲组学生，理论成绩与实践成绩方面表现出较大差异，数据呈现统计学意义（p<0.05）;在学生满意情况方面，乙组学生远远高于甲组学生，满意度方面表现出较大差异，数据呈现统计学意义（p<0.05）。结论：在病理实验教学中显微数码互动系统有着较好的效果，其能够在一定程度上提高学生理论成绩及实践成绩评分，促进学生满意度的提升，具有较高的应用价值。
【关键词】病理实验教学;显微数码互动系统;常规教学手段;教学效果
引言
病理实验教学是医学院校教学的重点和难点，对教学工作的整体质量有着直接的影响。在过去一段时间内，教师多是采取常规教学手段对学生进行教学，学生在教学过程中过于被动，学生自身的主观能动性得不到较好的发挥，教学质量及进度得不到必要的保障。这种情况下，对病理实验教学中显微数码互动系统的应用效果进行研究有着较强的现实意义。本次实验抽取本校2018年9月-2019年7月期间学生共计164名进行研究，具体内容如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
本次实验抽取本校2018年9月-2019年7月期间学生共计164名，通过掷骰子的方式将所选学生分为甲乙两组，82名学生为一组。甲组所选82名学生中男性学生人数共有44名，较女性学生多6名，学生年龄最小为18岁，最大为23岁，年龄均值为（21.8±1.1）岁，乙组所选82名学生中男性学生共有45名，较女性学生多8名，学生年龄最小为18岁，年龄最大为22岁，年龄均值为（21.4±0.7）岁，两组学生性别比例及年龄方面差异基本可以忽略不计，数据并没有表现出统计学意义（p>0.05）。
1.2方法
在实验过程中，教师通过常规教学手段完成甲组学生病理实验教学，通过显微数码互动系统完成乙组学生病理实验教学。在甲组学生病理实验教学过程中，教师应通过巡查的方式对学生显微镜观察情况进行监督，并针对学生学习过程中出现的问题进行讲解，以此促进学生成绩的提升。在乙组学生病理实验教学过程中，教师应注意对显微数码互动系统的应用，以提高教学的效率及质量。教师利用显微数码互动系统帮助学生了解和学习课程内容，而且教师可以通过计算机对学生数码显微镜下观察情况进行监控，并根据学生切片观察中存在的问题给予学生针对性的指导和帮助，以此提高教学工作的针对性。而且教师可以将典型问题通过显微数码互动系统展示给每个学生，能够提高问题讲解的效率，避免时间及精力的不必要浪费，进而加快教学的进度。
1.3判断标准
对两组学生理论成绩及实践成绩评分、学生满意情况进行记录和分析。
1.4统计学处理
在SPSS22.0统计学软件下，计量资料及计数资料分别为（x±s）及（n），检验分别通过t及x2，P<0.05意味着数据呈现统计学意义。
2.结果
2.1两组学生理论成绩及实践成绩
在学生理论成绩及实践成绩方面，乙组学生远远高于甲组学生，甲组学生理论成绩与实践成绩分别为（71.5±4.7）分及（73.4±4.8）分，乙组学生理论成绩与实践成绩分别为（89.1±5.5）分及（89.9±5.4）分，理论成绩与实践成绩方面表现出较大差异，数据呈现统计学意义（p<0.05）。
2.2两组学生满意情况
在学生满意情况方面，乙组学生远远高于甲组学生，甲组学生满意度为81.71%，乙组学生满意度为95.12%，满意度方面表现出较大差异，数据呈现统计学意义（p<0.05）。具体内容见表1。
3.讨论
相比常规教学手段，显微数码互动系统在病理实验教学中有着明显的优势，其能够为教师开展工作提供极大的便利，促进病理学实验教学效率及质量的大幅提升。本次实验抽取本校2018年9月-2019年7月期间学生共计164名，意在对病理实验教学中显微数码互动系统的应用效果进行研究[4]。研究结果显示，在学生理论成绩及实践成绩方面，乙组学生远远高于甲组学生，甲组学生理论成绩与实践成绩分别为（71.5±4.7）分及（73.4±4.8）分，乙组学生理论成绩与实践成绩分别为（89.1±5.5）分及（89.9±5.4）分，理论成绩与实践成绩方面表现出较大差异，数据呈现统计学意义（p<0.05）;在学生满意情况方面，乙组学生远远高于甲组学生，甲组学生满意度为81.71%，乙组学生满意度为95.12%，满意度方面表现出较大差异，数据呈现统计学意义（p<0.05）。由此可以得出，在病理实验教学中显微数码互动系统有着较好的效果。
本次实验表明，显微数码互动系统在提高学生理论成绩及实践成绩评分、促进学生满意度的提升方面作用十分突出，教师应给予足够的关注。
参考文献
[1]郭颖，金春亭，张国徽，范婕，吴靖芳，任君旭. 显微数码互动系统在医学形态学实验教学中的应用[J]. 河北北方学院学报（自然科学版），2016，32（08）：60-62.
[2]周志愉，王晓敏. 显微数码互动系统与角色互换相结合教学模式在病理学实验教学中的应用体会[J]. 基层医学论坛，2016，20（28）：4002-4003.
[3]胡晔华. 口腔组织病理实验教学中数码显微互动教学系统的应用[A]. 中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会.2018年中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会第二次学术年会论文集[C].中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会：，2018：3.
[4]潘坤，刘慧萍，胡立娟，丁志高，吴霞，张国民，刘平安. 基于虚拟数字切片结合数码互动系统在中医院校病理学实验教学中的应用[J]. 大医生，2017，2（07）：173-174+176.
【关键词】病理实验教学;显微数码互动系统;常规教学手段;教学效果
引言
病理实验教学是医学院校教学的重点和难点，对教学工作的整体质量有着直接的影响。在过去一段时间内，教师多是采取常规教学手段对学生进行教学，学生在教学过程中过于被动，学生自身的主观能动性得不到较好的发挥，教学质量及进度得不到必要的保障。这种情况下，对病理实验教学中显微数码互动系统的应用效果进行研究有着较强的现实意义。本次实验抽取本校2018年9月-2019年7月期间学生共计164名进行研究，具体内容如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
本次实验抽取本校2018年9月-2019年7月期间学生共计164名，通过掷骰子的方式将所选学生分为甲乙两组，82名学生为一组。甲组所选82名学生中男性学生人数共有44名，较女性学生多6名，学生年龄最小为18岁，最大为23岁，年龄均值为（21.8±1.1）岁，乙组所选82名学生中男性学生共有45名，较女性学生多8名，学生年龄最小为18岁，年龄最大为22岁，年龄均值为（21.4±0.7）岁，两组学生性别比例及年龄方面差异基本可以忽略不计，数据并没有表现出统计学意义（p>0.05）。
1.2方法
在实验过程中，教师通过常规教学手段完成甲组学生病理实验教学，通过显微数码互动系统完成乙组学生病理实验教学。在甲组学生病理实验教学过程中，教师应通过巡查的方式对学生显微镜观察情况进行监督，并针对学生学习过程中出现的问题进行讲解，以此促进学生成绩的提升。在乙组学生病理实验教学过程中，教师应注意对显微数码互动系统的应用，以提高教学的效率及质量。教师利用显微数码互动系统帮助学生了解和学习课程内容，而且教师可以通过计算机对学生数码显微镜下观察情况进行监控，并根据学生切片观察中存在的问题给予学生针对性的指导和帮助，以此提高教学工作的针对性。而且教师可以将典型问题通过显微数码互动系统展示给每个学生，能够提高问题讲解的效率，避免时间及精力的不必要浪费，进而加快教学的进度。
1.3判断标准
对两组学生理论成绩及实践成绩评分、学生满意情况进行记录和分析。
1.4统计学处理
在SPSS22.0统计学软件下，计量资料及计数资料分别为（x±s）及（n），检验分别通过t及x2，P<0.05意味着数据呈现统计学意义。
2.结果
2.1两组学生理论成绩及实践成绩
在学生理论成绩及实践成绩方面，乙组学生远远高于甲组学生，甲组学生理论成绩与实践成绩分别为（71.5±4.7）分及（73.4±4.8）分，乙组学生理论成绩与实践成绩分别为（89.1±5.5）分及（89.9±5.4）分，理论成绩与实践成绩方面表现出较大差异，数据呈现统计学意义（p<0.05）。
2.2两组学生满意情况
在学生满意情况方面，乙组学生远远高于甲组学生，甲组学生满意度为81.71%，乙组学生满意度为95.12%，满意度方面表现出较大差异，数据呈现统计学意义（p<0.05）。具体内容见表1。
3.讨论
相比常规教学手段，显微数码互动系统在病理实验教学中有着明显的优势，其能够为教师开展工作提供极大的便利，促进病理学实验教学效率及质量的大幅提升。本次实验抽取本校2018年9月-2019年7月期间学生共计164名，意在对病理实验教学中显微数码互动系统的应用效果进行研究[4]。研究结果显示，在学生理论成绩及实践成绩方面，乙组学生远远高于甲组学生，甲组学生理论成绩与实践成绩分别为（71.5±4.7）分及（73.4±4.8）分，乙组学生理论成绩与实践成绩分别为（89.1±5.5）分及（89.9±5.4）分，理论成绩与实践成绩方面表现出较大差异，数据呈现统计学意义（p<0.05）;在学生满意情况方面，乙组学生远远高于甲组学生，甲组学生满意度为81.71%，乙组学生满意度为95.12%，满意度方面表现出较大差异，数据呈现统计学意义（p<0.05）。由此可以得出，在病理实验教学中显微数码互动系统有着较好的效果。
本次实验表明，显微数码互动系统在提高学生理论成绩及实践成绩评分、促进学生满意度的提升方面作用十分突出，教师应给予足够的关注。
参考文献
[1]郭颖，金春亭，张国徽，范婕，吴靖芳，任君旭. 显微数码互动系统在医学形态学实验教学中的应用[J]. 河北北方学院学报（自然科学版），2016，32（08）：60-62.
[2]周志愉，王晓敏. 显微数码互动系统与角色互换相结合教学模式在病理学实验教学中的应用体会[J]. 基层医学论坛，2016，20（28）：4002-4003.
[3]胡晔华. 口腔组织病理实验教学中数码显微互动教学系统的应用[A]. 中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会.2018年中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会第二次学术年会论文集[C].中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会：，2018：3.
[4]潘坤，刘慧萍，胡立娟，丁志高，吴霞，张国民，刘平安. 基于虚拟数字切片结合数码互动系统在中医院校病理学实验教学中的应用[J]. 大医生，2017，2（07）：173-174+176.