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摘 要：在语文学习中，最为重要的是语文思维的培养。当前高中语文教学中，教师往往把教学重点放在字词识记、段落大意、思想情感、表达技巧等方面的讲解上，导致语文课堂机械枯燥、单调乏味，致使学生逐渐丧失了语文学习兴趣。因此，本文通过对当前语文教学中存在的问题进行分析，进而提出在高中语文教学中培养学生语文思维的建议。
关键词：高中语文；语文思维；建议
在高中教学中，很多科目都是围绕高考这个主题进行的。很多语文教师在教学中把大量的时间用于基础知识的讲解以及考试的应对技巧培养上，这种灌输式的教学方法使学生对语文学习提不起兴趣，不利于语文思维的培养。
一、语文思维及其特点
语文思维是指在语文学习过程中学生获得信息，并对这些信息进行思考、探究，与自己的实践经验相结合从而得到自己的见解。在语文教学过程中，语文思维的培养就是激发学生的语文学习兴趣，让学生能够接受更多的语文知识，提高对语文知识的理解能力和探究能力。语文思维的特点主要有以下几点。
1.交流性
在语文课堂上，教师要想把语文知识全部传授给学生，离不开与学生的交流，学生在接受语文知识的过程中需要不断地进行交流和讨论，在这个过程中，师生之间、生生之间的思维得到了互动，知识得到了传播。语文思维的交流使得师生之间的互动增多，也使学生能够更加深入地挖掘知识、获取知识，开阔视野。
2.广泛性
语文知识不像数学知识那样，需要一定的解题步骤，有很强的逻辑性。语文涉及的知识包含古今中外各方面的知识，如政治、经济、文化等。在语文教学过程中，思维与思维的碰撞可以产生不同的火花，也会有不同的创新，这些都需要语文思维的广泛性在其中发挥作用。
3.渗透性
语文教学是一个美的分享过程，语言美、文字美、内容美、形式美等各种美都在其中，教师在教学过程中可以让学生感受到各种各样的美，在潜移默化中发现美、领会美、感悟美、传递美，这就是语文思维的渗透性。
二、高中语文教学的现状
语文思维在语文教学过程中发挥着重要作用，对学生今后的学习和发展都能起到良好的作用。但是，很多学校仍把追求升学率摆在学校教育的第一位。语文学科教学过程中出现了很多问题。
1.语文教学的传统化
语文，顾名思义，就是语言和文化的简称，包含各种各样的知识，既有具象化的知识，也有抽象化的知识；既包括中国古代文学的知识，也包括外国文学的知识。
但是，在实际的语文课堂中，教师基本上以传统的灌输式、填鸭式教学为主，教学趋向功利化。为了应付考试，语文教师在日常的教学过程中，把更多的目光放在考试中所要考到的知识的讲解上，如字词的记忆、病句的判断、古诗词的默写、文章思想的概括以及表达技巧的分析等。
我国是一个有着五千年文明的古国，悠久的历史孕育了灿烂的文明，文言文是我国独有的一种行文方式，许多文学大家留下了数以千计的、脍炙人口的名作。高中语文教材中收录的都是名篇，教师在讲解文言文时也是根据高考的需要，重点放在文言文字词和文章翻译上，对于作者情况和文章背景只是大致講解，很少让学生主动探究，或者引导学生欣赏文言文的美。
2.教学手段单一
随着科技的不断发展，教育也受到相应的影响，互联网、多媒体技术成为教学的手段，慕课、翻转课堂、微课等相继进入课堂教学。
高中语文教学，尤其是高三语文教学，大部分教师还是采用传统的教学手段，过于强调一些基本知识。即使有的教师在教学过程中采用新兴的多媒体进行教学，也只是展示一些图片、影像，对这种教学手段缺乏更多的设计，或者因图片、影像过于华丽吸引学生的注意力，或者是过于枯燥无法吸引学生。单一的教学手段不但没有激发学生学习语文的兴趣，更不利于学生语文思维的培养。
3.学生在语文课堂上过于被动
教学主要是指教师的教和学生的学，教学相长，就是教师在教学过程中需要和学生进行互动，以互动的模式推进教学，提高教学效率。但是，现在的语文课堂教学更多的还是以教师讲解为主，学生在语文课堂上过于被动，只负责听。一堂课40分钟，学生能够集中注意力的时间有限，教师不断地给学生讲解字词，分析段落大意、全文中心、作者的思想情感以及写作技法，学生过于被动，语文思维得不到培养，学生不会主动去探究，更不可能去发现问题、解决问题，从而使学生失去学习语文的兴趣，也没有发展相应的能力，更不利于其今后的自主学习，语文课堂的教学效率也无法提升，教师的教学事倍功半。
三、在高中语文课堂中培养学生语文思维的方法
语文思维对于学生的语文学习和相关能力的培养起到重要作用，要在高中语文课堂中培养学生的语文思维，教师需要从以下几个方面做起。
1.转变教学观念
在语文教学过程中，教师扮演着重要的角色，语文教师必须要转变自己的教学观念。高中阶段的学生面临着高考的难关，在日常的学习过程中承受着巨大的学习压力，这也成为语文思维培养的一大障碍。因此，语文教师要改变以往的传统观念，切莫以传统的教学手段对学生进行灌输式教育，使学生失去学习语文的兴趣。教师在教学过程中，要做好教学设计，不断尝试新的教学方法，激发学生的兴趣，使学生参与到语文教学的过程中，并不断探究、发现、讨论，在潜移默化中接受知识，培养语文思维。
2.注意因材施教
科技的发达使得互联网成为人们日常生活的一部分，人们的生活和思想观念也在互联网的影响下发生着翻天覆地的变化，现在的学生相对来说更有个性、更有特点，不同年龄段、不同家庭背景的学生都有各自不同的心理差异。以往的语文教学多是大班教学，教师采用的是传统的语文教学手段，一刀切的教学方式不能顾及每一位学生，使得学生的语文水平参差不齐。面对这种情况，教师要注意因材施教，根据每一位的学生的特点进行针对性的引导，同时按照学生的特点和学习程度进行分组，通过小组合作和讨论提高学生的合作意识，以互相帮助、以优带差的方式帮助每一位学生进步，锻炼学生的思维能力。
3.鼓励学生创新
语文可以有天马行空的想象，作文更多的是体现作者的想法，教师在教学过程要兼顾每一个学生的特点，鼓励学生从不同的角度提出不同的观点和看法。教师在日常教学中，要鼓励学生大胆质疑，根据自己的疑问去寻找答案，进行创新。在这个过程中，学生的思维品质和创新能力都能得到较好的锻炼和提升。教师要鼓励学生不断积累素材，并学会创新使用，让学生插上想象的翅膀。
在应试教育的影响下，高中语文教学手段单一，过于功利，导致语文课堂机械、枯燥，学生无法提起语文学习的兴趣，语文思维的培养更是滞后。要想在语文课堂中培养学生的语文思维，教师必须要转变观念，因材施教，大胆创新，激发学生学习语文的兴趣，保持语文教学的有效性。
参考文献：
[1]凡芳伟.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2011（9）.
[2]刘文会.浅谈高中语文教学中学生创新思维的培养[J].安徽文学，2009（7）.
[3]孙野.浅谈如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].语数外学习：语文教育，2013（3）.
关键词：高中语文；语文思维；建议
在高中教学中，很多科目都是围绕高考这个主题进行的。很多语文教师在教学中把大量的时间用于基础知识的讲解以及考试的应对技巧培养上，这种灌输式的教学方法使学生对语文学习提不起兴趣，不利于语文思维的培养。
一、语文思维及其特点
语文思维是指在语文学习过程中学生获得信息，并对这些信息进行思考、探究，与自己的实践经验相结合从而得到自己的见解。在语文教学过程中，语文思维的培养就是激发学生的语文学习兴趣，让学生能够接受更多的语文知识，提高对语文知识的理解能力和探究能力。语文思维的特点主要有以下几点。
1.交流性
在语文课堂上，教师要想把语文知识全部传授给学生，离不开与学生的交流，学生在接受语文知识的过程中需要不断地进行交流和讨论，在这个过程中，师生之间、生生之间的思维得到了互动，知识得到了传播。语文思维的交流使得师生之间的互动增多，也使学生能够更加深入地挖掘知识、获取知识，开阔视野。
2.广泛性
语文知识不像数学知识那样，需要一定的解题步骤，有很强的逻辑性。语文涉及的知识包含古今中外各方面的知识，如政治、经济、文化等。在语文教学过程中，思维与思维的碰撞可以产生不同的火花，也会有不同的创新，这些都需要语文思维的广泛性在其中发挥作用。
3.渗透性
语文教学是一个美的分享过程，语言美、文字美、内容美、形式美等各种美都在其中，教师在教学过程中可以让学生感受到各种各样的美，在潜移默化中发现美、领会美、感悟美、传递美，这就是语文思维的渗透性。
二、高中语文教学的现状
语文思维在语文教学过程中发挥着重要作用，对学生今后的学习和发展都能起到良好的作用。但是，很多学校仍把追求升学率摆在学校教育的第一位。语文学科教学过程中出现了很多问题。
1.语文教学的传统化
语文，顾名思义，就是语言和文化的简称，包含各种各样的知识，既有具象化的知识，也有抽象化的知识；既包括中国古代文学的知识，也包括外国文学的知识。
但是，在实际的语文课堂中，教师基本上以传统的灌输式、填鸭式教学为主，教学趋向功利化。为了应付考试，语文教师在日常的教学过程中，把更多的目光放在考试中所要考到的知识的讲解上，如字词的记忆、病句的判断、古诗词的默写、文章思想的概括以及表达技巧的分析等。
我国是一个有着五千年文明的古国，悠久的历史孕育了灿烂的文明，文言文是我国独有的一种行文方式，许多文学大家留下了数以千计的、脍炙人口的名作。高中语文教材中收录的都是名篇，教师在讲解文言文时也是根据高考的需要，重点放在文言文字词和文章翻译上，对于作者情况和文章背景只是大致講解，很少让学生主动探究，或者引导学生欣赏文言文的美。
2.教学手段单一
随着科技的不断发展，教育也受到相应的影响，互联网、多媒体技术成为教学的手段，慕课、翻转课堂、微课等相继进入课堂教学。
高中语文教学，尤其是高三语文教学，大部分教师还是采用传统的教学手段，过于强调一些基本知识。即使有的教师在教学过程中采用新兴的多媒体进行教学，也只是展示一些图片、影像，对这种教学手段缺乏更多的设计，或者因图片、影像过于华丽吸引学生的注意力，或者是过于枯燥无法吸引学生。单一的教学手段不但没有激发学生学习语文的兴趣，更不利于学生语文思维的培养。
3.学生在语文课堂上过于被动
教学主要是指教师的教和学生的学，教学相长，就是教师在教学过程中需要和学生进行互动，以互动的模式推进教学，提高教学效率。但是，现在的语文课堂教学更多的还是以教师讲解为主，学生在语文课堂上过于被动，只负责听。一堂课40分钟，学生能够集中注意力的时间有限，教师不断地给学生讲解字词，分析段落大意、全文中心、作者的思想情感以及写作技法，学生过于被动，语文思维得不到培养，学生不会主动去探究，更不可能去发现问题、解决问题，从而使学生失去学习语文的兴趣，也没有发展相应的能力，更不利于其今后的自主学习，语文课堂的教学效率也无法提升，教师的教学事倍功半。
三、在高中语文课堂中培养学生语文思维的方法
语文思维对于学生的语文学习和相关能力的培养起到重要作用，要在高中语文课堂中培养学生的语文思维，教师需要从以下几个方面做起。
1.转变教学观念
在语文教学过程中，教师扮演着重要的角色，语文教师必须要转变自己的教学观念。高中阶段的学生面临着高考的难关，在日常的学习过程中承受着巨大的学习压力，这也成为语文思维培养的一大障碍。因此，语文教师要改变以往的传统观念，切莫以传统的教学手段对学生进行灌输式教育，使学生失去学习语文的兴趣。教师在教学过程中，要做好教学设计，不断尝试新的教学方法，激发学生的兴趣，使学生参与到语文教学的过程中，并不断探究、发现、讨论，在潜移默化中接受知识，培养语文思维。
2.注意因材施教
科技的发达使得互联网成为人们日常生活的一部分，人们的生活和思想观念也在互联网的影响下发生着翻天覆地的变化，现在的学生相对来说更有个性、更有特点，不同年龄段、不同家庭背景的学生都有各自不同的心理差异。以往的语文教学多是大班教学，教师采用的是传统的语文教学手段，一刀切的教学方式不能顾及每一位学生，使得学生的语文水平参差不齐。面对这种情况，教师要注意因材施教，根据每一位的学生的特点进行针对性的引导，同时按照学生的特点和学习程度进行分组，通过小组合作和讨论提高学生的合作意识，以互相帮助、以优带差的方式帮助每一位学生进步，锻炼学生的思维能力。
3.鼓励学生创新
语文可以有天马行空的想象，作文更多的是体现作者的想法，教师在教学过程要兼顾每一个学生的特点，鼓励学生从不同的角度提出不同的观点和看法。教师在日常教学中，要鼓励学生大胆质疑，根据自己的疑问去寻找答案，进行创新。在这个过程中，学生的思维品质和创新能力都能得到较好的锻炼和提升。教师要鼓励学生不断积累素材，并学会创新使用，让学生插上想象的翅膀。
在应试教育的影响下，高中语文教学手段单一，过于功利，导致语文课堂机械、枯燥，学生无法提起语文学习的兴趣，语文思维的培养更是滞后。要想在语文课堂中培养学生的语文思维，教师必须要转变观念，因材施教，大胆创新，激发学生学习语文的兴趣，保持语文教学的有效性。
参考文献：
[1]凡芳伟.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].中国校外教育，2011（9）.
[2]刘文会.浅谈高中语文教学中学生创新思维的培养[J].安徽文学，2009（7）.
[3]孙野.浅谈如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].语数外学习：语文教育，2013（3）.