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摘要：农村中小学现代远程教育工程的实施是促进城乡教育均衡发展、实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程。农村中小学现代远程教育工程对广大农村教师而言，是一个全新的领域。如何使用光盘、计算机等现代化设备？怎样将远程教育资源应用于教育教学？对于信息技术素养不高的农村教师来讲，无疑是一次巨大的挑战。
关键词：现代远程教育工程；联片教研；远程教育资源
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）10-0043-04
一、河西中心学校远程教育联片教学研究
1.活动背景简述
农村中小学现代远程教育工程的实施是促进城乡教育均衡发展、实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程。
农村中小学现代远程教育工程对广大农村教师而言，是一个全新的领域。如何使用光盘、计算机等现代化设备？怎样将远程教育资源应用于教育教学？对于信息技术素养不高的农村教师来讲，无疑是一次巨大的挑战。
我校（河西镇中心学校）位于宁夏南部山区同心县扬黄灌区河西镇，目前，中心学校辖初级中学2所，完全小学18所，初小和教学点11所，在校中、小学生8564人。其中1所中学、6所完全小学、9个教学点分布在山区。自2006年9月，实施远程教育工程以来，学校的教育教学工作发生了显著的变化。但也存在比较突出的问题，主要体现在教师自身。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师是远程教育资源的直接利用者和传播者。教师的素质和业务水平，直接决定着资源的利用率和其效果。根据我校近一年的实施情况，我认为远程教育面临着巨大的挑战性，它所面临的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。机器设备有了钱就可以到位，但是人才的培养、观念的更新确实需要一个过程。
2.活动预期目的
（1）找出教师在应用远程资源进行教学的过程中存在的问题，并分析成因，为教师高效利用资源提供改进措施。
（2）以基于IP及光盘资源的课堂教学为切入点，以校联片集体备课，研讨应用远程教育资源教学的有效途径。
（3）寻求解决目前各校应用远程教育资源教学的解决策略，以达到解决应用困惑，共享优质资源。
3.远教联片教研的前期准备
（1）将中心学校所辖18所完小和2所中学进行教研片区划分，形成以中小学和附近学校为主的4个联片教研活动组。
（2）利用中心完小远程教育模式三环境，请专家对参与活动的校际兼职教研员进行专项培训。
（3）中心学校印发《河西中心学校教师应用远程教育调查问卷》，在所辖中小学开展问卷调查和听评课等活动，并对收集的材料进行片区交流，找出教师应用远程教育资源存在的问题。
（4）人员分工
组长：马德成
副组长：马俊峰，负责中学教研片；马福，负责小学教研片
成员：
教学评价组：张国平、白建福、杨学文、李海芳、马汉武
远教技术及培训组：黑平、马福
前期调查组（问卷分析）：白建福、张国平、黑平、马福
（5）制订相关评价的活动细则、制度、培训资源等文本文件。
（6）在中心完小模式三项目点制作远程教育应用示范课光盘。
二、联片教研活动设计的基本流程
1.前期准备阶段（如图1）
2.活动实施阶段
通过活动的前期准备，分析得出教师应用远程教育资源存在的问题，通过集体研讨，制订解决策略，开展以下教研活动：
（1）片区校本培训：下发远程教育应用培训材料，各完小远程教育资源教师（均为参加了区级培训的教师）组织本校教师进行为期两周的远程教育应用专题培训。
（2）片区集中培训：下发远程教育应用示范课光盘，组织教研片教师进行光盘教学观摩，并做好听课记录；听课后，开展个人反思，组织教师集体研讨。
（3）片区集体备课：通过前两阶段的教研活动，提高教师应用远程教育的能力，为开展集体备授课奠定基础。
本阶段开展“片区互动，共研一课”集体备课活动。
3.组织形式
（1）各校组织本校教师以教研片为单位，分年级集中召开集体备课研讨会，明确备课任务、形式等，观看优质课教学，做好听课记录；
（2）在校内开展教师人际交流，自主总结，形成初步构思上交教研片负责人；
（3）各教研片组织教师集体研讨；
（4）在规定的具体时间段，全校备课教师在中心完小进行互动研讨；
（5）通过交流互动后，各校再次组织集体研讨、提炼形成案例；
（6）各校上交活动案例和相关资料；
（7）教研片对活动资料再次进行提炼，形成优质个案，组织教研片内的集体教学研讨活动；
（8）教研片报送远程教育应用优质课，开展远程教育应用观摩活动，评选优质课案及资源应用优秀教师。
4.活动评议阶段
组成远程教育教学应用评价组，深入各校开展听评课活动，对比活动前后教学状况，分析总结成功经验与不足。
三、联片教研活动取得的成效
通过专题联片教研，找出了教师在应用远程教育资源中存在的问题，总结出了相关解决的策略。
1.存在的问题
目前，很多学校的远程教育发展现状不容乐观，尤其是教师老龄化严重的学校表现得尤为突出。
（1）教师认识不到位，思想意识淡薄，墨守成规，改革创新的意识不够，对新领域花费的精力不足。受传统教育思想及应试教育的影响，有些教师已经习惯了“我教你学”、“我讲你听”的课堂教学模式，认为只要让学生记住书本知识，能应付考试就行了，没有必要花费很多时间去设计课堂教学和组织学生学习。
（2）技能生疏。对运用远程教育心有余而力不足，以致于敬而远之，望而生畏。很多上了年纪的教师没有接触过电脑，连最基本的开机、关机操作都不能得心应手，更不要说下载资源、制作课件了。2006年底，我校开展了一次基于光盘教学的课堂教学大比武，参加者共有31人，老、中、青兼顾，根据教学实况反映，6人利用光盘教学后课堂教学组织凌乱，学生配合迟缓；8人依照现成的光盘直接播放，没有加入自己的教学成分，俨然成了光盘播放员；4人教学时间搭配不合理，或时间不够延长时间，或时间充足无事可做；3人操作不熟练，教学过程出现尴尬场面。
（3）不同学科、不同教师在利用现代化教学手段上“贫富不均”。有的学科、教师经常使用，游刃有余，有的学科、教师很少使用，甚至不用。尤其是老教师主动运用远程教育资源的意识较低。
（4）教学任务重，不能投入很多的精力、时间系统地学习现代教育理论与技能。一般是学校促一促，教师学一学，培训多少学多少。我校师资配备与其他纯山区学校相比，相对比较充足（师生比为1∶25），即使是这样，一、二、三年级的教师全部包班（即一个教师任本年级的所有科目），四、五、六年级同一个学校的同一个年级如果有两个平行班，则一个教师承担两个班级的教学，任务相当繁重。而山区教师更加紧缺，复试教学比比皆是，目前还存在四级复试，如我校所辖的菊花台教学点，四个年级只有一位教师。
（5）远程教育相关设施的有限配置，制约了教师充分利用远程教育资源开展教学工作的积极性。目前我校只有1所中学和1所小学配备了模式三设备（多媒体教室），其余中学和完全小学配备了模式二设备，11个教学点只有7所配备了模式一设备。完全小学的班级均在10个以上，而设备只有1套，轮流使用有很大的局限性。加之多数学校没有专用教室，即使有专用教室，也没有多余的课桌凳，严重制约着教师充分利用远程教育资源开展教学工作的积极性。
2.解决策略
（1）充分发挥信息化手段的作用，不断提高远程教育培训的效果
①组织业务熟练的教学骨干，通过制作远程教育资源应用培训课件、讲座、多媒体展示等形式对教师进行深入浅出的培训，令教师耳目一新，学有榜样。针对培训工作，我校组织了6所完小的信息技术骨干教师，对培训教师的课件进行了认真的设计，集图、文、声于一体，将抽象的知识转化为形象的感知认识。
②将培训内容印发给每位教师，并将培训资料放到网上，供他们随时参考。同时提供相关教育技术网站，如中国教育技术网、教育技术通讯网等，拓宽学习途径。我校通过申请建立了个人博客，将培训资料和相关要以网页的形式呈现给教师，教师可以根据实际情况有选择、分阶段、有层次地进行学习。
（2）深入引导，把握教师运用远程教育资源的具体情况，有针对性地开展培训工作
①深入教师，与教师交流对现代教育技术的理解，交流实践感受，交流存在的困难，从教师当中发掘新思维、新方法，并且针对不同情况给予支持和鼓励，要因材施教。通过问卷的形式进行如“现代化教学手段使用情况”调查，据此了解教师对各种媒体使用情况的评价，了解教师在提高现代化教学水平方面的建议等。针对年长教师，可以培训一些简单的应用技术，如开机、关机的基本操作、Word文字处理、简单的资源下载等；针对年轻教师要提高标准，在掌握基本操作技能的基础上，要学会制作幻灯片、多媒体课件，要学会资源的再利用，要根据学情进行再创造。
②深入学科，了解不同学科应用远程教育资源的情况，总结规律，加以推广。如语文、英语等语言学科，适用于VCD等视频素材，展示实践、现场、情节；政史理论课，适用于PowerPoint制作的多媒体课件，以文字为主，配合图片、视频、动画等，阐明理论；数理化等学科，适用于Authorware、Flash等制作交互性强的模拟仿真课件，用于直观地展示抽象的原理或训练某种技能；生物学科，适用于视频展台，展示真实结构等。总结了这些特点后，为相关学科教师选择媒体提供指导，“寸有所长，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教师都用哪一种媒体。
③深入课堂，了解教师运用远程教育资源的实际情况，提供改进建议。比如，教师使用课件与传统教学手段结合上的问题，需进一步改进。根据了解的实际情况，指导教师有的放矢地提高现代教育技术水平。要转变观念，承认差距，学会求知。针对工作量繁重的教师，可以鼓励其采用常规教学和利用远程教育资源交替教学的模式，避免出现单调的课堂教学。
（3）技术扶持
有些设备不宜驾驭，有时还会出故障，如果不能及时排除，就会动摇教师应用现代教育技术的信心。为此，学校要组织技术人员以热情的服务树立教师应用现代化教学手段的信心，使教师由敢于应用现代教育技术手段到熟练运用再到创新运用。
（4）典型带路
2006年9月，我们组织中心学校技术骨干，对35名教师的课程进行了录制，并尝试进行了光盘 制作和刻录，通过培养我们自己的典型，以点带面全面开展活动。青年教师，大都渴望学习、应用现代教育技术，这些教师可以很快成长为应用现代教育技术的骨干，通过他们的样板作用带动其他教师的进步。
（5）政策激励
通过技术考核、课堂教学大比拼等措施，促使教师学习、应用现代教育技术。技术考核成绩记录在教师业务档案表中，作为评优、聘任依据。
（6）学用结合，在实践中提高操作水平
①每周要求教师至少运用现代教育技术手段上三节课，以课堂作为演练的舞台，强化实际操作技能，并择优上公开评比课，以检验教师整合教育技术于实际教学中的水平。
②举办教师多媒体课件评比，要求每位教师上交多媒体课件，推动多媒体教学课件的开发和广泛运用。
（7）加大资金投入力度，切实改善办学条件
①学校要多方筹措资金，根据经费情况，分年度、有计划地购置远程教育设备，增大设备的覆盖面。
②新建专用教室，配齐课桌凳；或者实施“班班通”工程（即每个教师都安装相关设备，至少配备模式一设备）。
（8）利用远教资源提高教师的教学水平，促进教师专业成长
①服务于课堂教学。教师可根据教学需要直接利用相关资源，也可以对资源进行二次开发、整合。
②服务于教研活动，开展校本培训及教学研讨，促进学习型教师的培养。
③经常开展远程教育活动，如课件展示汇报会、远教资源应用经验交流会活动等等，多方面促进教师边学边用，充分利用远程教育资源为教学服务。
④构建体现教师反思与自我成长的个人博客（即网络日记），随时将课后感、教学反思、教育叙事、生活感悟、备忘事务等撰写在自己的“博客”平台中，也可将自己的优秀论文、学习的经典文章转载到自己的教育网络日记中，“博客”平台会自动将里面的信息进行整理与存档，从而构建自己的专业成长档案。
⑤开设教师网上论坛，形成学术自由的良好氛围。
⑥开辟教师沟通渠道，关注教师职业幸福度。在一定程度上帮助教师解除困惑、缓解工作压力、解决工作生活中遇到的问题。
四、结语
远程教育资源应用的培训是一个长期的、渐进的过程，不可能一劳永逸。为此，我们要坚持以校为本的应用培训，在远程教育资源与学科教学整合的过程中去体验、感悟、改进、提高，并把实践所得及时转化成课堂行为，以不断提高课堂教学实效。
（编辑：刘轩）
关键词：现代远程教育工程；联片教研；远程教育资源
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）10-0043-04
一、河西中心学校远程教育联片教学研究
1.活动背景简述
农村中小学现代远程教育工程的实施是促进城乡教育均衡发展、实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程。
农村中小学现代远程教育工程对广大农村教师而言，是一个全新的领域。如何使用光盘、计算机等现代化设备？怎样将远程教育资源应用于教育教学？对于信息技术素养不高的农村教师来讲，无疑是一次巨大的挑战。
我校（河西镇中心学校）位于宁夏南部山区同心县扬黄灌区河西镇，目前，中心学校辖初级中学2所，完全小学18所，初小和教学点11所，在校中、小学生8564人。其中1所中学、6所完全小学、9个教学点分布在山区。自2006年9月，实施远程教育工程以来，学校的教育教学工作发生了显著的变化。但也存在比较突出的问题，主要体现在教师自身。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师是远程教育资源的直接利用者和传播者。教师的素质和业务水平，直接决定着资源的利用率和其效果。根据我校近一年的实施情况，我认为远程教育面临着巨大的挑战性，它所面临的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。机器设备有了钱就可以到位，但是人才的培养、观念的更新确实需要一个过程。
2.活动预期目的
（1）找出教师在应用远程资源进行教学的过程中存在的问题，并分析成因，为教师高效利用资源提供改进措施。
（2）以基于IP及光盘资源的课堂教学为切入点，以校联片集体备课，研讨应用远程教育资源教学的有效途径。
（3）寻求解决目前各校应用远程教育资源教学的解决策略，以达到解决应用困惑，共享优质资源。
3.远教联片教研的前期准备
（1）将中心学校所辖18所完小和2所中学进行教研片区划分，形成以中小学和附近学校为主的4个联片教研活动组。
（2）利用中心完小远程教育模式三环境，请专家对参与活动的校际兼职教研员进行专项培训。
（3）中心学校印发《河西中心学校教师应用远程教育调查问卷》，在所辖中小学开展问卷调查和听评课等活动，并对收集的材料进行片区交流，找出教师应用远程教育资源存在的问题。
（4）人员分工
组长：马德成
副组长：马俊峰，负责中学教研片；马福，负责小学教研片
成员：
教学评价组：张国平、白建福、杨学文、李海芳、马汉武
远教技术及培训组：黑平、马福
前期调查组（问卷分析）：白建福、张国平、黑平、马福
（5）制订相关评价的活动细则、制度、培训资源等文本文件。
（6）在中心完小模式三项目点制作远程教育应用示范课光盘。
二、联片教研活动设计的基本流程
1.前期准备阶段（如图1）
2.活动实施阶段
通过活动的前期准备，分析得出教师应用远程教育资源存在的问题，通过集体研讨，制订解决策略，开展以下教研活动：
（1）片区校本培训：下发远程教育应用培训材料，各完小远程教育资源教师（均为参加了区级培训的教师）组织本校教师进行为期两周的远程教育应用专题培训。
（2）片区集中培训：下发远程教育应用示范课光盘，组织教研片教师进行光盘教学观摩，并做好听课记录；听课后，开展个人反思，组织教师集体研讨。
（3）片区集体备课：通过前两阶段的教研活动，提高教师应用远程教育的能力，为开展集体备授课奠定基础。
本阶段开展“片区互动，共研一课”集体备课活动。
3.组织形式
（1）各校组织本校教师以教研片为单位，分年级集中召开集体备课研讨会，明确备课任务、形式等，观看优质课教学，做好听课记录；
（2）在校内开展教师人际交流，自主总结，形成初步构思上交教研片负责人；
（3）各教研片组织教师集体研讨；
（4）在规定的具体时间段，全校备课教师在中心完小进行互动研讨；
（5）通过交流互动后，各校再次组织集体研讨、提炼形成案例；
（6）各校上交活动案例和相关资料；
（7）教研片对活动资料再次进行提炼，形成优质个案，组织教研片内的集体教学研讨活动；
（8）教研片报送远程教育应用优质课，开展远程教育应用观摩活动，评选优质课案及资源应用优秀教师。
4.活动评议阶段
组成远程教育教学应用评价组，深入各校开展听评课活动，对比活动前后教学状况，分析总结成功经验与不足。
三、联片教研活动取得的成效
通过专题联片教研，找出了教师在应用远程教育资源中存在的问题，总结出了相关解决的策略。
1.存在的问题
目前，很多学校的远程教育发展现状不容乐观，尤其是教师老龄化严重的学校表现得尤为突出。
（1）教师认识不到位，思想意识淡薄，墨守成规，改革创新的意识不够，对新领域花费的精力不足。受传统教育思想及应试教育的影响，有些教师已经习惯了“我教你学”、“我讲你听”的课堂教学模式，认为只要让学生记住书本知识，能应付考试就行了，没有必要花费很多时间去设计课堂教学和组织学生学习。
（2）技能生疏。对运用远程教育心有余而力不足，以致于敬而远之，望而生畏。很多上了年纪的教师没有接触过电脑，连最基本的开机、关机操作都不能得心应手，更不要说下载资源、制作课件了。2006年底，我校开展了一次基于光盘教学的课堂教学大比武，参加者共有31人，老、中、青兼顾，根据教学实况反映，6人利用光盘教学后课堂教学组织凌乱，学生配合迟缓；8人依照现成的光盘直接播放，没有加入自己的教学成分，俨然成了光盘播放员；4人教学时间搭配不合理，或时间不够延长时间，或时间充足无事可做；3人操作不熟练，教学过程出现尴尬场面。
（3）不同学科、不同教师在利用现代化教学手段上“贫富不均”。有的学科、教师经常使用，游刃有余，有的学科、教师很少使用，甚至不用。尤其是老教师主动运用远程教育资源的意识较低。
（4）教学任务重，不能投入很多的精力、时间系统地学习现代教育理论与技能。一般是学校促一促，教师学一学，培训多少学多少。我校师资配备与其他纯山区学校相比，相对比较充足（师生比为1∶25），即使是这样，一、二、三年级的教师全部包班（即一个教师任本年级的所有科目），四、五、六年级同一个学校的同一个年级如果有两个平行班，则一个教师承担两个班级的教学，任务相当繁重。而山区教师更加紧缺，复试教学比比皆是，目前还存在四级复试，如我校所辖的菊花台教学点，四个年级只有一位教师。
（5）远程教育相关设施的有限配置，制约了教师充分利用远程教育资源开展教学工作的积极性。目前我校只有1所中学和1所小学配备了模式三设备（多媒体教室），其余中学和完全小学配备了模式二设备，11个教学点只有7所配备了模式一设备。完全小学的班级均在10个以上，而设备只有1套，轮流使用有很大的局限性。加之多数学校没有专用教室，即使有专用教室，也没有多余的课桌凳，严重制约着教师充分利用远程教育资源开展教学工作的积极性。
2.解决策略
（1）充分发挥信息化手段的作用，不断提高远程教育培训的效果
①组织业务熟练的教学骨干，通过制作远程教育资源应用培训课件、讲座、多媒体展示等形式对教师进行深入浅出的培训，令教师耳目一新，学有榜样。针对培训工作，我校组织了6所完小的信息技术骨干教师，对培训教师的课件进行了认真的设计，集图、文、声于一体，将抽象的知识转化为形象的感知认识。
②将培训内容印发给每位教师，并将培训资料放到网上，供他们随时参考。同时提供相关教育技术网站，如中国教育技术网、教育技术通讯网等，拓宽学习途径。我校通过申请建立了个人博客，将培训资料和相关要以网页的形式呈现给教师，教师可以根据实际情况有选择、分阶段、有层次地进行学习。
（2）深入引导，把握教师运用远程教育资源的具体情况，有针对性地开展培训工作
①深入教师，与教师交流对现代教育技术的理解，交流实践感受，交流存在的困难，从教师当中发掘新思维、新方法，并且针对不同情况给予支持和鼓励，要因材施教。通过问卷的形式进行如“现代化教学手段使用情况”调查，据此了解教师对各种媒体使用情况的评价，了解教师在提高现代化教学水平方面的建议等。针对年长教师，可以培训一些简单的应用技术，如开机、关机的基本操作、Word文字处理、简单的资源下载等；针对年轻教师要提高标准，在掌握基本操作技能的基础上，要学会制作幻灯片、多媒体课件，要学会资源的再利用，要根据学情进行再创造。
②深入学科，了解不同学科应用远程教育资源的情况，总结规律，加以推广。如语文、英语等语言学科，适用于VCD等视频素材，展示实践、现场、情节；政史理论课，适用于PowerPoint制作的多媒体课件，以文字为主，配合图片、视频、动画等，阐明理论；数理化等学科，适用于Authorware、Flash等制作交互性强的模拟仿真课件，用于直观地展示抽象的原理或训练某种技能；生物学科，适用于视频展台，展示真实结构等。总结了这些特点后，为相关学科教师选择媒体提供指导，“寸有所长，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教师都用哪一种媒体。
③深入课堂，了解教师运用远程教育资源的实际情况，提供改进建议。比如，教师使用课件与传统教学手段结合上的问题，需进一步改进。根据了解的实际情况，指导教师有的放矢地提高现代教育技术水平。要转变观念，承认差距，学会求知。针对工作量繁重的教师，可以鼓励其采用常规教学和利用远程教育资源交替教学的模式，避免出现单调的课堂教学。
（3）技术扶持
有些设备不宜驾驭，有时还会出故障，如果不能及时排除，就会动摇教师应用现代教育技术的信心。为此，学校要组织技术人员以热情的服务树立教师应用现代化教学手段的信心，使教师由敢于应用现代教育技术手段到熟练运用再到创新运用。
（4）典型带路
2006年9月，我们组织中心学校技术骨干，对35名教师的课程进行了录制，并尝试进行了光盘 制作和刻录，通过培养我们自己的典型，以点带面全面开展活动。青年教师，大都渴望学习、应用现代教育技术，这些教师可以很快成长为应用现代教育技术的骨干，通过他们的样板作用带动其他教师的进步。
（5）政策激励
通过技术考核、课堂教学大比拼等措施，促使教师学习、应用现代教育技术。技术考核成绩记录在教师业务档案表中，作为评优、聘任依据。
（6）学用结合，在实践中提高操作水平
①每周要求教师至少运用现代教育技术手段上三节课，以课堂作为演练的舞台，强化实际操作技能，并择优上公开评比课，以检验教师整合教育技术于实际教学中的水平。
②举办教师多媒体课件评比，要求每位教师上交多媒体课件，推动多媒体教学课件的开发和广泛运用。
（7）加大资金投入力度，切实改善办学条件
①学校要多方筹措资金，根据经费情况，分年度、有计划地购置远程教育设备，增大设备的覆盖面。
②新建专用教室，配齐课桌凳；或者实施“班班通”工程（即每个教师都安装相关设备，至少配备模式一设备）。
（8）利用远教资源提高教师的教学水平，促进教师专业成长
①服务于课堂教学。教师可根据教学需要直接利用相关资源，也可以对资源进行二次开发、整合。
②服务于教研活动，开展校本培训及教学研讨，促进学习型教师的培养。
③经常开展远程教育活动，如课件展示汇报会、远教资源应用经验交流会活动等等，多方面促进教师边学边用，充分利用远程教育资源为教学服务。
④构建体现教师反思与自我成长的个人博客（即网络日记），随时将课后感、教学反思、教育叙事、生活感悟、备忘事务等撰写在自己的“博客”平台中，也可将自己的优秀论文、学习的经典文章转载到自己的教育网络日记中，“博客”平台会自动将里面的信息进行整理与存档，从而构建自己的专业成长档案。
⑤开设教师网上论坛，形成学术自由的良好氛围。
⑥开辟教师沟通渠道，关注教师职业幸福度。在一定程度上帮助教师解除困惑、缓解工作压力、解决工作生活中遇到的问题。
四、结语
远程教育资源应用的培训是一个长期的、渐进的过程，不可能一劳永逸。为此，我们要坚持以校为本的应用培训，在远程教育资源与学科教学整合的过程中去体验、感悟、改进、提高，并把实践所得及时转化成课堂行为，以不断提高课堂教学实效。
（编辑：刘轩）