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【内容摘要】通过分组竞赛教学方式，学生对自己所在的小组就有一种荣誉感，在开展任务的时候内心中的责任感就被调动起来，会积极参与，主动进行知识的获取。本文主要论述分组竞赛教学法在初中英语教学中的具体应用。
【关键词】分组竞赛 教学法 初中英语 应用
分组竞赛教学法主要的目的是将初中英语教学目标化。利用初中学生的自尊心强、荣誉感强以及好胜心强的特点，让学生在激励机制的引导之下进行英语学习。在研究中已经表明，这种教学方式已经取得了较好的教学成果，改变了传统单项的知识传输，让学生参与到知识互动中，学生良好的英语语感才会形成，教学效果也比较好。
一、注重学生参与中的积极
分组竞赛教学法主要的参与对象是学生，教师应该帮助学生树立起来主动参与的意识，这样才能够保证分组竞赛的有序开展。许多学生反映在在学习中喜欢自己来学习，并不喜欢和他人进行合作，更不喜欢参与到竞争过程，教师要对学生的这种思维进行引导，让学生树立起来正确的竞争意识，通过竞争能够让自己更快地成长起来。这样学生在分组竞赛的时候就能够积极表达自己的观点。教师要及时给予学生参与过程正确的评价，对于已经掌握的部分要给予肯定，对于还需要努力的地方要需要明确的指出来，这样学生在进行接下来的训练的时候就能够有针对性地来进行。
比如学习牛津版初中英语7A中Unit 3 Places and activities，教师开展分组竞赛教学的时候，教师就可以让学生自己来对这课上的内容进行准备，这主要是让学生树立起来学习主人翁的意识，从reading、grammar、writing这几方面来开展教学，每个小组准备一部分的内容，在小组中要求每个学生都负责一部分的准备内容，像reading部分，一个同学来引导别的学生进行导读，一个同学来引导学生进行生词梳理，一个学生来给学生分析课文。整个课堂都交给学生来进行掌握，学生心中责任感瞬时就树立起来，在进行内容准备的时候都会尽心尽力，在和别的小组进行竞赛的时候，会底气十足。
二、注重教学过程中的互动
分组竞赛中需要教师引导学生之间的互动，学生只有通过互动才能够使整个课堂教学运转起来。教师在引导的过程中，主要就是提出一个问题，然后让学生之间通过分组来进行回答，在面对有争议的问题的时候，学生之间可以通过互动探究来完成问题的解决。教师还需要利用一些视频、动画等让学生对讨论的问题产生兴趣，互动过程才会高效进行。教师要对学生进行合理的分组，要不同能力的学生搭配来完成教学任务，这样在开展任务的时候才能够各司其职，保证每个学生都能够参与进来。分组互动结束之后就需要进行最终小组之间的竞争，教师要引导学生对竞争的结果进行反思，在反思中才能对自身的行为进行改正。
比如在学习牛津版初中英语7B中Unit 1 Dream homes这部分内容的时候，教师给学生安排这样任务，让学生分组去调查爸爸妈妈上中学时候的交通、服装、饮食等方面和自己上中学时候有什么不同，要将这些内容通过一个图来显示出来，在图中要将自己对这种变化的观点表达出来，这个问题就会调动起来学生的好奇心，想要去了解自己爸爸妈妈小时候的故事，因此就积极参与到互动过程中，在调查中就能够了解目前生活有多么幸福，了解“梦想之家”的真正内涵。学生在制作图画的时候，就需要学生之间的配合，一些擅长画画的学生就来画这种变化，而对于一些英文比较好的学生就来对这种变化进行描述，在这种互动中学生的英语学习能力就得到提升。
三、注重活动开展中的竞争
分组竞赛教学方式还需要回归到竞争上，这是与“互动游戏学习”的最根本不同，互动游戏强调的是互动，分组竞赛强调竞争。一个人一旦处于竞争的环境中，其无限的潜力将会被激发出来，学生在开展竞争的时候，教师要准备一些小礼物来对学生进行鼓励，比如笔记本、巧克力以及玩偶等，这些小小的礼物会吸引学生的注意力，想要获得教师的认可，因此在准备的过程都都会十分卖力，教师在课堂中的引导还会活跃竞争过程中的气氛，避免由于竞争而破坏课堂的和谐气氛。教师在对学生的竞争意识进行激发的时候，无论采用何种形式，关键是让学生参与到英语学习中，给后进生提供更多表现的机会，让学生感到竞争过程的快乐。
比如在学习学习牛津版初中英语7A中Unit 1 Getting to know you这部分内容的时候，教师在设计分组竞赛的时候，让学生分小组来对课本上的对话进行表演，在表演的时候不仅要注重语言的正确性，还需要注重表情、动作的到位，学生要将自己表演的过程录制下来，然后最后拿到课堂上来进行演示，如果哪个小组最后表演的最为成功，整个小组都将会获得电影票，可以观看最新上映的电影。电影对于初中学生是很大的诱惑，因此学生就想要积极地表现好，这是进入初中以后的第一课，学生都想要给新老师留下一些好印象，因此在小组准备的时候都十分卖力，有的学生还专门穿上了漂亮的服装，表演过程都十分卖力，最终制作出来的视频十分精美。这样的过程学生内心中的竞争意识就被激发出来，取得了较好的教学效果。
【参考文献】
[1] 曾怡、杨军艳. 促进英语教学中的合作学习，《海南广播电视大学学报》，2006（2）.
[2] 王佳一、李英、王淑艳 等. 小组竞赛式教学模式在高等教育中的应用，《吉林省教育学院学报》，2013（1）.
[3] 魏华.《初中英语课堂互动教学模式的研究》，四川：四川师范大学，2004.
（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学）
【关键词】分组竞赛 教学法 初中英语 应用
分组竞赛教学法主要的目的是将初中英语教学目标化。利用初中学生的自尊心强、荣誉感强以及好胜心强的特点，让学生在激励机制的引导之下进行英语学习。在研究中已经表明，这种教学方式已经取得了较好的教学成果，改变了传统单项的知识传输，让学生参与到知识互动中，学生良好的英语语感才会形成，教学效果也比较好。
一、注重学生参与中的积极
分组竞赛教学法主要的参与对象是学生，教师应该帮助学生树立起来主动参与的意识，这样才能够保证分组竞赛的有序开展。许多学生反映在在学习中喜欢自己来学习，并不喜欢和他人进行合作，更不喜欢参与到竞争过程，教师要对学生的这种思维进行引导，让学生树立起来正确的竞争意识，通过竞争能够让自己更快地成长起来。这样学生在分组竞赛的时候就能够积极表达自己的观点。教师要及时给予学生参与过程正确的评价，对于已经掌握的部分要给予肯定，对于还需要努力的地方要需要明确的指出来，这样学生在进行接下来的训练的时候就能够有针对性地来进行。
比如学习牛津版初中英语7A中Unit 3 Places and activities，教师开展分组竞赛教学的时候，教师就可以让学生自己来对这课上的内容进行准备，这主要是让学生树立起来学习主人翁的意识，从reading、grammar、writing这几方面来开展教学，每个小组准备一部分的内容，在小组中要求每个学生都负责一部分的准备内容，像reading部分，一个同学来引导别的学生进行导读，一个同学来引导学生进行生词梳理，一个学生来给学生分析课文。整个课堂都交给学生来进行掌握，学生心中责任感瞬时就树立起来，在进行内容准备的时候都会尽心尽力，在和别的小组进行竞赛的时候，会底气十足。
二、注重教学过程中的互动
分组竞赛中需要教师引导学生之间的互动，学生只有通过互动才能够使整个课堂教学运转起来。教师在引导的过程中，主要就是提出一个问题，然后让学生之间通过分组来进行回答，在面对有争议的问题的时候，学生之间可以通过互动探究来完成问题的解决。教师还需要利用一些视频、动画等让学生对讨论的问题产生兴趣，互动过程才会高效进行。教师要对学生进行合理的分组，要不同能力的学生搭配来完成教学任务，这样在开展任务的时候才能够各司其职，保证每个学生都能够参与进来。分组互动结束之后就需要进行最终小组之间的竞争，教师要引导学生对竞争的结果进行反思，在反思中才能对自身的行为进行改正。
比如在学习牛津版初中英语7B中Unit 1 Dream homes这部分内容的时候，教师给学生安排这样任务，让学生分组去调查爸爸妈妈上中学时候的交通、服装、饮食等方面和自己上中学时候有什么不同，要将这些内容通过一个图来显示出来，在图中要将自己对这种变化的观点表达出来，这个问题就会调动起来学生的好奇心，想要去了解自己爸爸妈妈小时候的故事，因此就积极参与到互动过程中，在调查中就能够了解目前生活有多么幸福，了解“梦想之家”的真正内涵。学生在制作图画的时候，就需要学生之间的配合，一些擅长画画的学生就来画这种变化，而对于一些英文比较好的学生就来对这种变化进行描述，在这种互动中学生的英语学习能力就得到提升。
三、注重活动开展中的竞争
分组竞赛教学方式还需要回归到竞争上，这是与“互动游戏学习”的最根本不同，互动游戏强调的是互动，分组竞赛强调竞争。一个人一旦处于竞争的环境中，其无限的潜力将会被激发出来，学生在开展竞争的时候，教师要准备一些小礼物来对学生进行鼓励，比如笔记本、巧克力以及玩偶等，这些小小的礼物会吸引学生的注意力，想要获得教师的认可，因此在准备的过程都都会十分卖力，教师在课堂中的引导还会活跃竞争过程中的气氛，避免由于竞争而破坏课堂的和谐气氛。教师在对学生的竞争意识进行激发的时候，无论采用何种形式，关键是让学生参与到英语学习中，给后进生提供更多表现的机会，让学生感到竞争过程的快乐。
比如在学习学习牛津版初中英语7A中Unit 1 Getting to know you这部分内容的时候，教师在设计分组竞赛的时候，让学生分小组来对课本上的对话进行表演，在表演的时候不仅要注重语言的正确性，还需要注重表情、动作的到位，学生要将自己表演的过程录制下来，然后最后拿到课堂上来进行演示，如果哪个小组最后表演的最为成功，整个小组都将会获得电影票，可以观看最新上映的电影。电影对于初中学生是很大的诱惑，因此学生就想要积极地表现好，这是进入初中以后的第一课，学生都想要给新老师留下一些好印象，因此在小组准备的时候都十分卖力，有的学生还专门穿上了漂亮的服装，表演过程都十分卖力，最终制作出来的视频十分精美。这样的过程学生内心中的竞争意识就被激发出来，取得了较好的教学效果。
【参考文献】
[1] 曾怡、杨军艳. 促进英语教学中的合作学习，《海南广播电视大学学报》，2006（2）.
[2] 王佳一、李英、王淑艳 等. 小组竞赛式教学模式在高等教育中的应用，《吉林省教育学院学报》，2013（1）.
[3] 魏华.《初中英语课堂互动教学模式的研究》，四川：四川师范大学，2004.
（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学）