初中历史教学由于种种原因已成为“死记硬背”的代名词。许多学生在学习历史的过程中,感到无比的枯燥、乏味。因为他们只停留在对历史知识机械的记忆阶段,没有从根本上来认知历史、理解历史、感悟历史。因此在历史教学中我认为要注意以下两个问题。
　　
　　一、历史问题应透过现象看本质
　　
　　在人类历史发展中,各种历史现象表现得纷繁复杂,这就需要我们在教学中注重引导学生能够通过表象,分析总结得出历史的本质东西。许多历史现象虽曲折复杂,但它总是有规律可寻的,总是有内在的、本质的东西存在。
　　例如中国封建社会里,为什么历次的农民革命总是失败?其本质就在于农民不是新的生产力的代表者,因此也就不可能提出彻底的反封建革命纲领,其结果必然失败;同样都是实行科举制,隋唐却是人才辈出,群星灿烂,而明清则是钳制思想、摧残人才,其本质也在于前者充分施展了知识分子才华,后者却让文人禁锢于“四书五经”“八股文”之中。通过比较以上这类表面相似,本质明显不同的事例,我们就不难看出不同的本质,出现了各自不同的结果。通过比较分析,引导学生由表及里,透过现象看本质,达到了教学目标的要求,提高了学生的学习兴趣,使学生对历史的学习得到了很好的升华,更好的来理解历史、感悟历史,形成较强的学习能力。
　　
　　二、教学方法应灵活多变,博采众法之长
　　
　　在教学中我们要根据教学内容的不同,采用恰当有效的教学方法,才能激发学生的兴趣,提高教学的效果。在历史教学中,如何才能优化教学方法,提高课堂教学的技艺呢?实践中我的体会是应该博采众法,广泛吸收,注意储存各种教学方法的信息,仔细研究其中的异同。教学方法不能一成不变,要因人、因课、因境而异。所谓“因人而异”,即要因教师、学生的实际而异。如有的历史教师,演讲能力强,讲课时声情并茂,“情境教学法”便能使其达到炉火纯青的境地;有些教师注重把握初中生年龄特征和心理特征,改进教学,针对初中生的好动、好乐、好奇、好胜的特点,加强兴趣诱导,培养学生特长,如指导学生办历史小报,收集邮票、纪念章,排演历史节目等,充分重视学生的主体地位,想方设法让学生真正成为学习的主人,创设问题情境,培养学生积极思考;还有教师则善于使用图表、幻灯、录像、彩图等多种立体教学手段,结合启发、提问、归纳等教学方法,提高课堂教学效率。另外,在选择和运用具体教法时还要注意学生的心理及生理差异,对低年级学生可多用一些直观教学法,挂图、录像、幻灯片等传统教学设备,充分体现出历史教学的直观性,因而对历史教学质量影响很大。历史教师也可以动手自制一些模型、幻灯片,或自己搜集一些音像资料,自制一些教学课件,以激起其学习历史的兴趣。对高年级学生却要多启发其进行思考、质疑,教会他们他们学习历史的方法。还有在针对历史教学的内容时,不同的内容有不同的表现形式,自然也就应该采取不同的教学形式。如在讲授新知识时,可主要采用讲述、讲读、讲演法等,在对历史的英雄豪杰歌颂或鞭打奸臣时,则应慷慨激昂,进行生动的描述和演讲。如遇较复杂的历史事件和理论时,我们还可以以图表法、纲要法、对比法等。要善于运用灵活多变的教学方法,博采众法之长,只有这样,最后才能形成适合自己特点的一套完整、科学、行之有效的教学方法,才能调动学生学习的积极性,较好地完成课堂教学目标,产生有效的教育教学效果。
　　总之,通过历史教学,能使学生能够记忆重要的历史人物、事件,更重要的是要透过历史现象来看清历史的本质,理清历史发展线索,掌握历史发展的规律,并能从历史中总结经验教训。多彩的教学方法能激发学生兴趣,成为他们探究历史的动力,也更加有利于我们教学目标的完成。