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摘 要：通过进行经典阅读教育纠正留守儿童的不良行为是目前一个重要课题。本文通过提高经典阅读兴趣、组织经典阅读活动和培养经典阅读习惯逐层递进的教育引导方式帮助留守儿童学习和吸收优秀传统文化美德，以实现留守儿童在学习习惯、生活态度、心理健康和品質建设方面树立正确观念。
关键词：留守儿童;不良行为;经典阅读
前言
留守儿童由于亲人长期不在身边陪伴、关爱和教育，逐渐出现多种不良行为，这些不良行为主要表现在学习、生活态度和习惯以及道德品质等方面。学校通过实施有效的措施把经典阅读融入到留守儿童的教育环节中，以达到改善留守儿童不良行为的目的，最终使他们能够拥有健康快乐的学习、生活状态。
一、培养兴趣，激发留守儿童经典阅读热情
“兴趣”是阅读的源泉。一方面，对于小学生而言，生活学习相对自由，对事物重要性判别能力较低，兴趣是驱使学生阅读的关键要素。教师可以通过课堂等形式向学生们以生动活泼的表达方式讲述经典文章，同时联系生活实际，促使学生们主动阅读;另一方面，对于留守儿童而言，相比较普通小学生，他们更容易在生活学习中感到敏感和孤独，甚至家庭的关爱和温暖的缺失导致他们在心态上不够健康阳光。针对这种情况，可以组织留守儿童阅读一些有趣励志的经典文章来激发他们对生活的热情和唤醒他们内心的童真与快乐。
例如：可以组织阅读经典作品《三毛流浪记》。这部作品讲述的是旧上海的一名叫做三毛的流浪孤儿艰难但坚强生活的励志故事。在这篇故事中，三毛身世可怜，贴广告用的浆糊就是他的粮食，垃圾车就是他的床板，破布麻袋就是他的衣裳，艰辛和欺侮充斥着他的生活，但是其它流浪儿的关心、爱护和温暖却让三毛在苦难的生活中有了依托和无尽的快乐。三毛的经历相比较留守儿童而言，同样缺失父母亲的关注和关爱，同样不得不独立坚强。经典故事与实际经历的有效结合，可以更好的使留守儿童接受现实，同时可以学习三毛的乐观坚强的精神，面对苦难，但仍然追逐快乐。
二、组织活动，巩固留守儿童经典阅读意志
丰富多样的活动不仅可以强化阅读兴趣，同时可以巩固阅读意志。小学留守儿童对于阅读的耐心和解读能力比较缺乏，另外，长时期的阅读容易使学生对经典阅读产生厌烦情绪和排斥心理。因此通过组织多样的活动，推进“学与玩”相结合，对强化小学生阅读意志具有重要的作用。一方面可以组织讲故事和喜爱人物分享系列活动，使学生们在阅读后将自己印象深刻的故事以及喜欢的人物分享给大家，通过讲述的形式加深学生们对阅读内容的印象和体会，另外也可以组织学生进行情景剧表演，将文字转变为表演的形式，使学生们切实的融入到故事情境中，把自己和人物结合起来，身临其境的感受阅读的乐趣。
例如：经典童话书目《格林童话》和《爱丽丝漫游奇境记》。这两本书梦，讲述了许多有趣的故事和很多奇幻和美妙的经历，非常适合讲述和表演。留守儿童通过阅读这类书籍和表演书籍中的故事，可以激发他们对于生活的想象力和创造力，唤起他们内心对生活的童真和烂漫，同时还可以勉励他们像故事中的主人公那样坚强、善良和勇敢。这类书目的阅读对留守儿童人格塑造具有很重要的影响。
三、定制规划，养成留守儿童经典阅读习惯
养成良好的经典阅读习惯可以受益终身，而做好经典阅读规划是培养经典阅读习惯的重要法宝。对于小学留守儿童而言，自律性较差，仅仅有阅读兴趣并不能对其产生持久的影响，必须通过教学引导，帮助他们做好经典阅读规划，养成经典阅读习惯，才能使得经典阅读真正对留守儿童具有意义。首先，合理安排每日阅读时间，使留守儿童对读书形成“记忆”，最终实现自觉阅读;其次，每天阅读结束后及时分享阅读体会，来加深阅读印象和感想;最后，做好读书笔记，俗话说“好记性不如烂笔头”，坚持记录优美字词语句和书写阅读体会，让阅读“有迹可循”。
例如：推荐阅读《三字经》、《弟子规》和《千家诗》这类经典书目，它们属于中国几千年传统文化传承下来的经典作品，凝结了无数古代名人的智慧，通过使用最简短精炼的言辞来表达内涵。这些书目对于留守儿童做人、做事和志向的确立具有重要而深远的意义，因此，可以在教学中每天安排适量的学习内容，并对这些内容做出直白简洁的解释。通过不断的学习积累，逐步的对留守儿童的思想行为产生影响，通过长期教育，最后力图实现经典教育科学指导学生发展方向。
结语
帮助留守儿童进行经典阅读是一段任重而道远的历程，需要师生的共同努力去实现这一目标。我们在实施过程中需要依据实际情况，不断的探索和开发新的行之有效的教学方式去引导留守儿童积极主动进行经典阅读，消化和吸收经典阅读作品中的内涵，并将经典作品的智慧融入在留守儿童的血液里，真正的实现经典阅读改变留守儿童的人生和生活。
参考文献
[1]杨婉秋，周思宇，高万红.阅读疗法提升少数民族地区农村留守儿童共情能力的干预研究[J].人口与社会，2020，36（03）：3-13.
[2]吴茵茵.多种因素交互影响农村儿童阅读能力的数据挖掘研究[J].情报探索，2020（05）：74-81.
关键词：留守儿童;不良行为;经典阅读
前言
留守儿童由于亲人长期不在身边陪伴、关爱和教育，逐渐出现多种不良行为，这些不良行为主要表现在学习、生活态度和习惯以及道德品质等方面。学校通过实施有效的措施把经典阅读融入到留守儿童的教育环节中，以达到改善留守儿童不良行为的目的，最终使他们能够拥有健康快乐的学习、生活状态。
一、培养兴趣，激发留守儿童经典阅读热情
“兴趣”是阅读的源泉。一方面，对于小学生而言，生活学习相对自由，对事物重要性判别能力较低，兴趣是驱使学生阅读的关键要素。教师可以通过课堂等形式向学生们以生动活泼的表达方式讲述经典文章，同时联系生活实际，促使学生们主动阅读;另一方面，对于留守儿童而言，相比较普通小学生，他们更容易在生活学习中感到敏感和孤独，甚至家庭的关爱和温暖的缺失导致他们在心态上不够健康阳光。针对这种情况，可以组织留守儿童阅读一些有趣励志的经典文章来激发他们对生活的热情和唤醒他们内心的童真与快乐。
例如：可以组织阅读经典作品《三毛流浪记》。这部作品讲述的是旧上海的一名叫做三毛的流浪孤儿艰难但坚强生活的励志故事。在这篇故事中，三毛身世可怜，贴广告用的浆糊就是他的粮食，垃圾车就是他的床板，破布麻袋就是他的衣裳，艰辛和欺侮充斥着他的生活，但是其它流浪儿的关心、爱护和温暖却让三毛在苦难的生活中有了依托和无尽的快乐。三毛的经历相比较留守儿童而言，同样缺失父母亲的关注和关爱，同样不得不独立坚强。经典故事与实际经历的有效结合，可以更好的使留守儿童接受现实，同时可以学习三毛的乐观坚强的精神，面对苦难，但仍然追逐快乐。
二、组织活动，巩固留守儿童经典阅读意志
丰富多样的活动不仅可以强化阅读兴趣，同时可以巩固阅读意志。小学留守儿童对于阅读的耐心和解读能力比较缺乏，另外，长时期的阅读容易使学生对经典阅读产生厌烦情绪和排斥心理。因此通过组织多样的活动，推进“学与玩”相结合，对强化小学生阅读意志具有重要的作用。一方面可以组织讲故事和喜爱人物分享系列活动，使学生们在阅读后将自己印象深刻的故事以及喜欢的人物分享给大家，通过讲述的形式加深学生们对阅读内容的印象和体会，另外也可以组织学生进行情景剧表演，将文字转变为表演的形式，使学生们切实的融入到故事情境中，把自己和人物结合起来，身临其境的感受阅读的乐趣。
例如：经典童话书目《格林童话》和《爱丽丝漫游奇境记》。这两本书梦，讲述了许多有趣的故事和很多奇幻和美妙的经历，非常适合讲述和表演。留守儿童通过阅读这类书籍和表演书籍中的故事，可以激发他们对于生活的想象力和创造力，唤起他们内心对生活的童真和烂漫，同时还可以勉励他们像故事中的主人公那样坚强、善良和勇敢。这类书目的阅读对留守儿童人格塑造具有很重要的影响。
三、定制规划，养成留守儿童经典阅读习惯
养成良好的经典阅读习惯可以受益终身，而做好经典阅读规划是培养经典阅读习惯的重要法宝。对于小学留守儿童而言，自律性较差，仅仅有阅读兴趣并不能对其产生持久的影响，必须通过教学引导，帮助他们做好经典阅读规划，养成经典阅读习惯，才能使得经典阅读真正对留守儿童具有意义。首先，合理安排每日阅读时间，使留守儿童对读书形成“记忆”，最终实现自觉阅读;其次，每天阅读结束后及时分享阅读体会，来加深阅读印象和感想;最后，做好读书笔记，俗话说“好记性不如烂笔头”，坚持记录优美字词语句和书写阅读体会，让阅读“有迹可循”。
例如：推荐阅读《三字经》、《弟子规》和《千家诗》这类经典书目，它们属于中国几千年传统文化传承下来的经典作品，凝结了无数古代名人的智慧，通过使用最简短精炼的言辞来表达内涵。这些书目对于留守儿童做人、做事和志向的确立具有重要而深远的意义，因此，可以在教学中每天安排适量的学习内容，并对这些内容做出直白简洁的解释。通过不断的学习积累，逐步的对留守儿童的思想行为产生影响，通过长期教育，最后力图实现经典教育科学指导学生发展方向。
结语
帮助留守儿童进行经典阅读是一段任重而道远的历程，需要师生的共同努力去实现这一目标。我们在实施过程中需要依据实际情况，不断的探索和开发新的行之有效的教学方式去引导留守儿童积极主动进行经典阅读，消化和吸收经典阅读作品中的内涵，并将经典作品的智慧融入在留守儿童的血液里，真正的实现经典阅读改变留守儿童的人生和生活。
参考文献
[1]杨婉秋，周思宇，高万红.阅读疗法提升少数民族地区农村留守儿童共情能力的干预研究[J].人口与社会，2020，36（03）：3-13.
[2]吴茵茵.多种因素交互影响农村儿童阅读能力的数据挖掘研究[J].情报探索，2020（05）：74-81.