【摘 要】
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教学实践证明，在高中数学中创设有效的问题情境，可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益，因此，在课堂教学中，我们要善于多角度、多层面、多方位创设问题情境，以此培养学生良好的思维品质。
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教学实践证明，在高中数学中创设有效的问题情境，可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益，因此，在课堂教学中，我们要善于多角度、多层面、多方位创设问题情境，以此培养学生良好的思维品质。
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圆这部分知识是小学几何图形中的最后一部分，此前学生已经了解了几种直线图形的知识，但在圆的面积公式教学中，涉及图形的转化及极限的思想，引领学生进入“无限接近”和“等积变形”思维中，对小学生来说是个难点，为突破这个难点，我采用直观教学法，把抽象的化为直观的，用极限思想展示以“直代曲”的转化过程，使之对圆的面积公式的推导有了鲜明的、正确的、感性的认识，下面就谈谈我对这一内容的教学体会与思考。
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