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【摘要】在新课改的理念下，在英语教学中，我们应该关注学生情感，体现人文关怀，以学生的发展为本。本文着重阐述了如何使英语利用情感这个媒介，更好的被学生接纳，从而达到构建有效课堂的目的。
【关键词】情感 课堂有效性 自主意识
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0116-02
我们一线老师在日常的教学中经常会有这样的体会，平时精心准备的课堂达不到预期的效果，究其原因，笔者认为在实际的教学中，教师更多的是重视教学的认知功能，忽略对学生情感活动的关注，在一定程度上存在知情脱离的现象。这种教学方式使学生对学习产生了痛苦的情绪体验，影响了学生学习的积极性，从而降低了课堂效率。那么如何根据中学生的心理和情感特点，培养学生学习英语的兴趣，从而建构有效课堂？下面笔者就如何在关注学生情感的前提下建构有效课堂谈谈自己的看法。
一、关注学生情感的必要性
情感是人的一种机能，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。现代心理学表明：积极健康的情感能够有效地增强人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，学生智力潜能也会得到高效的发挥。当积极情感产生时，语言顺利通过过滤系统进入语言习得机制，反之，当消极情绪产生时，它变会阻止语言的输入，甚至产生逆反心理，可见，情绪对教学有着直接的影响，要想构建有效课堂，关注学生情感是不可或缺的。
二、如何在关注学生情感下建构有效课堂
1.激发学习愿景，建立学习情感需要。学习愿景是影响和引导每个学生努力学习的心理基础，也是学生学习进步的动力系统。古希腊哲学家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。笔者在教学过程中经常利用教学资源激发学生的学习愿景。定期给学生播放名人的英语演讲视频，在听了美国总统奥巴马的《我们为什么要上学》的演讲后，很多同学都表示never give up.这些教学活动从不同角度刺激学生的学习愿景，唤醒他们学习英语的内部动因，让学生自愿为实现人生愿景而不断主动地积极地学习。
2.预设多元化的教学情境和教学活动，为学习情感注入活力。在知识建构型的课堂教学中，预设多元化的教学情境和教学活动的主要目的是激活学生的活力，有效拓展课程视野，提高学生的学习效率。这种多元化要求在师生共备中建构教学情境和教学活动。教师不再是唯一教学情境和教学活动预设的创设者，学生也是创设主体。笔者在阅读课的讲解中，课前让学生分组查找与课文内容相关的背景资料，在课上以class report 的形式展示给大家，由于学生都很重视自己在班内的公开演讲，所以课下准备的非常充分，这个活动的展开不仅有效的拓展了学生的课外视野，而且也给那些平时不敢在同学面前说英语的同学一次展示的机会，让他们开始敢说英语并逐渐体会到学习英语的成就感。在语法课的讲解中，笔者要求学生根据提前录制好的教学视频内容完成导学案，通过小组合作充分讨论，课上学生自主讲解试题。这种小组合作的教学活动，让学生深入的理解问题的同时极大的提高了学生学习的积极性和主动性。
3.构建和谐师生关系，建立情感认同。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。 和谐的师生关系让学生在课堂教学中有一种情感认同感，敢于发表见解，愉快的汲取知识。在有效的英语课堂教学中，学生和老师应该是合作学习的高级伙伴，双方应该在和谐对话中完成教学和学习活动。教师应该把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的关系上与学生进行心与心的交流。同时在对待学生的缺点时，要抓住教育契机，不要一味的批评，要让学生从内心感到教师的批评是真诚的。笔者为了更好地帮助学生学习英语，与班内的英语学困生建立了英语交流本，每周通过日记的形式进行书面交流。这种交流增进了彼此之间的感情，学生越来越喜欢我信任我，自然学习英语的热情也就逐步在升温。
4.进行情境评价，满足情感需要。传统的评价方式用标准化的考试来评价所有的学生，容易让学困生产生懈怠消极的情绪。在新课程的教学中，我们应该加强情境评价。这种评价能让老师从多维度观察和分析学生，让不同知识建构的学生体验到学习的快乐。新课程提倡激励性评价：即要关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度。学困生在学习过程中出现的知识性的错误是在所难免的，作为教师，我们更多地是要肯定其学习态度和学习过程，多进行及时的赏识教育。笔者在总结每次的听写成绩时除了表扬学习成绩优异的同学，还重点表扬学习进步的同学，满足多个层次学生的内心需求，使其产生要求进步的动力。
总之，关注学生情感，架构有效课堂是英语教师教学成功的必不可少的重要因素。当然每个教师对于如何建构有效课堂都有自己独到的做法。不管怎样，相信有一点是相同的，那就是作为教师，必须重视“情感资本”的积累，着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，只有这样才能激发英语学习的内在驱动力，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李子华.学生自主学习的有效教学策略研究[J].中国教育学刊， 2006年第12期
【关键词】情感 课堂有效性 自主意识
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0116-02
我们一线老师在日常的教学中经常会有这样的体会，平时精心准备的课堂达不到预期的效果，究其原因，笔者认为在实际的教学中，教师更多的是重视教学的认知功能，忽略对学生情感活动的关注，在一定程度上存在知情脱离的现象。这种教学方式使学生对学习产生了痛苦的情绪体验，影响了学生学习的积极性，从而降低了课堂效率。那么如何根据中学生的心理和情感特点，培养学生学习英语的兴趣，从而建构有效课堂？下面笔者就如何在关注学生情感的前提下建构有效课堂谈谈自己的看法。
一、关注学生情感的必要性
情感是人的一种机能，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。现代心理学表明：积极健康的情感能够有效地增强人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，学生智力潜能也会得到高效的发挥。当积极情感产生时，语言顺利通过过滤系统进入语言习得机制，反之，当消极情绪产生时，它变会阻止语言的输入，甚至产生逆反心理，可见，情绪对教学有着直接的影响，要想构建有效课堂，关注学生情感是不可或缺的。
二、如何在关注学生情感下建构有效课堂
1.激发学习愿景，建立学习情感需要。学习愿景是影响和引导每个学生努力学习的心理基础，也是学生学习进步的动力系统。古希腊哲学家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。笔者在教学过程中经常利用教学资源激发学生的学习愿景。定期给学生播放名人的英语演讲视频，在听了美国总统奥巴马的《我们为什么要上学》的演讲后，很多同学都表示never give up.这些教学活动从不同角度刺激学生的学习愿景，唤醒他们学习英语的内部动因，让学生自愿为实现人生愿景而不断主动地积极地学习。
2.预设多元化的教学情境和教学活动，为学习情感注入活力。在知识建构型的课堂教学中，预设多元化的教学情境和教学活动的主要目的是激活学生的活力，有效拓展课程视野，提高学生的学习效率。这种多元化要求在师生共备中建构教学情境和教学活动。教师不再是唯一教学情境和教学活动预设的创设者，学生也是创设主体。笔者在阅读课的讲解中，课前让学生分组查找与课文内容相关的背景资料，在课上以class report 的形式展示给大家，由于学生都很重视自己在班内的公开演讲，所以课下准备的非常充分，这个活动的展开不仅有效的拓展了学生的课外视野，而且也给那些平时不敢在同学面前说英语的同学一次展示的机会，让他们开始敢说英语并逐渐体会到学习英语的成就感。在语法课的讲解中，笔者要求学生根据提前录制好的教学视频内容完成导学案，通过小组合作充分讨论，课上学生自主讲解试题。这种小组合作的教学活动，让学生深入的理解问题的同时极大的提高了学生学习的积极性和主动性。
3.构建和谐师生关系，建立情感认同。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。 和谐的师生关系让学生在课堂教学中有一种情感认同感，敢于发表见解，愉快的汲取知识。在有效的英语课堂教学中，学生和老师应该是合作学习的高级伙伴，双方应该在和谐对话中完成教学和学习活动。教师应该把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的关系上与学生进行心与心的交流。同时在对待学生的缺点时，要抓住教育契机，不要一味的批评，要让学生从内心感到教师的批评是真诚的。笔者为了更好地帮助学生学习英语，与班内的英语学困生建立了英语交流本，每周通过日记的形式进行书面交流。这种交流增进了彼此之间的感情，学生越来越喜欢我信任我，自然学习英语的热情也就逐步在升温。
4.进行情境评价，满足情感需要。传统的评价方式用标准化的考试来评价所有的学生，容易让学困生产生懈怠消极的情绪。在新课程的教学中，我们应该加强情境评价。这种评价能让老师从多维度观察和分析学生，让不同知识建构的学生体验到学习的快乐。新课程提倡激励性评价：即要关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度。学困生在学习过程中出现的知识性的错误是在所难免的，作为教师，我们更多地是要肯定其学习态度和学习过程，多进行及时的赏识教育。笔者在总结每次的听写成绩时除了表扬学习成绩优异的同学，还重点表扬学习进步的同学，满足多个层次学生的内心需求，使其产生要求进步的动力。
总之，关注学生情感，架构有效课堂是英语教师教学成功的必不可少的重要因素。当然每个教师对于如何建构有效课堂都有自己独到的做法。不管怎样，相信有一点是相同的，那就是作为教师，必须重视“情感资本”的积累，着力营造民主、平等、和谐的教学氛围，只有这样才能激发英语学习的内在驱动力，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李子华.学生自主学习的有效教学策略研究[J].中国教育学刊， 2006年第12期