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摘 要：现如今随着教育改革的不断深入推进，学校对于小学语文的重视程度也在持续加深。本文就小学语文课堂当中存在的一系列问题展开研究，探讨出实际、有效解决小学语文课堂趣味性提升的问题。
关键词：趣味教学;构建;小学语文
一、 引言
在小学阶段，学生们的语言组织能力以及对于文字的认知能力仍处在起步阶段，而小学语文教学的开展就可以很好地对学生们的语文能力进行正确引导。一堂高效的语文教学课程离不开对于学生自主性的正确引导，只有通过提升语文课堂的趣味性，为学生们的学习营造一个更加愉悦的氛围，让学生们认识到学习语文的乐趣，并且能够自发地进行学习，从而提升语文教学课堂的教学质量。
二、 借助趣味教学法，构建小学语文高效课堂的有效策略
（一）设置情景环境，增强课堂趣味性
老师们想要学生们真实体会到语文课堂的趣味性，就离不开老师对于课堂情节环境的营造工作，特别是对于小学阶段的学生们来说，在语文课堂上营造出一种浓厚的学习氛围，有利于培养学生们的语文素养。
例如在学习《江南》的时候，语文老师可以在多媒体上播放一些有关江南山水的图片以及视频，再加上一段较为优美的背景音乐，先让学生们阅读一段描绘江南山水独特美景的诗句，让学生们逐字逐句的去体会，最大限度地发挥想象力，然后再将自己的所想记录在纸上。完成这些事情之后老师可以将准备好的视频播放出来，让学生們感受到仿佛自身已经身临其境，慢慢观赏着视频当中的江南水乡，体会那里的风土人情，享受那里的安宁。在此之后老师还可以为学生们拓展一些课外知识，一定不能担心延误课堂进度，这些课前的铺垫都是十分有必要的，学生们只有真正听进去、看进去了，才能够激起学生们对于本节课堂的兴趣，让学生们自然而然的去主动寻找问题的答案。学生们在感受完老师所营造的课堂氛围，可以很快地完成对于课文的学习，对于其中一些不易理解的难点都会有一个重新的认知，而不需要老师多次去讲解问题，极大的简化的课堂内容，从而提升教学质量。
（二）适当结合游戏，活跃课堂氛围
虽然小学语文的课文较为简单，但是也会有一些枯燥难懂的内容，比如文言文、古诗词等等。在学习这些内容时，如果教师不注意教学方法的优化，则很可能引发学生的厌学心理，进而影响教学效果。而考虑到游戏是小学生生活的重要内容，并且只有在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在小学语文课堂教学中，教师不妨适当结合游戏，争取借助游戏的趣味性中和知识的枯燥。
例如：在学习《渔歌子》时，为了保护学生的学习热情，同时也是为了加深学生对诗词的印象，我便结合本节课前两首诗组织学生开展“看图猜诗”的游戏。游戏形式如下：我在屏幕上展示一幅图片，学生根据图片内容猜测它所表现的诗句，并将诗句默写出来。比如我为学生展示“一位老人穿着蓑衣在下着蒙蒙细雨的江边垂钓”的图片，学生便猜道：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”通过这种方式，可以使课堂充满趣味性，同时也将诗词内容以更加具体、形象的方式储存于学生脑海，从而提高学生的课堂学习质量。
（三）将故事与教学内容相结合，增加课堂的趣味性
引人入胜的故事往往能够吸引学生，语文教师应该抓住这一特点，给学生讲解课文之前，在课堂上运用一些名人典故，童话故事甚至是教师自己身边所见所闻的一些小事，用童话故事来导入新课，只要抓住这一心理就定能引起孩子们的注意力。
例如在教学《太阳》时，可用“夸父逐日”的神话传说来导入。教师在教学中要结合实际情况，经常阅读并记录一些与教学内容相关童话故事或者名人典故，作为课前导入的题材。注意在课堂进行题材导入时，要带着感情给学生讲述，讲话的语速也不宜过快，要循序渐进地引导孩子进入自己创造的情景，这样才能吸引学生的注意力，有足够的兴趣去听接下来教师的讲述。在故事内容方面，也不宜过多阐述，现阶段的学生理解能力有限，一些深奥的内容或者场景他们想象不到，理解不了，很容易适得其反，所以内容要适当简短，能够让学生迅速理解。在讲述中适当设置一些问题，让学生自己去思考寻找答案，这对学生来说具有很强的吸引力，这样才能让学生在教师创造的情境中，顺利过渡到课文本身。
（四）推荐相关课外书籍，加深学生语文学习能力
老师在授课时，可以根据各个学生不同的兴趣爱好，在课堂上推荐相关的课外书籍，让学生在课堂外也能主动地学习知识。教师要有意识地去开阔学生的视野，引起学生的好奇心，积极地去寻找与课本有关的书籍。例如：教学《将相和》时，在课程开始之前，通过成语“价值连城”的典故引导学生进入教学场景，学生听完以后让他们说一下感想，再接着引导学生进入新课学习，这样能更好地帮助学生进入学习状态。为了能够让学生更好地理解并加深课堂上所学的内容，教师可以推荐学生阅读与课堂相近的课外读物。每个学生的兴趣点不同，教师应该与家长一起灵活地给学生创造阅读不同种类书籍的机会，找到孩子真正感兴趣的书籍。
又如，教学《石灰吟》时，教师在介绍到于谦时，可以适当对学生介绍一下于谦的生平事迹，了解一下大致的背景，再给大家介绍一下石灰的特点，让学生明白诗人为什么要把自己比喻成石灰？现实中的石灰为什么会如此白？然后结合这首诗词，引导学生体会到诗人所表达的意思。教师也可以向学生推荐有关于于谦的书籍，让大家进一步地了解诗人的生平，让学生从课文中认识到他，在课外了解他。任何人的思想感情都是丰富的，教师在教学中只有让学生把课上所学到的内容与课外书籍相结合的方式，才能让学生得出独特的见解，让学生感受到语文所带来的魅力。
三、 结束语
总之，小学语文的教学策略不是固定不变的，需要每一位教师不断地充实自己，通过多年的实战及日积月累总结经验，与他人交流心得体会，不断创新。并思考如何通过灵活巧妙、富有创造性地将自己的知识传递给学生。让学生在轻松的环境下学习，达到一个事半功倍的效果，用多种教学方式让他们体会到遨游在语文知识海洋里的快乐。
参考文献：
[1]张芳.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中华少年，2018（19）.
[2]张文程.实施趣味教学，构建小学英语高效课堂[J].内蒙古教育，2016（2）：70.
关键词：趣味教学;构建;小学语文
一、 引言
在小学阶段，学生们的语言组织能力以及对于文字的认知能力仍处在起步阶段，而小学语文教学的开展就可以很好地对学生们的语文能力进行正确引导。一堂高效的语文教学课程离不开对于学生自主性的正确引导，只有通过提升语文课堂的趣味性，为学生们的学习营造一个更加愉悦的氛围，让学生们认识到学习语文的乐趣，并且能够自发地进行学习，从而提升语文教学课堂的教学质量。
二、 借助趣味教学法，构建小学语文高效课堂的有效策略
（一）设置情景环境，增强课堂趣味性
老师们想要学生们真实体会到语文课堂的趣味性，就离不开老师对于课堂情节环境的营造工作，特别是对于小学阶段的学生们来说，在语文课堂上营造出一种浓厚的学习氛围，有利于培养学生们的语文素养。
例如在学习《江南》的时候，语文老师可以在多媒体上播放一些有关江南山水的图片以及视频，再加上一段较为优美的背景音乐，先让学生们阅读一段描绘江南山水独特美景的诗句，让学生们逐字逐句的去体会，最大限度地发挥想象力，然后再将自己的所想记录在纸上。完成这些事情之后老师可以将准备好的视频播放出来，让学生們感受到仿佛自身已经身临其境，慢慢观赏着视频当中的江南水乡，体会那里的风土人情，享受那里的安宁。在此之后老师还可以为学生们拓展一些课外知识，一定不能担心延误课堂进度，这些课前的铺垫都是十分有必要的，学生们只有真正听进去、看进去了，才能够激起学生们对于本节课堂的兴趣，让学生们自然而然的去主动寻找问题的答案。学生们在感受完老师所营造的课堂氛围，可以很快地完成对于课文的学习，对于其中一些不易理解的难点都会有一个重新的认知，而不需要老师多次去讲解问题，极大的简化的课堂内容，从而提升教学质量。
（二）适当结合游戏，活跃课堂氛围
虽然小学语文的课文较为简单，但是也会有一些枯燥难懂的内容，比如文言文、古诗词等等。在学习这些内容时，如果教师不注意教学方法的优化，则很可能引发学生的厌学心理，进而影响教学效果。而考虑到游戏是小学生生活的重要内容，并且只有在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在小学语文课堂教学中，教师不妨适当结合游戏，争取借助游戏的趣味性中和知识的枯燥。
例如：在学习《渔歌子》时，为了保护学生的学习热情，同时也是为了加深学生对诗词的印象，我便结合本节课前两首诗组织学生开展“看图猜诗”的游戏。游戏形式如下：我在屏幕上展示一幅图片，学生根据图片内容猜测它所表现的诗句，并将诗句默写出来。比如我为学生展示“一位老人穿着蓑衣在下着蒙蒙细雨的江边垂钓”的图片，学生便猜道：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”通过这种方式，可以使课堂充满趣味性，同时也将诗词内容以更加具体、形象的方式储存于学生脑海，从而提高学生的课堂学习质量。
（三）将故事与教学内容相结合，增加课堂的趣味性
引人入胜的故事往往能够吸引学生，语文教师应该抓住这一特点，给学生讲解课文之前，在课堂上运用一些名人典故，童话故事甚至是教师自己身边所见所闻的一些小事，用童话故事来导入新课，只要抓住这一心理就定能引起孩子们的注意力。
例如在教学《太阳》时，可用“夸父逐日”的神话传说来导入。教师在教学中要结合实际情况，经常阅读并记录一些与教学内容相关童话故事或者名人典故，作为课前导入的题材。注意在课堂进行题材导入时，要带着感情给学生讲述，讲话的语速也不宜过快，要循序渐进地引导孩子进入自己创造的情景，这样才能吸引学生的注意力，有足够的兴趣去听接下来教师的讲述。在故事内容方面，也不宜过多阐述，现阶段的学生理解能力有限，一些深奥的内容或者场景他们想象不到，理解不了，很容易适得其反，所以内容要适当简短，能够让学生迅速理解。在讲述中适当设置一些问题，让学生自己去思考寻找答案，这对学生来说具有很强的吸引力，这样才能让学生在教师创造的情境中，顺利过渡到课文本身。
（四）推荐相关课外书籍，加深学生语文学习能力
老师在授课时，可以根据各个学生不同的兴趣爱好，在课堂上推荐相关的课外书籍，让学生在课堂外也能主动地学习知识。教师要有意识地去开阔学生的视野，引起学生的好奇心，积极地去寻找与课本有关的书籍。例如：教学《将相和》时，在课程开始之前，通过成语“价值连城”的典故引导学生进入教学场景，学生听完以后让他们说一下感想，再接着引导学生进入新课学习，这样能更好地帮助学生进入学习状态。为了能够让学生更好地理解并加深课堂上所学的内容，教师可以推荐学生阅读与课堂相近的课外读物。每个学生的兴趣点不同，教师应该与家长一起灵活地给学生创造阅读不同种类书籍的机会，找到孩子真正感兴趣的书籍。
又如，教学《石灰吟》时，教师在介绍到于谦时，可以适当对学生介绍一下于谦的生平事迹，了解一下大致的背景，再给大家介绍一下石灰的特点，让学生明白诗人为什么要把自己比喻成石灰？现实中的石灰为什么会如此白？然后结合这首诗词，引导学生体会到诗人所表达的意思。教师也可以向学生推荐有关于于谦的书籍，让大家进一步地了解诗人的生平，让学生从课文中认识到他，在课外了解他。任何人的思想感情都是丰富的，教师在教学中只有让学生把课上所学到的内容与课外书籍相结合的方式，才能让学生得出独特的见解，让学生感受到语文所带来的魅力。
三、 结束语
总之，小学语文的教学策略不是固定不变的，需要每一位教师不断地充实自己，通过多年的实战及日积月累总结经验，与他人交流心得体会，不断创新。并思考如何通过灵活巧妙、富有创造性地将自己的知识传递给学生。让学生在轻松的环境下学习，达到一个事半功倍的效果，用多种教学方式让他们体会到遨游在语文知识海洋里的快乐。
参考文献：
[1]张芳.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中华少年，2018（19）.
[2]张文程.实施趣味教学，构建小学英语高效课堂[J].内蒙古教育，2016（2）：70.