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改革先锋、人民教育家于漪老师是中小学教师群体的杰出代表，是基础教育战线的一面旗帜。她有一句教育名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”这句话乍一听朴素无华，细一想内涵丰富，耐人寻味。92岁高龄的于漪老师道出了教育工作者的真谛：身为教师，热爱孩子，奉献教育;身为教师，学高为师，身正为范。
是啊！既然选择了做一辈子教师，就选择了一辈子要学习，一辈子要研究学生，一辈子要与时俱进，一辈子要听党话跟党走。做一名人民教师，就要做一名让学生可亲近的、记得住的好老师，努力做一名合格老师，努力做一名优秀老师。小学生年龄小，天真幼稚，单纯可爱，善于模仿。教师要耐下性子，蹲下身子教学生。教师要从学生的认知能力、思维方式、学习方法出发，组织教学活动，引导学生学习，和学生共同成长进步。
儿童最好的学习活动是游戏，最好的学习状态是身临其境，是情境教学。只有身处真实的教学情境之中，儿童才会有自己的思想认识，有真实的学习体验，有发自内心的真情实感，那才是有深度的、全身心投入的学习，才是有效学习。
儿童的内心世界很丰富。我想起一位老校长的一个耐人寻味的教育故事：春暖花开，老校长带着自己的小外孙到郊外踏青。乡间小路旁拴着一只山羊在吃草。小外孙拔了一把青草，递到山羊嘴边，热情地打招呼：“老山羊爷爷，您好！老山羊爷爷，您吃草吧！”反复说了好几遍，老山羊“咩咩”地叫着，很享受地嚼食孩子递上的嫩草。这时候，小外孙满脸疑惑地问外公：“姥爷，姥爷，老山羊爷爷怎么不理我呀？不和我说话呀？”小外孙满脸的不解和委屈。老校长随口答道：“傻孩子，老山羊不会说话。”此言一出，小外孙急了，大声嚷道：“不对！不对！姥爷骗人！姥爷骗人！电视里的老山羊爷爷都会说话！”老校长耐下心来问：“你怎么叫它老山羊爷爷呀？”小外孙说：“老山羊爷爷有长长的胡子，所以它是个老爷爷。”老校长略有所思，马上改口道：“对！对！老山羊会说话，刚才老山羊咩咩地叫，就是在和你说话打招呼哪。”孩子看了看老山羊，又看了看姥爷，皱着小眉头，似懂非懂地点了点头……
多少年以后，老校长和我们谈起此事，仍感慨万千：这就是孩子，这就是儿童。多大的孩子有多大的世界，多大的孩子办多大的事儿。孩子的童真世界就是这样幼稚、简单、好玩，甚至于令人啼笑皆非。孩子眼中的一切事物都是有生命的，都和人一样，能说话会唱歌，都有欢笑和眼泪。我们教师就是要贴近儿童心理，走进儿童生活，呵护这可贵的童真童趣。
老校长的话朴素明了，却发人深省。我们在平时的教育教学中，总是以成人的视角看待教育教学，总是以成人挑剔的眼光看待学生学习。其实，我们错了。如果说儿童研究是教育研究的母题，小学语文教育必须立足于儿童主体立场的话，那么我们还得从“学会与儿童对话”入手。这种教学对话，基于教师改变教育观念，坚守儿童立场，放手让学生自主学习，积极探究，使学生真正成为课堂学习的主人。
学生是童眼看世界，教師就要童眼看学生。我们编写教材，组织教学，安排活动，都要用童眼去看学生的学习。这些都是为了让学生尽快进入教学情境，进行有效的、平等的教学对话。只有这样，我们的教育教学才能走进学生心里，让学生乐于亲近，乐于接受。执教《小稻秧脱险记》时，于永正老师扮演弱小的小稻秧，让六七个学生扮演蛮不讲理的杂草。在充分朗读课文的基础上，学生结合教师创设的教学情境，理解了“激烈争吵、团团围住、气势汹汹、嚷道、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命抢”等词语的意思，入情入境。这样通过师生演绎的课本情景剧，使课堂教学真实有趣，词语的理解，文本的把握，情感的体验，一切水到渠成。学生在具体的语言环境中理解词语、理解文本，使课堂教学趣味盎然、轻松自然。
再如于永正老师执教的口语交际课《爱鸟》。上课伊始，教师放一段公园里的录音，问学生：“你从中听出了什么？”学生联系已有的生活经验，想象录音画面，练习说话：“公园里空气清新，鸟语花香，人们在散步、游玩、健身。”这时，课堂情境急转，随着一声清脆的“枪”响，于永正老师一副墨镜，头戴太阳帽，身穿马甲，手持一只玩具气枪，粉墨登场——他自言自语：“这里的小鸟真多，真肥呀！做个下酒菜多好啊！”然后做瞄准状，开始学生们没反应过来。于永正老师顺势而导，“这公园又不是谁家的，没人管！”这时有学生站起来，大声制止。随着于老师的“狡辩”，学生们纷纷冲上讲台，列出各种理由说服“打鸟人”。一场精彩的口语交际课开始啦！整个课堂教学情境真实有趣，学生带着自己的真情实感，力劝“打鸟人”不要打鸟，痛陈打鸟的危害，列举小鸟对人类的种种好处，并亮明自己的观点：要爱护小鸟不能伤害它，小鸟是人类的好朋友，人与大自然要和睦相处。最后“打鸟人”放下猎枪低下了头。好一场你有来言我有去语的唇枪舌剑、针锋相对，好一节充满童趣的口语交际课！有交际需求，有情感投入，师生完全沉浸在真实的教学情境之中，训练学生说话有条理、有依据、有礼貌、有观点、有真情实感。教师引导学生体验活动过程，情动而辞发，然后让学生写下来，先演再说后写，作文教学高质量完成。于永正老师经常告诫我们：教师要努力和儿童相似，而不能让儿童与教师相似。教师和儿童相似，教师才能够亲近儿童，让教学走进儿童心里，让儿童的学习优质高效，育人效果也更好。故教育教学活动设计要贴近儿童，只有这样，我们的语文课堂，才是儿童的语文，才是儿童的课堂。
这样看来，教师研究学生的心理，走进儿童的内心世界，和学生平等对话是多么重要啊！有情有趣是教学！让我们向儿童学习，学习做个好老师吧。处处事事从儿童的视角出发，精心设计教学环节，巧妙安排教育活动，努力让学生乐意学习，让学生真情体验，让学生真心投入，这样才能让学生学有所获。这也是一位优秀教师课堂教学成功的秘诀、教书育人的诀窍。
（陈明，山东省特级教师、山东省聊城市东昌府区教体局小学教研室副主任、语文教研员）
是啊！既然选择了做一辈子教师，就选择了一辈子要学习，一辈子要研究学生，一辈子要与时俱进，一辈子要听党话跟党走。做一名人民教师，就要做一名让学生可亲近的、记得住的好老师，努力做一名合格老师，努力做一名优秀老师。小学生年龄小，天真幼稚，单纯可爱，善于模仿。教师要耐下性子，蹲下身子教学生。教师要从学生的认知能力、思维方式、学习方法出发，组织教学活动，引导学生学习，和学生共同成长进步。
儿童最好的学习活动是游戏，最好的学习状态是身临其境，是情境教学。只有身处真实的教学情境之中，儿童才会有自己的思想认识，有真实的学习体验，有发自内心的真情实感，那才是有深度的、全身心投入的学习，才是有效学习。
儿童的内心世界很丰富。我想起一位老校长的一个耐人寻味的教育故事：春暖花开，老校长带着自己的小外孙到郊外踏青。乡间小路旁拴着一只山羊在吃草。小外孙拔了一把青草，递到山羊嘴边，热情地打招呼：“老山羊爷爷，您好！老山羊爷爷，您吃草吧！”反复说了好几遍，老山羊“咩咩”地叫着，很享受地嚼食孩子递上的嫩草。这时候，小外孙满脸疑惑地问外公：“姥爷，姥爷，老山羊爷爷怎么不理我呀？不和我说话呀？”小外孙满脸的不解和委屈。老校长随口答道：“傻孩子，老山羊不会说话。”此言一出，小外孙急了，大声嚷道：“不对！不对！姥爷骗人！姥爷骗人！电视里的老山羊爷爷都会说话！”老校长耐下心来问：“你怎么叫它老山羊爷爷呀？”小外孙说：“老山羊爷爷有长长的胡子，所以它是个老爷爷。”老校长略有所思，马上改口道：“对！对！老山羊会说话，刚才老山羊咩咩地叫，就是在和你说话打招呼哪。”孩子看了看老山羊，又看了看姥爷，皱着小眉头，似懂非懂地点了点头……
多少年以后，老校长和我们谈起此事，仍感慨万千：这就是孩子，这就是儿童。多大的孩子有多大的世界，多大的孩子办多大的事儿。孩子的童真世界就是这样幼稚、简单、好玩，甚至于令人啼笑皆非。孩子眼中的一切事物都是有生命的，都和人一样，能说话会唱歌，都有欢笑和眼泪。我们教师就是要贴近儿童心理，走进儿童生活，呵护这可贵的童真童趣。
老校长的话朴素明了，却发人深省。我们在平时的教育教学中，总是以成人的视角看待教育教学，总是以成人挑剔的眼光看待学生学习。其实，我们错了。如果说儿童研究是教育研究的母题，小学语文教育必须立足于儿童主体立场的话，那么我们还得从“学会与儿童对话”入手。这种教学对话，基于教师改变教育观念，坚守儿童立场，放手让学生自主学习，积极探究，使学生真正成为课堂学习的主人。
学生是童眼看世界，教師就要童眼看学生。我们编写教材，组织教学，安排活动，都要用童眼去看学生的学习。这些都是为了让学生尽快进入教学情境，进行有效的、平等的教学对话。只有这样，我们的教育教学才能走进学生心里，让学生乐于亲近，乐于接受。执教《小稻秧脱险记》时，于永正老师扮演弱小的小稻秧，让六七个学生扮演蛮不讲理的杂草。在充分朗读课文的基础上，学生结合教师创设的教学情境，理解了“激烈争吵、团团围住、气势汹汹、嚷道、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命抢”等词语的意思，入情入境。这样通过师生演绎的课本情景剧，使课堂教学真实有趣，词语的理解，文本的把握，情感的体验，一切水到渠成。学生在具体的语言环境中理解词语、理解文本，使课堂教学趣味盎然、轻松自然。
再如于永正老师执教的口语交际课《爱鸟》。上课伊始，教师放一段公园里的录音，问学生：“你从中听出了什么？”学生联系已有的生活经验，想象录音画面，练习说话：“公园里空气清新，鸟语花香，人们在散步、游玩、健身。”这时，课堂情境急转，随着一声清脆的“枪”响，于永正老师一副墨镜，头戴太阳帽，身穿马甲，手持一只玩具气枪，粉墨登场——他自言自语：“这里的小鸟真多，真肥呀！做个下酒菜多好啊！”然后做瞄准状，开始学生们没反应过来。于永正老师顺势而导，“这公园又不是谁家的，没人管！”这时有学生站起来，大声制止。随着于老师的“狡辩”，学生们纷纷冲上讲台，列出各种理由说服“打鸟人”。一场精彩的口语交际课开始啦！整个课堂教学情境真实有趣，学生带着自己的真情实感，力劝“打鸟人”不要打鸟，痛陈打鸟的危害，列举小鸟对人类的种种好处，并亮明自己的观点：要爱护小鸟不能伤害它，小鸟是人类的好朋友，人与大自然要和睦相处。最后“打鸟人”放下猎枪低下了头。好一场你有来言我有去语的唇枪舌剑、针锋相对，好一节充满童趣的口语交际课！有交际需求，有情感投入，师生完全沉浸在真实的教学情境之中，训练学生说话有条理、有依据、有礼貌、有观点、有真情实感。教师引导学生体验活动过程，情动而辞发，然后让学生写下来，先演再说后写，作文教学高质量完成。于永正老师经常告诫我们：教师要努力和儿童相似，而不能让儿童与教师相似。教师和儿童相似，教师才能够亲近儿童，让教学走进儿童心里，让儿童的学习优质高效，育人效果也更好。故教育教学活动设计要贴近儿童，只有这样，我们的语文课堂，才是儿童的语文，才是儿童的课堂。
这样看来，教师研究学生的心理，走进儿童的内心世界，和学生平等对话是多么重要啊！有情有趣是教学！让我们向儿童学习，学习做个好老师吧。处处事事从儿童的视角出发，精心设计教学环节，巧妙安排教育活动，努力让学生乐意学习，让学生真情体验，让学生真心投入，这样才能让学生学有所获。这也是一位优秀教师课堂教学成功的秘诀、教书育人的诀窍。
（陈明，山东省特级教师、山东省聊城市东昌府区教体局小学教研室副主任、语文教研员）