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摘 要：所谓研究性学习教学，实际上就是组织学生进行课程理念、研习方式主动性探究的一类行为过程，尤其对于高中英语课程来讲，更需要在合理时间内创设生活化交流情境，督促学生利用网络、图书馆等渠道切实感受英语知识衍生细节，进一步为高中生个体生存竞争技能强化、思维创造成就舒展，奠定基础。因此，笔者决定联合我国高中英语课程进行研究性学习教学管理方案制定，希望能够辅助高中生更为全面地掌握英语学科关键性知识内容，在生活交流应用中予以融会贯通，为个体今后社会复杂竞争环境适应、升学应试压力舒缓，提供应有的支持保障。
关键词：高中英语；研究性学习；教学模式；引导情境
研究性学习教学模式主要是在上世纪八十年代获得在教育界全面推崇的成就地位，其具体起源于美国，主张课程講解期间要尽量多和社会、生活、教育环境相互联系，令学生主体适应地位得到充分地尊重。而长期以来困扰我国高中生的莫过于英语课程，出于阶段化学习质量和口语表达技能改善等诉求，在高中英语课堂内部布置拓展研究性学习教学方案，便显得尤为必要。
一、研究性学习教学模式的相关特性研究
（一）始终将问题作为学习主体的指导媒介
研究性学习模式主张联合问题提出和自行解决途径，进行多元化课题探讨项目布置，教学主体大多数情况下不会直接提供特定素材令学生强行背诵记忆，而是运用各类技术手段将课题内容和生活情境有机融合，包括现实案例和对话情景的演示等。至于该类问题的提出，则可以由教师直接设定或是引导学生进行相关建议补充。
（二）研究性学习教学在内容选择上保留一定程度的开放性
透过国外研究性学习布置模式观察，其探究额课题大都源自于学习各自现实生活之中，并且需要更为先进的软硬件设施和丰富的教材内容予以修缮。在此期间，对于学生学习适应路径上并不存在严格性规范要求，最终的研究结果形式自然五花八门，这样才能顺利贯彻传统学科教学严重封闭问题的消除指标，真正将学生快速过渡转接到一类动态、开放、主动的学习交流环境之中。
另外，研究性学习教学工序流程需要学生独立操作。毕竟研究性学习模式对于学生自主性极为崇尚，所以在学习内容、实践操作方法、课程进度、演示空间范围等清晰化设置过后，教师有必要利用小组合作探究模式，令学生在特定时间范围内独立处理好课题提出、设计、实施等环节，确保学生群体都能对课程目标的贯彻保留坚硬的负责态度。
二、在我国高中英语课堂上灵活应用研究性学习教学模式的策略内容解析
随着我国新课改进程不断加快，高中英语教育质量开始朝着良性方向快速过渡扭转，在此期间，如若能够提供一类更为理想的教学辅助手段，那么将更加有助于提升高中生英语表达技能，保证其更加轻松地应对日后诸多升学考试挑战，不会和目前社会要求的素质型人才培养诉求产生强烈冲突。在此类环境作用下，作为现代专业化高中英语指导教师，务必要将注意力时刻投射在学生身心和英语课程特性层面之上，同时吸纳最新技术设施稳定研究性教学掌控实效，使得高中生英语素养获得前所未有地改善。
（一）在高中英语课堂上灵活地布置小组合作式学习实践活动
透过客观层面观察理解，想要在高中英语课堂上贯彻落实研究性学习规划指标，第一要务便是全面关注不同高中生主观适应地位，同时依照其个人意愿进行小组自由划分，令学生能够快速地透过理性思维掌握小组合作实践项目独特的辅助价值地位，确保今后高中生在英语课堂内部实践空间、时间的充足习惯，督促他们利用该类合作学习途径将当下学到的英语知识予以重复性演绎实践。至于小组合作中的实践项目内容，教师要予以精心设计，保证和以往单纯地课题探讨方式有着本质性差异，避免给学生带来严重的疲倦感官效应。
第一，依照不同高中生主观兴趣爱好、学习实力状况、基础性表达技能等进行学习小组划分，不然便是督促学生依照彼此意愿进行自由组合，确保个体学习探究空间变得愈加灵活、自由。如此一来，学生群体之间才能更加有效率地进行交流，对于后期个体英语知识归纳、对比校验、记忆沿用等，都将产生不小的辅助功效。
第二，教师在设定相关教学实践项目前期，有必要联合课堂内容性质等，赋予不同小组合理的教学任务，保证他们各自都能够获取更加富有针对性的研究性学习机遇。
（二）科学地组织研究性学习实践项目，适当加快高中英语课程讲解进度
作为高中英语课堂研究性学习教学模式的引导、启发主体，高中英语教师有必要更加充分地尊重学生主观能动性，同时不断进行自我专业技能和职业道德素质修缮，保证今后教学实践项目的灵活性布置结果。
第一，规划布置更加丰富的教学探究性实践项目。如组织学生观赏英文影片或是话剧等，令学生时常处于一类标准的语言学习交流环境之中，保证个体对英语学习规律加以科学独立地归纳整理。
第二，灵活化设定学生常见的生活化引导情境。督促学生在英语沟通实践中强化自身英语信息处理、汲取技能。另外，教师仍有必要向高中英语研究性学习教学中贯穿良性的竞争机制，保证学生彼此之间团结向上，愿意参与教师组织的各项竞赛项目，为今后高中英语课堂优化贡献应有的支持辅助力量，最终切实地令高中生个体口语表达能力、思维习惯、实践经验等获得全方位改善，保证高中阶段英语课程学习应有的理想效果。
三、结语
依照以上内容论述，高中英语研究性学习模式，主张集中一切技术手段凸显高中生个体主观适应地位，保证他们在彼此合作和独立思索问题时，形成正确的研究学习习惯，同步激活自身思维创新潜能。想要更加充分地贯彻上述改革指标，作为现代专业化高中英语教师，要持续地探究高中英语课程创新改革方案，保证对素质化教育动机指标予以充分掌控，使得研究性学习和高中英语课程有机融合，最终令高中生综合素质发生本质性变化结果。
参考文献：
[1]姜文.基于问题解决的教师教学决策模式探讨[J].当代教育科学，2010，18（16）：133-168.
[2]雷蕾.研究性学习中的英语教学[J].青年作家（中外文艺版），2011，28（03）：77-89.
[3]王超.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].现代中小学教育，2011，15（11）：145-168.
关键词：高中英语；研究性学习；教学模式；引导情境
研究性学习教学模式主要是在上世纪八十年代获得在教育界全面推崇的成就地位，其具体起源于美国，主张课程講解期间要尽量多和社会、生活、教育环境相互联系，令学生主体适应地位得到充分地尊重。而长期以来困扰我国高中生的莫过于英语课程，出于阶段化学习质量和口语表达技能改善等诉求，在高中英语课堂内部布置拓展研究性学习教学方案，便显得尤为必要。
一、研究性学习教学模式的相关特性研究
（一）始终将问题作为学习主体的指导媒介
研究性学习模式主张联合问题提出和自行解决途径，进行多元化课题探讨项目布置，教学主体大多数情况下不会直接提供特定素材令学生强行背诵记忆，而是运用各类技术手段将课题内容和生活情境有机融合，包括现实案例和对话情景的演示等。至于该类问题的提出，则可以由教师直接设定或是引导学生进行相关建议补充。
（二）研究性学习教学在内容选择上保留一定程度的开放性
透过国外研究性学习布置模式观察，其探究额课题大都源自于学习各自现实生活之中，并且需要更为先进的软硬件设施和丰富的教材内容予以修缮。在此期间，对于学生学习适应路径上并不存在严格性规范要求，最终的研究结果形式自然五花八门，这样才能顺利贯彻传统学科教学严重封闭问题的消除指标，真正将学生快速过渡转接到一类动态、开放、主动的学习交流环境之中。
另外，研究性学习教学工序流程需要学生独立操作。毕竟研究性学习模式对于学生自主性极为崇尚，所以在学习内容、实践操作方法、课程进度、演示空间范围等清晰化设置过后，教师有必要利用小组合作探究模式，令学生在特定时间范围内独立处理好课题提出、设计、实施等环节，确保学生群体都能对课程目标的贯彻保留坚硬的负责态度。
二、在我国高中英语课堂上灵活应用研究性学习教学模式的策略内容解析
随着我国新课改进程不断加快，高中英语教育质量开始朝着良性方向快速过渡扭转，在此期间，如若能够提供一类更为理想的教学辅助手段，那么将更加有助于提升高中生英语表达技能，保证其更加轻松地应对日后诸多升学考试挑战，不会和目前社会要求的素质型人才培养诉求产生强烈冲突。在此类环境作用下，作为现代专业化高中英语指导教师，务必要将注意力时刻投射在学生身心和英语课程特性层面之上，同时吸纳最新技术设施稳定研究性教学掌控实效，使得高中生英语素养获得前所未有地改善。
（一）在高中英语课堂上灵活地布置小组合作式学习实践活动
透过客观层面观察理解，想要在高中英语课堂上贯彻落实研究性学习规划指标，第一要务便是全面关注不同高中生主观适应地位，同时依照其个人意愿进行小组自由划分，令学生能够快速地透过理性思维掌握小组合作实践项目独特的辅助价值地位，确保今后高中生在英语课堂内部实践空间、时间的充足习惯，督促他们利用该类合作学习途径将当下学到的英语知识予以重复性演绎实践。至于小组合作中的实践项目内容，教师要予以精心设计，保证和以往单纯地课题探讨方式有着本质性差异，避免给学生带来严重的疲倦感官效应。
第一，依照不同高中生主观兴趣爱好、学习实力状况、基础性表达技能等进行学习小组划分，不然便是督促学生依照彼此意愿进行自由组合，确保个体学习探究空间变得愈加灵活、自由。如此一来，学生群体之间才能更加有效率地进行交流，对于后期个体英语知识归纳、对比校验、记忆沿用等，都将产生不小的辅助功效。
第二，教师在设定相关教学实践项目前期，有必要联合课堂内容性质等，赋予不同小组合理的教学任务，保证他们各自都能够获取更加富有针对性的研究性学习机遇。
（二）科学地组织研究性学习实践项目，适当加快高中英语课程讲解进度
作为高中英语课堂研究性学习教学模式的引导、启发主体，高中英语教师有必要更加充分地尊重学生主观能动性，同时不断进行自我专业技能和职业道德素质修缮，保证今后教学实践项目的灵活性布置结果。
第一，规划布置更加丰富的教学探究性实践项目。如组织学生观赏英文影片或是话剧等，令学生时常处于一类标准的语言学习交流环境之中，保证个体对英语学习规律加以科学独立地归纳整理。
第二，灵活化设定学生常见的生活化引导情境。督促学生在英语沟通实践中强化自身英语信息处理、汲取技能。另外，教师仍有必要向高中英语研究性学习教学中贯穿良性的竞争机制，保证学生彼此之间团结向上，愿意参与教师组织的各项竞赛项目，为今后高中英语课堂优化贡献应有的支持辅助力量，最终切实地令高中生个体口语表达能力、思维习惯、实践经验等获得全方位改善，保证高中阶段英语课程学习应有的理想效果。
三、结语
依照以上内容论述，高中英语研究性学习模式，主张集中一切技术手段凸显高中生个体主观适应地位，保证他们在彼此合作和独立思索问题时，形成正确的研究学习习惯，同步激活自身思维创新潜能。想要更加充分地贯彻上述改革指标，作为现代专业化高中英语教师，要持续地探究高中英语课程创新改革方案，保证对素质化教育动机指标予以充分掌控，使得研究性学习和高中英语课程有机融合，最终令高中生综合素质发生本质性变化结果。
参考文献：
[1]姜文.基于问题解决的教师教学决策模式探讨[J].当代教育科学，2010，18（16）：133-168.
[2]雷蕾.研究性学习中的英语教学[J].青年作家（中外文艺版），2011，28（03）：77-89.
[3]王超.活动教学法在高中英语口语课堂教学中的运用[J].现代中小学教育，2011，15（11）：145-168.