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现在幼儿园实施的主题活动突显了整合的教育理念。在主题背景下各领域的教育活动，互相融合、相互支持、相互补充成为一个整体，使孩子以整合的方式学习，获得整体和谐发展。其中，以传统技能教育为主线，结构严谨的美术教育显得不够协调。那如何使美术教育有机融于主题，使孩子在主题中获得的有益经验与艺术表现能有机整合呢？本学期，我们大班组尝试开展了主题背景下美术活动的实践研究。我们尝试以主题为线索，以儿童为中心，以经验为基础，以美术活动的价值取向，内容选编、组织形式和教师指导策略等方面的内容为抓手，通过理论学习、集体备课、一课三研、实践研讨等途径开展了相关的实践研究。现将我们一学期的研究经验与思考与老师们共同分享。
一、主题背景下美术活动的目标定位
1.培养幼儿对美术活动的兴趣。
2.培养幼儿对周围事物及艺术形式的丰富感受力和积极的情感体验，唤起幼儿对自然的情感，对生活的热爱，对美的追求。
3.发展幼儿表现美、创造美的能力，利用美术的多种表现形式，创造性地再现生活经验。
4.激发幼儿表达欲，培养幼儿乐观、开朗、大胆、自信的个性。
二、主题背景下美术活动内容的选择
1.活动内容能引起孩子的兴趣，产生情感共鸣。
2.在主题活动中孩子对表现内容能积累相关的生活经验和情感体验。
3.有利于孩子有益经验的积累，能提升孩子的情感体验，或是推动主题的进一步开展。
4.适合以美术的方式表现，留有较大的想像、探索、创作空间。
5.要适合孩子的发展水平，预计孩子在表现上的难题。
三、主题背景下美术活动中教师的指导策略
1.以大自然、大社会为活教材，丰富幼儿的美感体验
大自然、大社会是我们的活教材。我们要让孩子在多姿多彩的社会和自然环境中去直接的体验，获得最为真实的美的情感体验，让大自然激发孩子表现美、创造美的强烈兴趣，启发孩子的想像力。
2.以幼儿生活经验为基础，激发幼儿的创作灵感
"国庆窗口"是大班主题《我是中国人》中的一个美术活动，由于孩子们有着丰富的生活经验，经过前期的经验交流，孩子们对于这个命题画，有着渊源不断的构想，因此创作出来的画面非常真实，非常有趣，非常有生活性：有全家围着大圆桌吃团圆饭的、有看电视……其中有一个小朋友画了全家站在窗口看烟花的作品，引起了小朋友的共鸣。依据孩子的兴趣我们开展了"看烟花"的生成活动。由于这个活动内容是孩子们感兴趣的，能提升孩子的情感体验，又给孩子们留有较大的想像、探索、创作空间。因此孩子们绘画的时候都比较大胆，能独立地构图表现一定的故事情节，这也让不同绘画能力的孩子体验到了绘画创作的快乐。
3.以不同的表现手法，鼓励幼儿大胆地表达表现
在开展美术活动实践研究中，大一、大二班着重研究的是儿童画，而大三班着重开展的是线描画的研究。虽然绘画的表现手法上有所不同，但更有利于我们教师之间相互学习，相互借鉴。"战胜沙尘暴"是《有用的植物》主题中的一个活动，第一研是由大二班的小诸老师执教的，按照教参上的活动设计，小诸老师没有改动，但由于缺少经验，因此在引导的时候没有结合季节特征，孩子们画出来的树都是绿色的，而不是五彩缤纷的树林。加上没有直接示范，因此孩子们对于叠加的方法理解不够。在第一研的基础上，组内老师展开讨论，确定了二研的活动方案。为了弥补第一研中孩子们对叠加方法的不理解，组内老师研究下来认为老师的示范还是有必要的，尤其是在新的绘画技能上更要体现老师的作用。最后，汤老师的线描画"战胜沙尘暴"作为年级组的推荐活动在大教研的平台上展示，得到了老师们的认可。不同的表现手法，让孩子们感受到了美术活动的乐趣。
4.以合作绘画为契机，锻炼幼儿的合作能力
合作性绘画活动是指由两名或两名以上的幼儿分别组成若干小组，或根据幼儿的不同绘画水平进行分组。在教师的引导、协商下共同完成绘画作品的一种活动组织形式。它的宗旨在于通过合作绘画活动发展幼儿的合作意识、表现相关能力使每个孩子都能体验创造和成功的快乐。
5.以多元的评价方式，提升幼儿的情感体验
以往我们对幼儿绘画的评价常以教师评价为主，现在我们采用让幼儿自主评价-小组之间相互评价-教师参与评价等方式灵活进行。并根据每个活动设计有针对性地交流问题，锻炼大班幼儿用完整的语句评价自己或同伴作品的能力，提升了幼儿的情感体验。
6.以大师作品为欣赏内容，让幼儿感受视觉文化的内涵
幼儿很多时候无法用语言来告诉成人，但可以用绘画语言来表达，孩子们可以在欣赏大师作品的同时用自己的想像和无限的创意逐渐加入自己的理解，表现出高品位的审美境界。虽然幼儿的美感较为表浅，但我们教师在开展美术活动时可以安排以色彩、构图、风格不尽相同的大师作品作为大班幼儿欣赏和创作的内容。让幼儿在充分欣赏的前提下学习创作。
主题背景下的美术活动，让我们目击一个个最真实的幼儿，真实地感受到幼儿的童趣，领略到幼儿的灵性，智慧和创造，感受他们惊喜的变化。同时，我们也欣喜地看到教师教育观念的转变，真正体会到二期课改的内涵。
一、主题背景下美术活动的目标定位
1.培养幼儿对美术活动的兴趣。
2.培养幼儿对周围事物及艺术形式的丰富感受力和积极的情感体验，唤起幼儿对自然的情感，对生活的热爱，对美的追求。
3.发展幼儿表现美、创造美的能力，利用美术的多种表现形式，创造性地再现生活经验。
4.激发幼儿表达欲，培养幼儿乐观、开朗、大胆、自信的个性。
二、主题背景下美术活动内容的选择
1.活动内容能引起孩子的兴趣，产生情感共鸣。
2.在主题活动中孩子对表现内容能积累相关的生活经验和情感体验。
3.有利于孩子有益经验的积累，能提升孩子的情感体验，或是推动主题的进一步开展。
4.适合以美术的方式表现，留有较大的想像、探索、创作空间。
5.要适合孩子的发展水平，预计孩子在表现上的难题。
三、主题背景下美术活动中教师的指导策略
1.以大自然、大社会为活教材，丰富幼儿的美感体验
大自然、大社会是我们的活教材。我们要让孩子在多姿多彩的社会和自然环境中去直接的体验，获得最为真实的美的情感体验，让大自然激发孩子表现美、创造美的强烈兴趣，启发孩子的想像力。
2.以幼儿生活经验为基础，激发幼儿的创作灵感
"国庆窗口"是大班主题《我是中国人》中的一个美术活动，由于孩子们有着丰富的生活经验，经过前期的经验交流，孩子们对于这个命题画，有着渊源不断的构想，因此创作出来的画面非常真实，非常有趣，非常有生活性：有全家围着大圆桌吃团圆饭的、有看电视……其中有一个小朋友画了全家站在窗口看烟花的作品，引起了小朋友的共鸣。依据孩子的兴趣我们开展了"看烟花"的生成活动。由于这个活动内容是孩子们感兴趣的，能提升孩子的情感体验，又给孩子们留有较大的想像、探索、创作空间。因此孩子们绘画的时候都比较大胆，能独立地构图表现一定的故事情节，这也让不同绘画能力的孩子体验到了绘画创作的快乐。
3.以不同的表现手法，鼓励幼儿大胆地表达表现
在开展美术活动实践研究中，大一、大二班着重研究的是儿童画，而大三班着重开展的是线描画的研究。虽然绘画的表现手法上有所不同，但更有利于我们教师之间相互学习，相互借鉴。"战胜沙尘暴"是《有用的植物》主题中的一个活动，第一研是由大二班的小诸老师执教的，按照教参上的活动设计，小诸老师没有改动，但由于缺少经验，因此在引导的时候没有结合季节特征，孩子们画出来的树都是绿色的，而不是五彩缤纷的树林。加上没有直接示范，因此孩子们对于叠加的方法理解不够。在第一研的基础上，组内老师展开讨论，确定了二研的活动方案。为了弥补第一研中孩子们对叠加方法的不理解，组内老师研究下来认为老师的示范还是有必要的，尤其是在新的绘画技能上更要体现老师的作用。最后，汤老师的线描画"战胜沙尘暴"作为年级组的推荐活动在大教研的平台上展示，得到了老师们的认可。不同的表现手法，让孩子们感受到了美术活动的乐趣。
4.以合作绘画为契机，锻炼幼儿的合作能力
合作性绘画活动是指由两名或两名以上的幼儿分别组成若干小组，或根据幼儿的不同绘画水平进行分组。在教师的引导、协商下共同完成绘画作品的一种活动组织形式。它的宗旨在于通过合作绘画活动发展幼儿的合作意识、表现相关能力使每个孩子都能体验创造和成功的快乐。
5.以多元的评价方式，提升幼儿的情感体验
以往我们对幼儿绘画的评价常以教师评价为主，现在我们采用让幼儿自主评价-小组之间相互评价-教师参与评价等方式灵活进行。并根据每个活动设计有针对性地交流问题，锻炼大班幼儿用完整的语句评价自己或同伴作品的能力，提升了幼儿的情感体验。
6.以大师作品为欣赏内容，让幼儿感受视觉文化的内涵
幼儿很多时候无法用语言来告诉成人，但可以用绘画语言来表达，孩子们可以在欣赏大师作品的同时用自己的想像和无限的创意逐渐加入自己的理解，表现出高品位的审美境界。虽然幼儿的美感较为表浅，但我们教师在开展美术活动时可以安排以色彩、构图、风格不尽相同的大师作品作为大班幼儿欣赏和创作的内容。让幼儿在充分欣赏的前提下学习创作。
主题背景下的美术活动，让我们目击一个个最真实的幼儿，真实地感受到幼儿的童趣，领略到幼儿的灵性，智慧和创造，感受他们惊喜的变化。同时，我们也欣喜地看到教师教育观念的转变，真正体会到二期课改的内涵。