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【摘要】 阅读教学是语文学科教学内容中的重中之重，通过阅读教学，初中语文教师可以向学生传递新课标所要求掌握的知识和技能，帮助学生建立正确的人生观和价值观，培育学生正确的思考方式和看待问题的方法。因此，为了丰富初中语文阅读教学课堂，教师应该学会别出心裁地设计一些新颖有趣的活动来刺激学生提升对阅读的兴趣，帮助学生学会阅读，增长学生的知识和见解，鼓励学生发挥好自己的主观能动性。因此，本文主要围绕着初中语文课堂阅读教学活动设计与实施策略探讨这个主题展开分析。
【关键词】 初中语文 阅读教学 策略探讨
传统的语文阅读教学课堂过于单调或者枯燥。语文教师往往只注重让学生了解文章中的词语知识或者关于写作的知识点，极易忽略学生对于文章本身的理解和感悟过程。因此，学生机械被动地接受知识，缺乏与文章人物之间的沟通和灵魂交流，极易丧失学习兴趣。所以初中语文教师要学会优化自己的阅读教学课堂，敢于尝试一些全新的教学模式，设计新颖有趣的教学活动以提高学生的综合阅读能力。针对阅读教学活动设计与实施策略这个主题，我提出了以下几点建议以供参考：
一、创设阅读情景，激发学生阅读兴趣
在阅读教学活动中，初中语文教师应该意识到阅读情景对于学生阅读理解的重要性。初中语文教材中选取的文章极具时代代表性，而文章所处的时代背景与当今我们生活的时代背景已经呈现出了显著的差异和区别。为了帮助学生更好地进行阅读，促使学生快速地提炼出文章的主旨和关键，初中语文教师应该善于创建合理贴切的阅读情景去帮助学生理解文章主旨，梳理文章情节，从而提升学生的阅读效率，提高他们自身的阅读能力。例如在教学朱自清的《背影》一课时，初中语文教师可以先利用多媒体技术向学生投影关于朱自清先生生活时代的场景图，让学生尝试着去理解民国时期生活的艰苦状态，从而帮助学生去更好地理解文章中的父亲对“我”浓浓的爱意。其次，在给学生构建好阅读情景之后，初中语文教师要尝试着带领学生去走进文章，让学生深入文章中跟随着作者的写作思路和表达方式去感受父亲的不善言辞的爱。除此之外，初中语文教师可以通过设置问题的方式来创设阅读情景，设置一些具有开放性和探究性的问题，同时问题也应该具有难度梯度性，也要突出问题本身与文本的联系性，以鼓励学生在探究问题的过程中提升自己的阅读效率。在理解文章时代背景的情况下去品读文章情感，可以促使学生快速地提炼出文章表达的关键主旨，因此，在进行阅读教学活动的过程中，初中语文教师要学会创建合理贴切的阅读情景，鼓励学生去积极了解文章写作的背景和时代，促进学生提升自己的阅读效率。
二、组织阅读分享周，发挥学生创造性
阅读从某种程度上来讲应该是一件独立自由的事。由于学生与学生之间本身就存在着个体差异性，同时学生也具有发展的巨大潜力，对于事物有些自己独特的理解和创造性。因此，阅读分享周活动可以极大地尊重每个学生自身的差异，同时给予学生充分的自由和空间，鼓励学生发挥自身的主观能动性和创造性。初中语文教师可以定期组织阅读分享周活动，鼓励学生分享或者推荐自己正在阅读中的书，阐述自己的推荐理由或者也可以向其他同学分享自己喜爱的段落。在阅读分享周活动中，学生可以尽情地通过各种方式来分享、推荐自己的阅读书目，可以制作精美的课件来展示等等。在阅读分享周活动中，初中语文教师可以更方便地营造出和谐自由的阅读氛围，在自由和谐的阅读氛围中，学生可以感受到阅读更多的乐趣，在与别人交流过程中可以接触到自己之前所不了解的领域，增长自己的见解和知识面。因此，初中语文教师要尽可能地尊重学生的差异，给予学生充分发挥的自由和空间，鼓励学生积极参与到阅读分享周活动中，促进学生逐步培养良好的阅读习惯和阅读意识。
三、利用翻转课堂，鼓励学生参与课堂
翻转课堂是一种较为新颖的教学模式。在翻转课堂上，教师与学生的角色互换，教师从传统的讲授者转变为倾听者和指引者，而学生从传统的知识接受者变为了知识传播者，掌握了课堂教学的主动权，可以极大地激发学生的内在潜质，提升学生自身的综合素质。因此，初中语文教师可以尽可能地去尝试着利用一些新颖的教学模式来激发学生的阅读兴趣。在使用翻转课堂的过程中，初中语文教师应该熟悉掌握班级内每个学生的具体学习情况，给予性格外向、表现积极的学生充分展示的机会，给予性格内向、表现不积极的学生充分的鼓励，让他们勇于表达自己的想法和见解。因此，教师也可以让学生之间进行合作分工，共同完成翻转课堂，让表现积极的学生带动表现不积极的学生，共同学习，共同成长。例如在讲解《孔乙己》一文时，教师可以让一个学习小组进行展示，让一个学习小组来共同担任教师的角色，要求明确小组内每个学生的分工和合作，比如一个学生负责介绍《孔乙己》一文中提及到的字词；两个学生负责梳理《孔乙己》的段落内容，帮助其他同学更好地理解文章主旨；一个学生进行文章总结和主旨升华，联系生活讲解自己的感悟。要求每个学生将自己的任务尽可能地做到完美。利用翻转课堂的教学模式，学生可以极大地发挥自己的能力，收获更多的知识和能力，促进自身的成长。
四、结语
总而言之，初中语文教师在进行阅读教学的过程中要遵循着新课标的要求和标准，最大限度地尊重学生的差异性，鼓励学生进行阅读，积极参与设计的教学活动，与别的同学分享自己的想法和见解，促使学生不断提高自己的阅读能力。
参考文献
[1] 代先琼.初中语文阅读教学有效设计的基本策略[J].语文教学与研究，2018（4）.
[2] 李庆平.关于初中语文阅读体验式教学策略的实施研究[J].中华少年，2016（27）.
[3] 赵娟.农村初中语文综合实践活动课程设计及实施策略研究[D].河北師范大学，2018.
【关键词】 初中语文 阅读教学 策略探讨
传统的语文阅读教学课堂过于单调或者枯燥。语文教师往往只注重让学生了解文章中的词语知识或者关于写作的知识点，极易忽略学生对于文章本身的理解和感悟过程。因此，学生机械被动地接受知识，缺乏与文章人物之间的沟通和灵魂交流，极易丧失学习兴趣。所以初中语文教师要学会优化自己的阅读教学课堂，敢于尝试一些全新的教学模式，设计新颖有趣的教学活动以提高学生的综合阅读能力。针对阅读教学活动设计与实施策略这个主题，我提出了以下几点建议以供参考：
一、创设阅读情景，激发学生阅读兴趣
在阅读教学活动中，初中语文教师应该意识到阅读情景对于学生阅读理解的重要性。初中语文教材中选取的文章极具时代代表性，而文章所处的时代背景与当今我们生活的时代背景已经呈现出了显著的差异和区别。为了帮助学生更好地进行阅读，促使学生快速地提炼出文章的主旨和关键，初中语文教师应该善于创建合理贴切的阅读情景去帮助学生理解文章主旨，梳理文章情节，从而提升学生的阅读效率，提高他们自身的阅读能力。例如在教学朱自清的《背影》一课时，初中语文教师可以先利用多媒体技术向学生投影关于朱自清先生生活时代的场景图，让学生尝试着去理解民国时期生活的艰苦状态，从而帮助学生去更好地理解文章中的父亲对“我”浓浓的爱意。其次，在给学生构建好阅读情景之后，初中语文教师要尝试着带领学生去走进文章，让学生深入文章中跟随着作者的写作思路和表达方式去感受父亲的不善言辞的爱。除此之外，初中语文教师可以通过设置问题的方式来创设阅读情景，设置一些具有开放性和探究性的问题，同时问题也应该具有难度梯度性，也要突出问题本身与文本的联系性，以鼓励学生在探究问题的过程中提升自己的阅读效率。在理解文章时代背景的情况下去品读文章情感，可以促使学生快速地提炼出文章表达的关键主旨，因此，在进行阅读教学活动的过程中，初中语文教师要学会创建合理贴切的阅读情景，鼓励学生去积极了解文章写作的背景和时代，促进学生提升自己的阅读效率。
二、组织阅读分享周，发挥学生创造性
阅读从某种程度上来讲应该是一件独立自由的事。由于学生与学生之间本身就存在着个体差异性，同时学生也具有发展的巨大潜力，对于事物有些自己独特的理解和创造性。因此，阅读分享周活动可以极大地尊重每个学生自身的差异，同时给予学生充分的自由和空间，鼓励学生发挥自身的主观能动性和创造性。初中语文教师可以定期组织阅读分享周活动，鼓励学生分享或者推荐自己正在阅读中的书，阐述自己的推荐理由或者也可以向其他同学分享自己喜爱的段落。在阅读分享周活动中，学生可以尽情地通过各种方式来分享、推荐自己的阅读书目，可以制作精美的课件来展示等等。在阅读分享周活动中，初中语文教师可以更方便地营造出和谐自由的阅读氛围，在自由和谐的阅读氛围中，学生可以感受到阅读更多的乐趣，在与别人交流过程中可以接触到自己之前所不了解的领域，增长自己的见解和知识面。因此，初中语文教师要尽可能地尊重学生的差异，给予学生充分发挥的自由和空间，鼓励学生积极参与到阅读分享周活动中，促进学生逐步培养良好的阅读习惯和阅读意识。
三、利用翻转课堂，鼓励学生参与课堂
翻转课堂是一种较为新颖的教学模式。在翻转课堂上，教师与学生的角色互换，教师从传统的讲授者转变为倾听者和指引者，而学生从传统的知识接受者变为了知识传播者，掌握了课堂教学的主动权，可以极大地激发学生的内在潜质，提升学生自身的综合素质。因此，初中语文教师可以尽可能地去尝试着利用一些新颖的教学模式来激发学生的阅读兴趣。在使用翻转课堂的过程中，初中语文教师应该熟悉掌握班级内每个学生的具体学习情况，给予性格外向、表现积极的学生充分展示的机会，给予性格内向、表现不积极的学生充分的鼓励，让他们勇于表达自己的想法和见解。因此，教师也可以让学生之间进行合作分工，共同完成翻转课堂，让表现积极的学生带动表现不积极的学生，共同学习，共同成长。例如在讲解《孔乙己》一文时，教师可以让一个学习小组进行展示，让一个学习小组来共同担任教师的角色，要求明确小组内每个学生的分工和合作，比如一个学生负责介绍《孔乙己》一文中提及到的字词；两个学生负责梳理《孔乙己》的段落内容，帮助其他同学更好地理解文章主旨；一个学生进行文章总结和主旨升华，联系生活讲解自己的感悟。要求每个学生将自己的任务尽可能地做到完美。利用翻转课堂的教学模式，学生可以极大地发挥自己的能力，收获更多的知识和能力，促进自身的成长。
四、结语
总而言之，初中语文教师在进行阅读教学的过程中要遵循着新课标的要求和标准，最大限度地尊重学生的差异性，鼓励学生进行阅读，积极参与设计的教学活动，与别的同学分享自己的想法和见解，促使学生不断提高自己的阅读能力。
参考文献
[1] 代先琼.初中语文阅读教学有效设计的基本策略[J].语文教学与研究，2018（4）.
[2] 李庆平.关于初中语文阅读体验式教学策略的实施研究[J].中华少年，2016（27）.
[3] 赵娟.农村初中语文综合实践活动课程设计及实施策略研究[D].河北師范大学，2018.