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课堂教学氛围是指笼罩在课堂上的特殊的气氛和情调。能否营造课堂教学艺术氛围，往往关系到语文课堂教学的成败。如果课堂死气沉沉，学生就会觉得学习枯燥乏味，那么教学效果可想而知。营造课堂教学艺术氛围，可以提高学生学习兴趣、开发智力、陶制情操、优化教学效果。构成教学艺术氛围的要素有教师，学生，教材，教学方法，教学条件和教学环境等。作为教学艺术氛围经营主体的教师，要充分利用各要素功能，在教学艺术氛围的结构中释放最大的能量，使课堂教学氛围染上鲜明的艺术色彩。下面才三个方面谈谈语文课堂教学艺术氛围的营造。
1. 激发兴趣
兴趣是学习的推动力。早在两千年前孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”俄国教育家乌申斯基也说：“没有任何兴趣被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意图。”这些名言对兴趣在学习中的重要作用陈述的十分明确，十分深刻。诱发兴趣，以营造教学艺术的认知范围，这已成为课堂教学艺术所追求的一个基础的艺术效果，而要达到这一艺术效果，并非是轻而易举的事情，必须在教学实践中不断的探索，总结。激发学生兴趣，首先要了解学生兴趣的差异和特点，分析造成兴趣大小的原因，进而有的放失，采取得力措施。初中学生喜欢的课文大致有以下几种情况：有一定故事性，且以情感人：文笔优美，富有诗意：有鲜明的的人物形象和生动的故事情节。学生不喜欢的课文有：不易理解的课文，理论性强的论文和说明文，文言文。应针对学生的情况，采取适宜的方法。学生感兴趣的课文，是顺序进行教学活动的一个有利因素，应充分利用兴趣点，使学生思维和情绪在课堂上活跃起来，教师不久要充分利用学生学习兴趣，还要寻找迁移学生的学习兴趣，当好学生学习的“引路人”。学生喜欢探索问题，要及时的引发他们求知的兴趣，只有学生发现自己有问题应该懂还没有懂，发现学习中忽略了不该忽略的问题，他们求知欲望和兴趣才会产生。老师应从教材中挖掘兴趣点，没有兴趣的课文，可以使他和学生感兴趣的事物联系起来，通过一定手段把兴趣由彼物迁移到此物上。例如：《人民英雄永垂不朽》这片说明文，可从“十块浮雕”挖掘兴趣点，结合中国近代史进行教育教学。教材内容不同，文体不同，要求教师精心设计，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让学生学的生动，活泼，主动，这是营造教学艺术氛围的关键。
2. 赏析语言
构成教学艺术氛围有诸多要素，而教学内容起着定向的作用，决定着教学氛围的基本性质和情调。语言则是内容的表现形式，只有通过对语言的理解，才能把握文章的思想内容。例如教学陈毅的《梅岭三章》，要营造崇高壮美的艺术氛围，必须分析，挖掘诗句的深刻含义，从而领略到全诗表现了革命先烈为了缔造新中国而英勇无畏的斗争精神，令人油然升起崇敬奋发之情。语言赏析为营造课堂艺术氛围起到了极大的作用。
文学作品的语言具有一定的艺术性，教师应根据作品语言的不同特点，运用各种教学艺术，营造艺术氛围，激发学生的情趣。语言文学的艺术形象是隐形的，必须通过对语言文字的视觉透视，欣赏分析，引起丰富的想像和联想，才能外化语言艺术形象。例如，教学鲁迅的《故乡》时，把描写少年闰土和中年闰土的外貌，动作，对“我”的态度，生活的态度的语句找出来，然后加以对比分析，这用的人物形象便跃然纸上，学生更深刻领会到作者塑造这一典型形象的意义。又如契诃夫的《变色龙》，作者通过精彩的对话刻画了奥楚洛夫这一形象，教学时分角色朗读人物对话，并分析人物前后的语言变化，可是人物形象更加鲜明生动，从而达到深刻理解主题的效果。语言赏析，营造的形象艺术氛围，能做用于学生的审美心理，从而形成一定的知觉和定向联想，使学生对课文描写的形象保持强烈而持久的印象。可以说形象氛围的营造是教学艺术王冠上的一颗明珠。
语言赏析不仅可以营造形象氛围，也能营造情感氛围。中学语文教材选编的名篇佳作都凝聚着作者的心血和情感，利用课文丰富的信息源，营造情感教学氛围，能促进学生心怀的情感之核，课文中的关键词句、情节高潮部分往往是作者情感的饱和点，因此要注意抓住这些内容，通过赏析，引导学生把作者资深积厚的情感爆发出来，产生激动人心的力量。
3. 创新教法
教学方法的运用，对课堂教学氛围产生极大的影响。要根据教材精心设计教法、创新教法，促使学生神思飞扬，营造创新艺术氛围。
（1）想象。想象是创新的源泉。可以凭借课文插图，引导学生进行大胆想象，力图出现一个新画面，引导学生依据自己的理解，多样化的再现生动的景物，丰富课文内容；还可以针对课文情节，引导学生借助自己的生活、知识和体验等，改变文章关键性的情节，推测故事种种演变的可能，想象出符合原文主旨的新故事。
（2）发散。所谓发散，就是向不同的方向去思考，从不同的角度去探索。有不同的方向具有不同的理解，有不同的角度就会有不有见解，如果让学生按不同方向去探微寻幽,从不同解度去领会底蕴，就能激起学生讨论的兴趣活跃课堂气氛，就可以开阔学生思想，产生许多真知灼见。
（3）引早。即由课文的某一点引向某一侧面，由课文的某一理解深入更深层面，时间、空间、挂念、内容等都可以延伸、拓展，是教材真正成为“例子”。加强与外界的联系，让学生的视野开阔起来，从而增加认识广席，强化理解的深度，产生深刻的理解，获得新颖的认识。教无定法，但必有法、得法。才能营造良好的艺术氛围。
教学艺术的性质在创造，而创造的方式是多种多样的，语文课堂教学艺术氛围的营造，可以从多角度、多方面进行，教师应根据具体的教学条件，精心设计教学程序，优化教学方法，创造出富有个性特色的艺术氛围，达到最优化的教学效果，这是我们的根本目的所在。
收稿日期：2012-04-11
1. 激发兴趣
兴趣是学习的推动力。早在两千年前孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”俄国教育家乌申斯基也说：“没有任何兴趣被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意图。”这些名言对兴趣在学习中的重要作用陈述的十分明确，十分深刻。诱发兴趣，以营造教学艺术的认知范围，这已成为课堂教学艺术所追求的一个基础的艺术效果，而要达到这一艺术效果，并非是轻而易举的事情，必须在教学实践中不断的探索，总结。激发学生兴趣，首先要了解学生兴趣的差异和特点，分析造成兴趣大小的原因，进而有的放失，采取得力措施。初中学生喜欢的课文大致有以下几种情况：有一定故事性，且以情感人：文笔优美，富有诗意：有鲜明的的人物形象和生动的故事情节。学生不喜欢的课文有：不易理解的课文，理论性强的论文和说明文，文言文。应针对学生的情况，采取适宜的方法。学生感兴趣的课文，是顺序进行教学活动的一个有利因素，应充分利用兴趣点，使学生思维和情绪在课堂上活跃起来，教师不久要充分利用学生学习兴趣，还要寻找迁移学生的学习兴趣，当好学生学习的“引路人”。学生喜欢探索问题，要及时的引发他们求知的兴趣，只有学生发现自己有问题应该懂还没有懂，发现学习中忽略了不该忽略的问题，他们求知欲望和兴趣才会产生。老师应从教材中挖掘兴趣点，没有兴趣的课文，可以使他和学生感兴趣的事物联系起来，通过一定手段把兴趣由彼物迁移到此物上。例如：《人民英雄永垂不朽》这片说明文，可从“十块浮雕”挖掘兴趣点，结合中国近代史进行教育教学。教材内容不同，文体不同，要求教师精心设计，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让学生学的生动，活泼，主动，这是营造教学艺术氛围的关键。
2. 赏析语言
构成教学艺术氛围有诸多要素，而教学内容起着定向的作用，决定着教学氛围的基本性质和情调。语言则是内容的表现形式，只有通过对语言的理解，才能把握文章的思想内容。例如教学陈毅的《梅岭三章》，要营造崇高壮美的艺术氛围，必须分析，挖掘诗句的深刻含义，从而领略到全诗表现了革命先烈为了缔造新中国而英勇无畏的斗争精神，令人油然升起崇敬奋发之情。语言赏析为营造课堂艺术氛围起到了极大的作用。
文学作品的语言具有一定的艺术性，教师应根据作品语言的不同特点，运用各种教学艺术，营造艺术氛围，激发学生的情趣。语言文学的艺术形象是隐形的，必须通过对语言文字的视觉透视，欣赏分析，引起丰富的想像和联想，才能外化语言艺术形象。例如，教学鲁迅的《故乡》时，把描写少年闰土和中年闰土的外貌，动作，对“我”的态度，生活的态度的语句找出来，然后加以对比分析，这用的人物形象便跃然纸上，学生更深刻领会到作者塑造这一典型形象的意义。又如契诃夫的《变色龙》，作者通过精彩的对话刻画了奥楚洛夫这一形象，教学时分角色朗读人物对话，并分析人物前后的语言变化，可是人物形象更加鲜明生动，从而达到深刻理解主题的效果。语言赏析，营造的形象艺术氛围，能做用于学生的审美心理，从而形成一定的知觉和定向联想，使学生对课文描写的形象保持强烈而持久的印象。可以说形象氛围的营造是教学艺术王冠上的一颗明珠。
语言赏析不仅可以营造形象氛围，也能营造情感氛围。中学语文教材选编的名篇佳作都凝聚着作者的心血和情感，利用课文丰富的信息源，营造情感教学氛围，能促进学生心怀的情感之核，课文中的关键词句、情节高潮部分往往是作者情感的饱和点，因此要注意抓住这些内容，通过赏析，引导学生把作者资深积厚的情感爆发出来，产生激动人心的力量。
3. 创新教法
教学方法的运用，对课堂教学氛围产生极大的影响。要根据教材精心设计教法、创新教法，促使学生神思飞扬，营造创新艺术氛围。
（1）想象。想象是创新的源泉。可以凭借课文插图，引导学生进行大胆想象，力图出现一个新画面，引导学生依据自己的理解，多样化的再现生动的景物，丰富课文内容；还可以针对课文情节，引导学生借助自己的生活、知识和体验等，改变文章关键性的情节，推测故事种种演变的可能，想象出符合原文主旨的新故事。
（2）发散。所谓发散，就是向不同的方向去思考，从不同的角度去探索。有不同的方向具有不同的理解，有不同的角度就会有不有见解，如果让学生按不同方向去探微寻幽,从不同解度去领会底蕴，就能激起学生讨论的兴趣活跃课堂气氛，就可以开阔学生思想，产生许多真知灼见。
（3）引早。即由课文的某一点引向某一侧面，由课文的某一理解深入更深层面，时间、空间、挂念、内容等都可以延伸、拓展，是教材真正成为“例子”。加强与外界的联系，让学生的视野开阔起来，从而增加认识广席，强化理解的深度，产生深刻的理解，获得新颖的认识。教无定法，但必有法、得法。才能营造良好的艺术氛围。
教学艺术的性质在创造，而创造的方式是多种多样的，语文课堂教学艺术氛围的营造，可以从多角度、多方面进行，教师应根据具体的教学条件，精心设计教学程序，优化教学方法，创造出富有个性特色的艺术氛围，达到最优化的教学效果，这是我们的根本目的所在。
收稿日期：2012-04-11