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摘要：在小学数学教学中，概念教学是比较困难的一个内容，这主要是因为学生的思维还没有形成，他们对于抽象或者是模糊概念的理解往往就比较困难。但是随着微课的应用，这个问题会被解决，也为数学概念的教学提供了更多的途径和思路，并且也很好地完善了学生的数学思维，对其目前或者是未来的学习都具有很重要的意义。本文以人教版四年级的教学为例，主要针对微课开展小学数学概念教学的研究进行探究，希望可以在提高学生学习效率的同时增强教师对于微课的应用经验。
关键词：小学教学;数学教学;微课：概念教学;教学策略
引言：
随着信息技术和教育的深入结合，目前绝大部分的小学教育对于新型设备的应用非常普遍，而且新技术的应用也促使了教师比教学方法的转变，毕竟传统的教学方法已经不适用于新课堂教学了。微课作为一种借助了电子设备的教学方法，其弥补了很多传统教学的缺陷，比如说学生学习的时间限制以及空间限制等等。数学概念是学习数学的一个基础，学生只有深入地掌握概念，并且能有能活的变化改变的叙述，那么其才可以构成学习数学的思维，进而提高数学的学习能力。所以将微课应用于数学概念教学具有非常重要的意义，其突破时间和空间限制的特点，让学生可以随时随地的进行概念的学习和理解，这大大地提高了教学的效能。
一、微课应用原则
（一）适用性原则
因为微课的长度只能被限制到五到十分钟左右，所以其本质上就是一种教学辅助手段，所以微课的内容才能决定课程的表现形式，而表现的内容则全部都是为内容服务的，这样才可以保障微课形式和内容相配合，进而保障整个知识的完整性以及系统性。
（二）高效性原则
微课的内容比较少，所以其主要的内容都是重点内容，所以学生在学习的过程中注意力会更为集中。当然教师在进行设计时，其内容必须简洁明了，抓住教学的核心进行讲解。学生在学习的时候也就可以迅速地进入状态，进而使得整个微课程变得十分高效[1]。
（三）实效性原则
微课都是提前制作好的，多以根本对于临时的性的问题是不能进行解惑的，所以教师在使用的过程中需要注意内容的时效性。其在内容选择的过程中需要满足学生的学习需求，并且还需要和教学形式融合。此外，每一个微课就是一个知识点，也是一个重要的环节，这可以使用一些其他教学活动或者是其他的相关资源。
（四）资源型原则
应用微课进行教学，教师们需要对教学经验以及方法进行交流，而且还需要对培养学生各种能力进行交流，在这个过程中就会形成交流视频，而这些交流视频会大大提高教师的教学水平。
二、教学策略
（一）概念教学更直观
微课教学模式的应用，使得传统教学的一些不足开始被完善，而且也促进了教师教学方法的转变，也提高了学生学习效率。小学数学概念相对比较抽象难以理解，而小学生并没有理解抽象知识的能力，所以就可以应用微课的形式将抽象的概念进行具体化。利用具体化的概念再和生活中的一些物品进行练习，这可以大大的促进学生对于数学概念理解的同时也培养了学生的数学思维，这使得学生对于概念的理解也变得更为容易。比如说《角的度量》的学习中，角的概念只有一条，但是角又可以分为不同的类型，那么学生就需要对每一种角进行理解，然后利用概念中的不同将其进行区分。如果学生们的理解能力较差，那么他们就很容易对角产生混淆。但是教师在利用微课进行教学的过程中，其可以将生活中的一些物品加入进来，让学生们学习概念的同时对应视频中的每一件物品，利用这个方式，学生们的理解能力会大大地提高，进而掌握每一种角的特征以及概念。
（二）解决教学难点
小学生因为刚刚接触到教育，因此他们并没有多少的知识储备，而理解能力也没有被长时间的锻炼，所以也比较差。所以他们要想理解数学概念，那么会十分的困难。教师在教学的过程中往往因为时间和空间的限制，所以根本就不能保障每一个学生都可以理解数学相关概念，如果有学生理解错误，那么他们的数学学习将会有很多的失误出现，降低了学生的学习兴趣以及效率[2]。但是随着微课的应用，教师只需要将重点内容制作成为微课视频，让学生们进行自学，这样教师就会有更多的精力和时间对学生的学习状态进行把握，对于理解能力比较差的学生可以有更多的时间去引导，提高学生的理解能力。此外，学生在进行概念学习时，如果课堂中没有真正的理解，那么在课下其还可以通过微课进行再一次的学习，自主学习的过程中不但可以促进学生对于概念的掌握深度，而且也促进了学生对于知识的整合质量。
（三）有助于因材施教
微课的普及也就代表着传统教学方式的衰落，這改变了学生固有的学习模式，在该概念教学中，不同的学生其理解能力是不同的，但是教师的教学过程却是相同的，因此学生对于概念的掌握深度也就不同。理解能力强的学生，他们在课堂中就可以完成概念的理解并且整合;而理解能力差的学生，他们或许在课堂中已经有了一丝理解的眉目，但是教师却停止了其引导，这就使得学生的学习效果变得很差，根本就无法掌握概念的含义。而微课的应用对于学习较差的学生来讲具有重要意义，通过微课学生可以不断的调整自己的学习方法以及模式，这可以促进其学习方法以及学习习惯的形成，而在课堂中学生根本就没有这个时间。
三、结束语
总而言之，小学数学概念的教学随着微课的应用很多的不足之处都被弥补，这大大地提高了学生对于数学知识的理解深入，也提高了学生对于数学学习的信心。并且在利用微课学习的过程中，学生还提高了自主学习能力，养成了自己学习的习惯，十分有利于学生未来的发展。
参考文献：
[1]黄满炉. 微课在小学数学概念教学中的实践与研究[J]. 教育界，2020，000（001）：44-45.
[2]龚旭. 微微一课"概念"知——微课在小学数学概念教学中的应用[J]. 读写算，2019（29）.
关键词：小学教学;数学教学;微课：概念教学;教学策略
引言：
随着信息技术和教育的深入结合，目前绝大部分的小学教育对于新型设备的应用非常普遍，而且新技术的应用也促使了教师比教学方法的转变，毕竟传统的教学方法已经不适用于新课堂教学了。微课作为一种借助了电子设备的教学方法，其弥补了很多传统教学的缺陷，比如说学生学习的时间限制以及空间限制等等。数学概念是学习数学的一个基础，学生只有深入地掌握概念，并且能有能活的变化改变的叙述，那么其才可以构成学习数学的思维，进而提高数学的学习能力。所以将微课应用于数学概念教学具有非常重要的意义，其突破时间和空间限制的特点，让学生可以随时随地的进行概念的学习和理解，这大大地提高了教学的效能。
一、微课应用原则
（一）适用性原则
因为微课的长度只能被限制到五到十分钟左右，所以其本质上就是一种教学辅助手段，所以微课的内容才能决定课程的表现形式，而表现的内容则全部都是为内容服务的，这样才可以保障微课形式和内容相配合，进而保障整个知识的完整性以及系统性。
（二）高效性原则
微课的内容比较少，所以其主要的内容都是重点内容，所以学生在学习的过程中注意力会更为集中。当然教师在进行设计时，其内容必须简洁明了，抓住教学的核心进行讲解。学生在学习的时候也就可以迅速地进入状态，进而使得整个微课程变得十分高效[1]。
（三）实效性原则
微课都是提前制作好的，多以根本对于临时的性的问题是不能进行解惑的，所以教师在使用的过程中需要注意内容的时效性。其在内容选择的过程中需要满足学生的学习需求，并且还需要和教学形式融合。此外，每一个微课就是一个知识点，也是一个重要的环节，这可以使用一些其他教学活动或者是其他的相关资源。
（四）资源型原则
应用微课进行教学，教师们需要对教学经验以及方法进行交流，而且还需要对培养学生各种能力进行交流，在这个过程中就会形成交流视频，而这些交流视频会大大提高教师的教学水平。
二、教学策略
（一）概念教学更直观
微课教学模式的应用，使得传统教学的一些不足开始被完善，而且也促进了教师教学方法的转变，也提高了学生学习效率。小学数学概念相对比较抽象难以理解，而小学生并没有理解抽象知识的能力，所以就可以应用微课的形式将抽象的概念进行具体化。利用具体化的概念再和生活中的一些物品进行练习，这可以大大的促进学生对于数学概念理解的同时也培养了学生的数学思维，这使得学生对于概念的理解也变得更为容易。比如说《角的度量》的学习中，角的概念只有一条，但是角又可以分为不同的类型，那么学生就需要对每一种角进行理解，然后利用概念中的不同将其进行区分。如果学生们的理解能力较差，那么他们就很容易对角产生混淆。但是教师在利用微课进行教学的过程中，其可以将生活中的一些物品加入进来，让学生们学习概念的同时对应视频中的每一件物品，利用这个方式，学生们的理解能力会大大地提高，进而掌握每一种角的特征以及概念。
（二）解决教学难点
小学生因为刚刚接触到教育，因此他们并没有多少的知识储备，而理解能力也没有被长时间的锻炼，所以也比较差。所以他们要想理解数学概念，那么会十分的困难。教师在教学的过程中往往因为时间和空间的限制，所以根本就不能保障每一个学生都可以理解数学相关概念，如果有学生理解错误，那么他们的数学学习将会有很多的失误出现，降低了学生的学习兴趣以及效率[2]。但是随着微课的应用，教师只需要将重点内容制作成为微课视频，让学生们进行自学，这样教师就会有更多的精力和时间对学生的学习状态进行把握，对于理解能力比较差的学生可以有更多的时间去引导，提高学生的理解能力。此外，学生在进行概念学习时，如果课堂中没有真正的理解，那么在课下其还可以通过微课进行再一次的学习，自主学习的过程中不但可以促进学生对于概念的掌握深度，而且也促进了学生对于知识的整合质量。
（三）有助于因材施教
微课的普及也就代表着传统教学方式的衰落，這改变了学生固有的学习模式，在该概念教学中，不同的学生其理解能力是不同的，但是教师的教学过程却是相同的，因此学生对于概念的掌握深度也就不同。理解能力强的学生，他们在课堂中就可以完成概念的理解并且整合;而理解能力差的学生，他们或许在课堂中已经有了一丝理解的眉目，但是教师却停止了其引导，这就使得学生的学习效果变得很差，根本就无法掌握概念的含义。而微课的应用对于学习较差的学生来讲具有重要意义，通过微课学生可以不断的调整自己的学习方法以及模式，这可以促进其学习方法以及学习习惯的形成，而在课堂中学生根本就没有这个时间。
三、结束语
总而言之，小学数学概念的教学随着微课的应用很多的不足之处都被弥补，这大大地提高了学生对于数学知识的理解深入，也提高了学生对于数学学习的信心。并且在利用微课学习的过程中，学生还提高了自主学习能力，养成了自己学习的习惯，十分有利于学生未来的发展。
参考文献：
[1]黄满炉. 微课在小学数学概念教学中的实践与研究[J]. 教育界，2020，000（001）：44-45.
[2]龚旭. 微微一课"概念"知——微课在小学数学概念教学中的应用[J]. 读写算，2019（29）.