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对于初中生来说，德育教育尤为重要。教师必须以能力培养为核心，必须创设活生生的德育教学情境，这样才能实现高效课堂，最终提高学生的整体素质。那么，在实现初中德育教学的高效方面，我们到底需要怎么做？我结合自己多年的工作实践，谈谈自己的看法，与大家探讨。
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
首先，创设生活情境。新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。例如，九年级第一单元第一课的引言，以一个学生生活中常见的一件事作为场景，并以时间安排上的冲突为切入口——小方怎么办？引发学生对责任的思考：小方面临的问题是什么？你认为应该由谁来解决这个问题？为什么？如果你是小方，你会怎样决定？这样很快就把学生带进日常生活的情境中，每个学生都非常感兴趣，从而调动了学生学习的积极性。
其次，创设问题情境。情境创设的核心是问题情境创设，探索活动总是伴随问题而进行的，探究式学习也称为“问题导向式”学习，“问题”往往被视为探究式学习的核心。既然探究式学习是以解决问题的形式出现，那么教师就要巧妙地把学习内容转化为问题情境，教师要根据教学目标，精心设计与内容密切相关的，可以激发学生兴趣的各种问题，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。
再次，创设视频情境。视频可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。例如，学习九年级第八课第一目“建设社会主义精神文明”，我通过视频给学生看四幅图——在生活中，我们可能遇到这样一些行为：上公交车你推我搡，互不相让；有人在公共场合因为一点小事大吵大闹；遇到困难向人求助时，无人理睬；个别人在网络聊天室里恶意谩骂他人。你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？视频情境为学生再现了事实，提供了感性材料，让学生如身临其境，注意力很集中，学习积极性也很高。这既促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，又有利于学生素质的提高。
第四，创设交流情境。讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。同学间相互弥补、借鉴，相互启发，形成立体、交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。
二、转变观念，营造民主、平等的新型师生关系和轻松和谐的课堂氛围
民主、轻松、和谐的课堂，能最大限度地发挥学生的潜能，在这样的氛围中，才能有力地激发学生求知的欲望，使学生积极地去思考、探索，去获取知识。如何营造轻松和谐课堂氛围呢？首先，教师自身要充满激情，用教学语言的轻重缓急、抑扬顿挫甚至偶尔带有夸张性的声音及肢体动作来调节课堂气氛，一个优秀思品教师的语言就像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往；绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。其次，我们要善于用掌声来鼓励肯定学生的课堂表现，敢于用自己的笑声来渲染课堂气氛。本人认为，思品课课堂不能太静，不必过于担心课堂的“乱”。教师“一言堂”，学生犹如盛装知识的容器，这样没有发挥学生的主体作用，不能培养学生的多方面能力和素质，不符合新课改的要求，而且教学效果肯定不甚理想。与之相对的是政治课教师如果扮演的是一个“综艺节目主持人”，那就会想方设法要把观众（学生）的热情调动起来，通过开展各种各样的活动，让学生充分地参与到这个节目中来，创设形式多样的情境让学生充分去体验，去感受，去理解。教师始终知道课堂的主角是节目表演者（即参与教学活动的学生）和广大学生观众。为此，这个主持人要随和、亲切、机智、幽默，要始终保持高度的热情和激情，应做到：如中央台综艺节目的主持人朱军那样大气和多才多艺，如李咏那样轻松和充满激情，也可像湖南台汪涵那样机智随和，还应有何炅那样高超的驾驭能力和不失调皮的主持风格。如此，政治课课堂必定弥漫轻松和谐的氛围，教学效果一定会有质的提高。
三、树立新的教材观，用好教材，活用教材，变“教教材”为“用教材教”
思品课教师在平时的教学过程中要树立新的教材观，可以在用好教材的基础上，活用教材，适当拓展思品课课程资源，把我们周围大量鲜活的信息引入思品课课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。首先教师要拓展贴近学生生活实际的课程资源，以初中生的生活为基础，让学生品德的培养回归生活，这样对学生的思想品德教育才会有针对性、切实性和有效性。其次，要选取学生感兴趣的课程资源。“兴趣是最好的老师”，从学生的兴趣出发，拓展出来的课程资源是学生自己的课程资源，他们最愿意参与进来，可以充分调动学生学习的积极性，培养他们主动参与的意识。再次，拓展课程资源要关注学生的独特性。每一个学生都有着独特的个性，而即使是新课程理念下的教材也不可能关注到所有的地区、所有的学生，因此就需要教师在教学中关注学生的个体差异，适当拓展教学内容。当然，拓展思品课课程资源更为重要的是必须时刻关注国家大事和社会生活“热点”问题，思品课教师一定要把更多的“热点材料”拓展到课堂教学中去，平时有一个及时把时事政治内容融入教学中的良好习惯，在教学中要引导学生在学习中关注生活、关注现实、关注科技、关注环保、关注人文，对学生进行态度、情感和价值观的教育，最终达到理论与实践的有机结合。
另外，实现初中德育高效教学的方法还有很多，在此不一一列举，相信只要我们坚持用一颗追求教育理想的恒心去认真对待自己的课堂、自己的学生，就能在不断的实践中获得更大的进步，为教育事业做出自己应有的贡献。
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
首先，创设生活情境。新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。例如，九年级第一单元第一课的引言，以一个学生生活中常见的一件事作为场景，并以时间安排上的冲突为切入口——小方怎么办？引发学生对责任的思考：小方面临的问题是什么？你认为应该由谁来解决这个问题？为什么？如果你是小方，你会怎样决定？这样很快就把学生带进日常生活的情境中，每个学生都非常感兴趣，从而调动了学生学习的积极性。
其次，创设问题情境。情境创设的核心是问题情境创设，探索活动总是伴随问题而进行的，探究式学习也称为“问题导向式”学习，“问题”往往被视为探究式学习的核心。既然探究式学习是以解决问题的形式出现，那么教师就要巧妙地把学习内容转化为问题情境，教师要根据教学目标，精心设计与内容密切相关的，可以激发学生兴趣的各种问题，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要解决的问题。
再次，创设视频情境。视频可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。例如，学习九年级第八课第一目“建设社会主义精神文明”，我通过视频给学生看四幅图——在生活中，我们可能遇到这样一些行为：上公交车你推我搡，互不相让；有人在公共场合因为一点小事大吵大闹；遇到困难向人求助时，无人理睬；个别人在网络聊天室里恶意谩骂他人。你是否遭遇过上述经历？当时的感受如何？视频情境为学生再现了事实，提供了感性材料，让学生如身临其境，注意力很集中，学习积极性也很高。这既促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，又有利于学生素质的提高。
第四，创设交流情境。讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。同学间相互弥补、借鉴，相互启发，形成立体、交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。
二、转变观念，营造民主、平等的新型师生关系和轻松和谐的课堂氛围
民主、轻松、和谐的课堂，能最大限度地发挥学生的潜能，在这样的氛围中，才能有力地激发学生求知的欲望，使学生积极地去思考、探索，去获取知识。如何营造轻松和谐课堂氛围呢？首先，教师自身要充满激情，用教学语言的轻重缓急、抑扬顿挫甚至偶尔带有夸张性的声音及肢体动作来调节课堂气氛，一个优秀思品教师的语言就像一个强大的磁场，紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往；绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。其次，我们要善于用掌声来鼓励肯定学生的课堂表现，敢于用自己的笑声来渲染课堂气氛。本人认为，思品课课堂不能太静，不必过于担心课堂的“乱”。教师“一言堂”，学生犹如盛装知识的容器，这样没有发挥学生的主体作用，不能培养学生的多方面能力和素质，不符合新课改的要求，而且教学效果肯定不甚理想。与之相对的是政治课教师如果扮演的是一个“综艺节目主持人”，那就会想方设法要把观众（学生）的热情调动起来，通过开展各种各样的活动，让学生充分地参与到这个节目中来，创设形式多样的情境让学生充分去体验，去感受，去理解。教师始终知道课堂的主角是节目表演者（即参与教学活动的学生）和广大学生观众。为此，这个主持人要随和、亲切、机智、幽默，要始终保持高度的热情和激情，应做到：如中央台综艺节目的主持人朱军那样大气和多才多艺，如李咏那样轻松和充满激情，也可像湖南台汪涵那样机智随和，还应有何炅那样高超的驾驭能力和不失调皮的主持风格。如此，政治课课堂必定弥漫轻松和谐的氛围，教学效果一定会有质的提高。
三、树立新的教材观，用好教材，活用教材，变“教教材”为“用教材教”
思品课教师在平时的教学过程中要树立新的教材观，可以在用好教材的基础上，活用教材，适当拓展思品课课程资源，把我们周围大量鲜活的信息引入思品课课堂，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。首先教师要拓展贴近学生生活实际的课程资源，以初中生的生活为基础，让学生品德的培养回归生活，这样对学生的思想品德教育才会有针对性、切实性和有效性。其次，要选取学生感兴趣的课程资源。“兴趣是最好的老师”，从学生的兴趣出发，拓展出来的课程资源是学生自己的课程资源，他们最愿意参与进来，可以充分调动学生学习的积极性，培养他们主动参与的意识。再次，拓展课程资源要关注学生的独特性。每一个学生都有着独特的个性，而即使是新课程理念下的教材也不可能关注到所有的地区、所有的学生，因此就需要教师在教学中关注学生的个体差异，适当拓展教学内容。当然，拓展思品课课程资源更为重要的是必须时刻关注国家大事和社会生活“热点”问题，思品课教师一定要把更多的“热点材料”拓展到课堂教学中去，平时有一个及时把时事政治内容融入教学中的良好习惯，在教学中要引导学生在学习中关注生活、关注现实、关注科技、关注环保、关注人文，对学生进行态度、情感和价值观的教育，最终达到理论与实践的有机结合。
另外，实现初中德育高效教学的方法还有很多，在此不一一列举，相信只要我们坚持用一颗追求教育理想的恒心去认真对待自己的课堂、自己的学生，就能在不断的实践中获得更大的进步，为教育事业做出自己应有的贡献。