论文部分内容阅读
摘要：音乐教学论是一门以教育理论、音乐理论与心理专业相结合的综合性学科。目前，已有诸多院校将音乐教学论渗透到高师音乐教学当中，并且取得了一定教学成效。但是，针对新课改背景下高师音乐教学论面临着改革创新，要求全方位培养学生音乐的综合技能。因此，本文首要阐述了高师音乐教学论课程改革与创新的重要性，其次分析了现阶段高师音乐教学论的教学现状，最后提出了高师音乐教学论课程改革与创新的主要实施途径，以此有效提升高师音乐教学论的教学成效，促进学生综合发展，满足社会对高师音乐人才的需求现象。
关键词：高师；音乐教学论；课程改革；创新研究
引言：
随着教育事业不断改革与发展的背景下，全面倡导对学生进行素质教育。基于此种现象音乐教学在教育领域的地位明显上升，它是培养学生审美情感、音乐素养以及综合素质的重要教学途径。而在高师音乐教学教学中，音乐教学论课程建设改革迫在眉睫，音乐教学论课要求多个学科结合，全方位培养学生音乐知识与专业技能。因此，针对教育新课改背景下，如何建设高师音乐教学论课程体系，设置科学、合理，有效提升学生音乐综合技能与专业素养等，创设符合社会对高师音乐人才培养目标的需求，是当下高师音乐教学首要解决的问题。
一、高师音乐教学论课程改革与创新的重要性
（一）能够帮助学生树立正确价值观
高师音乐教学论课程体系，能够结合多学科帮助学生提升整体音乐学习成效，实现音乐素养、专业技能、审美情感等综合能力全面发展。同时，高师音乐教学论课程体系基于素质教育背景下进行改革与创新，可以结合多种教育理念与教育形式，不仅能够时刻监督学生学习，并且能够良好掌握音乐教育理论知识，还能够帮助学生提升音乐专业技能，并在素质教育背景下帮助学生树立正确价值观，进而能够激发学生学习兴趣，提升音乐教学质量，使其学生能够热爱音乐事业，在今后教育职业中良好发展。由此可见，基于素质教育理念下高师音乐教学论课程改革与创新，具有提升教学成效促进学生提升综合能力与素养的重要意义。
（二）能够帮助学生提升教育育人能力
音乐是教育事业改革与深化背景下的重点教学目标，是培养学生良好音乐素养，提升审美情感，促进音乐专业技能提升的关键教学。目前，高师音乐教学论课程体系改革与创新，是教育新课改下的理想教学目标，它能够针对多种教学形式与多种学科，全面提升学生音乐教育育人能力。例如，音乐教学论注重理论知识与实践教学相结合，全面倡导学生在音乐理论教学中依据教学改革要求，积极引导学生发现、寻找音乐教育中存在的实际问题，通过实践教学培养学生在音乐教育中发现问题、解决问题的实际能力，进而能够良好提升学生创造性思维，以及较高能力的音乐技能，从而增强自身音乐素养，为今后音乐教学奠定良好基础。
二、现阶段高师音乐教学论的教学现状
高等院校中的音乐教学论是从八九十年代开始实施的，但是，受诸多原因影响音乐教学论还未能建设一套完整的教育体系。同时，我国国内各种专业院校与专业音乐教师教育等，都未能对音乐教学论起到足够的重视，对于教育音乐专业教学论的课程也未曾积极展开，此种现象延伸至到九十年代初也未能有所改变。由此可见，我国实施音乐教育论的时间并不长，从而培养较高技能的高师音乐专业人才，也未曾满足社会对音乐复合型人才的标准，从而可以说是我国高师音乐教学论课程体系开设并不乐观，阻碍了高师音乐教学整体质量提升，也直接影响了高师专业音乐人才的输出量。总体而言，高师音乐教学论课程体系未能积极改革与创新，就是影响复合型高师音乐人才发展的主要原因。
三、高师音乐教学论课程改革与创新的主要实施途径
（一）积极明确对学生培养目标与教学定位
针对现阶段高师音乐教学论的教学现状，教师应积极认知高师音乐教学论课程体系开展的重要性，也要正确了解高师音乐教学论课程体系改革与创新的意义，以此要明确对学生培养目标以及音乐教学定位，由此才能够全面提升高师音乐教学质量，促进学生音乐综合技能发展。例如，在高师音乐教学论课程实施中，应基于教育新课改的背景下重视培养学生对于音乐教育职业的正确价值观与端正的积极态度。同时，要积极做好音乐理论教学与实践教学相结合，以激发学生学习的积极兴趣为主，提升学生音乐综合技能为前提，着重培养学生创新教学思维与音乐素养，担负起为社会培养音乐专业人才的责任，进而提升综合教育能力。
（二）注重培养学生的职业与生涯规划意识
高师音乐教学论改革与创新的过程中，最主的即是培养学生职业意识与生涯规划意识，让学生明确职业发展规律以及生涯规划的中要意义，也要让学生能够拥有自身发展目标，有针对性的去学习，进而能够提升其音乐整体教学质量。例如，在学生入学时积极掌握学生的入学动机，针对学生身心发展状况与学生学习特征，有针对性、有目的制定相应教学计划，设置符合学生身心特征发展的音乐教学论。同时，结合音乐理论知识积极开展实践教学，让学生可以通过实践教学了解职业意识与生涯规划的重要性。此外，也可邀请专业的音乐教师生涯规划专业教授来为学生开展讲座教学，以此能够有效唤醒学生对音乐专业学习的积极性与主动性，由此能够通过音乐教育工作者的理想目标，来制定学习目标，衡量自身的不足与问题因而进行改正，提升高师音乐学习成效。
（三）有效的開展多种音乐教学论课程体系
教师在高师音乐教学论课程教学中，有效的开展多种形式的音乐教学理论课程，是高师音乐教学论课程改革与创新下，提升教学质量的关键。例如，在对话式教学活动中，应积极让学生拥有学习本该有的快乐体验，转变传统灌输式教学模式，突出学生的主体地位，可为学生创设情境教学，培养学生主动获取知识的过程，并且在发现问题后能与他人进行交流讨论，在讨论、分析、与质疑中表达出自已的意见，提升自身个性思维、沟通交流，辨析问题的能力。由此，能够激发学生学习的积极兴趣，促使学生能够积极主动的参与到音乐学习当中，从而能够全方位提升学生音乐学习成效，使学生音乐综合技能能够综合发展，以此在今后音乐教学职业中能够综合能力与综合素养全面发展。
结语：
综上所述，音乐教学是素质教育下的重点教学内容，是提升学生音乐素养、审美情感的关键教学。在高师音乐教学中注重教学论的实施，全面改革创新高师音乐教学论课程体系，提升教学成效是当前首要实施的教学目标。为此，针对现阶段高师音乐教学现状，教师应正确认识音乐教学论课程改革的重要性，积极明确对学生培养目标与教学定位，注重培养学生职业与生涯规划意识，以此通过多种形式开展音乐教学论课程，能够有效促进学生音乐技能全面提升，实现新课改背景下社会对高师音乐人才培养的需求。
参考文献：
[1]叶飞燕. 高师音乐专业的教学法课程改革探索[J]. 黄河之声，2015（18）：53-54.
[2]余少萤. 高师音乐教学论课程教学模式探究[J]. 人民论坛，2015（33）：51-53.
[3]段永慧. 高师音乐教学论课程教学模式改革与研究[J]. 音乐创作，2012（05）：192-194.
[4]陈相. 高师音乐教育实习的改革与实践研究[J]. 大众文艺，2015（15）：213.
作者简介：胡家玲，女（1972.12），学历：本科，职称：副教授，单位：文山学院艺术学院，研究方向：音乐教育。
关键词：高师；音乐教学论；课程改革；创新研究
引言：
随着教育事业不断改革与发展的背景下，全面倡导对学生进行素质教育。基于此种现象音乐教学在教育领域的地位明显上升，它是培养学生审美情感、音乐素养以及综合素质的重要教学途径。而在高师音乐教学教学中，音乐教学论课程建设改革迫在眉睫，音乐教学论课要求多个学科结合，全方位培养学生音乐知识与专业技能。因此，针对教育新课改背景下，如何建设高师音乐教学论课程体系，设置科学、合理，有效提升学生音乐综合技能与专业素养等，创设符合社会对高师音乐人才培养目标的需求，是当下高师音乐教学首要解决的问题。
一、高师音乐教学论课程改革与创新的重要性
（一）能够帮助学生树立正确价值观
高师音乐教学论课程体系，能够结合多学科帮助学生提升整体音乐学习成效，实现音乐素养、专业技能、审美情感等综合能力全面发展。同时，高师音乐教学论课程体系基于素质教育背景下进行改革与创新，可以结合多种教育理念与教育形式，不仅能够时刻监督学生学习，并且能够良好掌握音乐教育理论知识，还能够帮助学生提升音乐专业技能，并在素质教育背景下帮助学生树立正确价值观，进而能够激发学生学习兴趣，提升音乐教学质量，使其学生能够热爱音乐事业，在今后教育职业中良好发展。由此可见，基于素质教育理念下高师音乐教学论课程改革与创新，具有提升教学成效促进学生提升综合能力与素养的重要意义。
（二）能够帮助学生提升教育育人能力
音乐是教育事业改革与深化背景下的重点教学目标，是培养学生良好音乐素养，提升审美情感，促进音乐专业技能提升的关键教学。目前，高师音乐教学论课程体系改革与创新，是教育新课改下的理想教学目标，它能够针对多种教学形式与多种学科，全面提升学生音乐教育育人能力。例如，音乐教学论注重理论知识与实践教学相结合，全面倡导学生在音乐理论教学中依据教学改革要求，积极引导学生发现、寻找音乐教育中存在的实际问题，通过实践教学培养学生在音乐教育中发现问题、解决问题的实际能力，进而能够良好提升学生创造性思维，以及较高能力的音乐技能，从而增强自身音乐素养，为今后音乐教学奠定良好基础。
二、现阶段高师音乐教学论的教学现状
高等院校中的音乐教学论是从八九十年代开始实施的，但是，受诸多原因影响音乐教学论还未能建设一套完整的教育体系。同时，我国国内各种专业院校与专业音乐教师教育等，都未能对音乐教学论起到足够的重视，对于教育音乐专业教学论的课程也未曾积极展开，此种现象延伸至到九十年代初也未能有所改变。由此可见，我国实施音乐教育论的时间并不长，从而培养较高技能的高师音乐专业人才，也未曾满足社会对音乐复合型人才的标准，从而可以说是我国高师音乐教学论课程体系开设并不乐观，阻碍了高师音乐教学整体质量提升，也直接影响了高师专业音乐人才的输出量。总体而言，高师音乐教学论课程体系未能积极改革与创新，就是影响复合型高师音乐人才发展的主要原因。
三、高师音乐教学论课程改革与创新的主要实施途径
（一）积极明确对学生培养目标与教学定位
针对现阶段高师音乐教学论的教学现状，教师应积极认知高师音乐教学论课程体系开展的重要性，也要正确了解高师音乐教学论课程体系改革与创新的意义，以此要明确对学生培养目标以及音乐教学定位，由此才能够全面提升高师音乐教学质量，促进学生音乐综合技能发展。例如，在高师音乐教学论课程实施中，应基于教育新课改的背景下重视培养学生对于音乐教育职业的正确价值观与端正的积极态度。同时，要积极做好音乐理论教学与实践教学相结合，以激发学生学习的积极兴趣为主，提升学生音乐综合技能为前提，着重培养学生创新教学思维与音乐素养，担负起为社会培养音乐专业人才的责任，进而提升综合教育能力。
（二）注重培养学生的职业与生涯规划意识
高师音乐教学论改革与创新的过程中，最主的即是培养学生职业意识与生涯规划意识，让学生明确职业发展规律以及生涯规划的中要意义，也要让学生能够拥有自身发展目标，有针对性的去学习，进而能够提升其音乐整体教学质量。例如，在学生入学时积极掌握学生的入学动机，针对学生身心发展状况与学生学习特征，有针对性、有目的制定相应教学计划，设置符合学生身心特征发展的音乐教学论。同时，结合音乐理论知识积极开展实践教学，让学生可以通过实践教学了解职业意识与生涯规划的重要性。此外，也可邀请专业的音乐教师生涯规划专业教授来为学生开展讲座教学，以此能够有效唤醒学生对音乐专业学习的积极性与主动性，由此能够通过音乐教育工作者的理想目标，来制定学习目标，衡量自身的不足与问题因而进行改正，提升高师音乐学习成效。
（三）有效的開展多种音乐教学论课程体系
教师在高师音乐教学论课程教学中，有效的开展多种形式的音乐教学理论课程，是高师音乐教学论课程改革与创新下，提升教学质量的关键。例如，在对话式教学活动中，应积极让学生拥有学习本该有的快乐体验，转变传统灌输式教学模式，突出学生的主体地位，可为学生创设情境教学，培养学生主动获取知识的过程，并且在发现问题后能与他人进行交流讨论，在讨论、分析、与质疑中表达出自已的意见，提升自身个性思维、沟通交流，辨析问题的能力。由此，能够激发学生学习的积极兴趣，促使学生能够积极主动的参与到音乐学习当中，从而能够全方位提升学生音乐学习成效，使学生音乐综合技能能够综合发展，以此在今后音乐教学职业中能够综合能力与综合素养全面发展。
结语：
综上所述，音乐教学是素质教育下的重点教学内容，是提升学生音乐素养、审美情感的关键教学。在高师音乐教学中注重教学论的实施，全面改革创新高师音乐教学论课程体系，提升教学成效是当前首要实施的教学目标。为此，针对现阶段高师音乐教学现状，教师应正确认识音乐教学论课程改革的重要性，积极明确对学生培养目标与教学定位，注重培养学生职业与生涯规划意识，以此通过多种形式开展音乐教学论课程，能够有效促进学生音乐技能全面提升，实现新课改背景下社会对高师音乐人才培养的需求。
参考文献：
[1]叶飞燕. 高师音乐专业的教学法课程改革探索[J]. 黄河之声，2015（18）：53-54.
[2]余少萤. 高师音乐教学论课程教学模式探究[J]. 人民论坛，2015（33）：51-53.
[3]段永慧. 高师音乐教学论课程教学模式改革与研究[J]. 音乐创作，2012（05）：192-194.
[4]陈相. 高师音乐教育实习的改革与实践研究[J]. 大众文艺，2015（15）：213.
作者简介：胡家玲，女（1972.12），学历：本科，职称：副教授，单位：文山学院艺术学院，研究方向：音乐教育。