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摘要：《学会生存》一书中提出了终身教育的理念，而要保持终身学习则需要个体具有较高的自主学习能力。本文明确了选择性学习与自主学习之间所具有的内在融合机制，并深入探讨了基于选择性学视角培养大学生自主学习能力的策略，以期对我国高校培养大学生的自主学习能力有所裨益。
关键词：选择性学习 大学生 自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
20世纪60年代以后，终身教育的理念日益被现代人们所认知和接受，《学会生存》一书提出了终身教育的理念，一个人只依赖于在学校学习的知识是远远不够的，每个人都必须要学会终身学习，而终身学习完全依赖于一个人的自主学习能力，因此国内高校日益重视对大学生自主学习能力的培养。本文分析了基于选择性学习视角培养大学生自主学习能力的依据，并深入探讨基于选择性学习视角培养大学生自主学习能力的策略。
一、基于选择性学习视角培养大学生自主学习能力的依据
选择性学习与自主学习之间具有内在的融合机制。首先，追溯其理论源头，选择性学习的理论基础有人本主义理论、建构主义理论和多元智力理论;而自主学习的理论根源同样也包括人本主义理论和建构主义理论，究其理论基础，二者同源。其次，从实践应用来看，选择性学习改变了学生原有的学习流程，学生在此教学模式下，可以自主选择学习内容、学习方法、学习评价、学习搭档和授课教师等，在自主选择的每一个环节都能够培养学生的自主学习能力;第三，二者的重点均是将学生置于主体地位，将学生看作是学习的主体，强调学习的能动性、自主性和意义建构性。第四，从教育的本质角度看，即使二者本质上侧重点有所差异，但它们的目的都是培养能适应社会发展的优秀人才，教学过程中都力求因材施教，教学评价注重评价主体的多元化、评价方式的多样化。
二、基于选择性学习模式培养大学生自主学习能力的主要策略
1.改变传统的师生交往关系，鼓励大学生自主选择授课教师和学习伙伴。
传统教育的班级授课制中大多都是以教师为中心，在学期开始之前就已经确立了教学目标，分配好了教师。学生对于授课教师和学习伙伴是完全没有选择的权力，这在很大程度上抑制了学生学习的兴趣和热情，使学生丧失了自主学习的意识，更不会有意识地利用外部学习资源来扩充自己的学习。实施选择性学习，首先要改变传统的师生交往关系，鼓励学生根据教师特长、授课特点与自身的兴趣爱好，自主选择适合自身发展的授课教师和指导教师。其次，学生可以自由选择最愿意交流的伙伴进行合作学习，而不是教师硬性的分组，这样学习氛围会更和谐，学习交流也会更顺畅。合作伙伴的选择包括同一内容上的伙伴选择和同一学习方式上的伙伴选择，合作伙伴的选择是自由、自主、灵活的。[1]改变传统教育中教师中心的模式，鼓励学生自主根据自己的兴趣爱好自主选择授课教师和合作伙伴，引导学生逐渐意识到自己是学习的中心，进而逐步提高学生的自主学习意识。
2.引导大学生确立适合的学习目标并根据学习目标自主制定学习计划。
自主学习本质上是一种自我调节的学习，强调学生个体通过自主选择、调节、控制自己的学习进程。大学生要对自己的学习进行自我调节，就必须有用于引导行为的参照点，这个参照点就是学习目标。[2]因此要培养大学生的自主学习能力，首先要引导学生自主确立适合的学习目标，根据学习目标自主制定学习计划，进而逐步培养大学生自主确立学习目标的能力以及自主制定学习计划的能力。首先要让学生明确制定学习目标的重要性，学习目标是学习的出发点，也是学习的最终归宿。明确的学习目标是每一位学生的首要任务，尤其是对于大学生来说。目标越明确，越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。
3.加强对大学生学习策略方面的指导。
学习策略是学习者为了提高学习效果所采取的学习方法和手段，能够熟练地运用学习策略是提高大学生自主学习能力的必要条件。[3]大学生的自主学习主要是通过个体自己独立确定学习目标、学习内容、学习计划等并自主对自己的学习过程进行调节和监控，因此，元认知策略的培养是提高大学生自主学习能了的关键因素之一。教师在引导学生确立合适的教学目标以后，要进一步指导学生根据自己的实际情况灵活地制定学习计划并对自己的学习情况进行自我监控。教师应该给学生提供自我监控的手段，如自我记录技术、自我几分技术、自我提问技术等，并鼓励学生及时准确地对学习情况做记录。同时要加强大学生资源管理策略的培养，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、资源管理策略等，成功的使用这些策略是提高大学生自主学习能力的重要保障。
三、结束语
自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，培养大学的自主学习能力也是当前高等教育课程改革的重要目标之一。笔者尝试从选择性学习的视角出发深入探讨了培养大学生自主学习能力的对策，具有重要的现实意义。
参考文献
[1]耿娜.关于选择性学习的几点思考.[J].淄博师专学报.2004（004）：36-38.
[2]何基生.大学生自主学习能力的内涵、构成及动态分析[J].教育评论，2009 （02）-81，82，83
[3]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003
[4]董晓.在小组合作学习中培养大学生自主學习能力的研究[D].扬州大学，2009：4
关键词：选择性学习 大学生 自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
20世纪60年代以后，终身教育的理念日益被现代人们所认知和接受，《学会生存》一书提出了终身教育的理念，一个人只依赖于在学校学习的知识是远远不够的，每个人都必须要学会终身学习，而终身学习完全依赖于一个人的自主学习能力，因此国内高校日益重视对大学生自主学习能力的培养。本文分析了基于选择性学习视角培养大学生自主学习能力的依据，并深入探讨基于选择性学习视角培养大学生自主学习能力的策略。
一、基于选择性学习视角培养大学生自主学习能力的依据
选择性学习与自主学习之间具有内在的融合机制。首先，追溯其理论源头，选择性学习的理论基础有人本主义理论、建构主义理论和多元智力理论;而自主学习的理论根源同样也包括人本主义理论和建构主义理论，究其理论基础，二者同源。其次，从实践应用来看，选择性学习改变了学生原有的学习流程，学生在此教学模式下，可以自主选择学习内容、学习方法、学习评价、学习搭档和授课教师等，在自主选择的每一个环节都能够培养学生的自主学习能力;第三，二者的重点均是将学生置于主体地位，将学生看作是学习的主体，强调学习的能动性、自主性和意义建构性。第四，从教育的本质角度看，即使二者本质上侧重点有所差异，但它们的目的都是培养能适应社会发展的优秀人才，教学过程中都力求因材施教，教学评价注重评价主体的多元化、评价方式的多样化。
二、基于选择性学习模式培养大学生自主学习能力的主要策略
1.改变传统的师生交往关系，鼓励大学生自主选择授课教师和学习伙伴。
传统教育的班级授课制中大多都是以教师为中心，在学期开始之前就已经确立了教学目标，分配好了教师。学生对于授课教师和学习伙伴是完全没有选择的权力，这在很大程度上抑制了学生学习的兴趣和热情，使学生丧失了自主学习的意识，更不会有意识地利用外部学习资源来扩充自己的学习。实施选择性学习，首先要改变传统的师生交往关系，鼓励学生根据教师特长、授课特点与自身的兴趣爱好，自主选择适合自身发展的授课教师和指导教师。其次，学生可以自由选择最愿意交流的伙伴进行合作学习，而不是教师硬性的分组，这样学习氛围会更和谐，学习交流也会更顺畅。合作伙伴的选择包括同一内容上的伙伴选择和同一学习方式上的伙伴选择，合作伙伴的选择是自由、自主、灵活的。[1]改变传统教育中教师中心的模式，鼓励学生自主根据自己的兴趣爱好自主选择授课教师和合作伙伴，引导学生逐渐意识到自己是学习的中心，进而逐步提高学生的自主学习意识。
2.引导大学生确立适合的学习目标并根据学习目标自主制定学习计划。
自主学习本质上是一种自我调节的学习，强调学生个体通过自主选择、调节、控制自己的学习进程。大学生要对自己的学习进行自我调节，就必须有用于引导行为的参照点，这个参照点就是学习目标。[2]因此要培养大学生的自主学习能力，首先要引导学生自主确立适合的学习目标，根据学习目标自主制定学习计划，进而逐步培养大学生自主确立学习目标的能力以及自主制定学习计划的能力。首先要让学生明确制定学习目标的重要性，学习目标是学习的出发点，也是学习的最终归宿。明确的学习目标是每一位学生的首要任务，尤其是对于大学生来说。目标越明确，越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。
3.加强对大学生学习策略方面的指导。
学习策略是学习者为了提高学习效果所采取的学习方法和手段，能够熟练地运用学习策略是提高大学生自主学习能力的必要条件。[3]大学生的自主学习主要是通过个体自己独立确定学习目标、学习内容、学习计划等并自主对自己的学习过程进行调节和监控，因此，元认知策略的培养是提高大学生自主学习能了的关键因素之一。教师在引导学生确立合适的教学目标以后，要进一步指导学生根据自己的实际情况灵活地制定学习计划并对自己的学习情况进行自我监控。教师应该给学生提供自我监控的手段，如自我记录技术、自我几分技术、自我提问技术等，并鼓励学生及时准确地对学习情况做记录。同时要加强大学生资源管理策略的培养，主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、资源管理策略等，成功的使用这些策略是提高大学生自主学习能力的重要保障。
三、结束语
自主学习是全世界范围内都在提倡的一种学习方式，培养大学的自主学习能力也是当前高等教育课程改革的重要目标之一。笔者尝试从选择性学习的视角出发深入探讨了培养大学生自主学习能力的对策，具有重要的现实意义。
参考文献
[1]耿娜.关于选择性学习的几点思考.[J].淄博师专学报.2004（004）：36-38.
[2]何基生.大学生自主学习能力的内涵、构成及动态分析[J].教育评论，2009 （02）-81，82，83
[3]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003
[4]董晓.在小组合作学习中培养大学生自主學习能力的研究[D].扬州大学，2009：4