某大学出版社的《新编语文课程与教学论》教材,展示的某中学语文教师执教《致橡树》的课例设定了几乎适合所有诗歌的教学目标:一是品读诗歌,揣摩意境,获得感悟;二是知识、能力的积淀;三是情感的体验.在整个教学过程中,教师先范读,然后让学生小组读、个别读、齐读,还反复读等.本文尝试着把原诗的意象符号抽出，改写:一首比较直白的似诗非诗的诗，通过比较分析，让学生比较容易理解诗歌意象的含义、组合方式，尤其是意象作为诗歌特殊建筑材料的作用，以发挥《致橡树》的例文和样本功能，指出再好的教学设计也仅是课堂教学的一种预设，因为教学内容是在教学过程中由师生的互动生成的，教什么和怎样教还不能全由教师说了算。但是，教师在进行教学设计时，对教什么和为什么如此这般教必须做到心中有数。具体到诗歌教学，就是必须要有诗歌教学内容的整体观、层次性和衔接性。