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摘要：工程材料是一门主要介绍结构材料的组织变化、力学性能、热处理性能以及实用性能的学科，涉及金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料以及复合材料，其中还有一些材料的其他性能，如加入其他元素后的各种性能。在材料科学与工程发展日新月异的今天，工程具有社会性、创造性、综合性的特征，现代工业也对工程技术人员的知识、能力和素质提出了更高的要求，工程材料具有很强的实践性，应用范围极广为此，对工程材料的学习发展提出了自己的意见。
关键词：工程材料;现状;课程目的;创新举措
1关于工程材料教学的现状
首先，工程材料作为一门高等大学必修的专业基础课，具有其自身的特点，如课程的实际性强，与生活息息相关等，但是它也有教学方面的不足，课程的专业名词很多，理论知识十分抽象，知识点多而繁复，相似内容多，这些课程自身因素给学习造成了一方面的困难;其次，大多数高校老师讲解都是按照课本或者大纲要求学一遍，没有对知识点的深入剖析，只是照本宣科，还有老师因自身专业的限制，并不是对每一种材料的各方面都很熟悉，只是对某一类材料十分了解，造成讲其他方面时的短板，这也是学生学习过程中造成薄弱环节的因素;当然，学生在学习过程中不会思考很多深入问题，只是简单的学习，机械地求过，也是造成学习积极性不高的因素。
2课程的目的
如Q235的热处理方式、热处理组织及应用性能，合金钢的合金元素的作用等。根据零件技术要求和使用条件，能正确地选择材料和制订加工处理工艺。目的在于加强我们知识学习的连贯性，提高的操作技能和实践能力，为以后的专业学习奠定一定的理论基础，如有研究材料方面的兴趣则可以提前做好准备，对生活中的一些现象有自己的感悟与理解，大大提高学习知识的主动性，培养我们的创新精神。着重培养综合分析问题和解决问题的能力，为日后技術人员的培养提供了先决条件。
3对于高效学习工程材料的举措
（1）工程材料学习在高校中的受众面广，除了医学以及财经专业、农林学外，几乎所有的工科专业都会学习工程材料，所以学校对工程材料教学的改革势在必行，校企推广的多人共同教学就是一个很好的案例，多名老师共同教授一门学科，每位老师都有自己擅长的领域，这样每位老师各展所长，讲述自己的专业领域，学生即不会觉得枯燥，老师也不会产生视觉疲劳，同时学生对知识的理解更加深刻，将每一块内容都学的十分扎实，学生还可以就自己感兴趣的领域向老师咨询提问，与老师进行共同研究，确立自己的研究方向。（2）进行知识点的讲解要重视案例式教学，将抽象的概念转化为生动的实例，尽可能多的结合我们身边的事物，这样才会显得真实可靠，容易理解，做到深入浅出，案例鲜活，记忆深刻，从使用中再反推性能和组织要求，让学生举一反三，积极发挥学生的主动性，深入思考，培养学生的创新精神，使单调的学习变得有趣味性，培养学生各方面的能力，如自主学习、积极思考、实践能力等。（3）多开展学校和企业实验课，将简单的纸质学习与鲜活的设备操作相结合，增强实践性与真实性，让学生在操作中发现问题，解决问题，将理论与实践相结合，在实践应用中将各知识点理解透彻，调动主观能动性，理解不同条件按下材料加工处理的不同结果;可以增加一个大的课程设计，让大家从零件的选材、热处理到应用的所有指标自己设计，做到真正的理解。有条件可以进行实验室的参观，进行真实生产线上的成品的生产的参观，将学习过程中的知识与实物对照。（4）因地制宜，结合校内、科研设备、特色领域等条件，建立自己的特色专业，在研究超塑性材料，学校可以以此为契机，在工程材料的学习中加入对超塑性材料的讲解，感兴趣的同学可以向老师咨询，和老师一起创新研究;若学校老师在进行金属基复合材料的研究，则可以在讲金属材料时穿插这一部分的知识，拓宽学生的知识面，增强学习的趣味性。（5）老师与学生多多分享交流，分享材料研究领域最新的成果，牢牢把握最前沿的发展方向，通过分析研究，掌握更多核心知识，同时在他人研究基础上发现新问题，深入研究，做到学以致用，服务大众。（6）作为知识的受众，我们在学习过程中要牢牢把握一条主线，紧紧抓住“工作条件-环境-成分-工艺-组织-性能”这一主线，以合金化材料使用性能为核心，重点讲述合金材料成分和制造工艺及热处理工艺的特点，以及合金材料组织、性能及应用之间的关系。做到重点突出、条理清楚，力图掌握各种合金材料成分设计和工艺制定的依据。结合相图分析各成分，这样在学习记忆的过程中不会发生混乱，知识更容易被消化吸收，让学习过程更加轻松。
4展望
工程材料学的教学需要花时间、有目的、多角度、多途径的探索，多种教学手段综合使用，需要几代人的不断摸索，其目的必然是培养专业基础扎实、专业兴趣浓厚、专业方向明确、能够学以致用的学生。采用古老的教学手段，寄希望于照本宣科填鸭式的“满堂灌”或强化式的“多做习题”来灌输知识，则是收效很少的。高校教师在进行工程材料学的实际教学时，应紧扣自身的专业背景，并综合采用多种教学手段，并将鲜活的实际案例以图片、音频、视频的形式充分体现出来，结合实验及企业实践参观，让学生真正把理论学习与工程实际有机结合，在实例中进一步加深对相关概念或理论的理解，并能够简单的应用，为以后的科学研究打下扎实的基础。
浙江石金玄武岩纤维股份有限公司 浙江金华 322118
关键词：工程材料;现状;课程目的;创新举措
1关于工程材料教学的现状
首先，工程材料作为一门高等大学必修的专业基础课，具有其自身的特点，如课程的实际性强，与生活息息相关等，但是它也有教学方面的不足，课程的专业名词很多，理论知识十分抽象，知识点多而繁复，相似内容多，这些课程自身因素给学习造成了一方面的困难;其次，大多数高校老师讲解都是按照课本或者大纲要求学一遍，没有对知识点的深入剖析，只是照本宣科，还有老师因自身专业的限制，并不是对每一种材料的各方面都很熟悉，只是对某一类材料十分了解，造成讲其他方面时的短板，这也是学生学习过程中造成薄弱环节的因素;当然，学生在学习过程中不会思考很多深入问题，只是简单的学习，机械地求过，也是造成学习积极性不高的因素。
2课程的目的
如Q235的热处理方式、热处理组织及应用性能，合金钢的合金元素的作用等。根据零件技术要求和使用条件，能正确地选择材料和制订加工处理工艺。目的在于加强我们知识学习的连贯性，提高的操作技能和实践能力，为以后的专业学习奠定一定的理论基础，如有研究材料方面的兴趣则可以提前做好准备，对生活中的一些现象有自己的感悟与理解，大大提高学习知识的主动性，培养我们的创新精神。着重培养综合分析问题和解决问题的能力，为日后技術人员的培养提供了先决条件。
3对于高效学习工程材料的举措
（1）工程材料学习在高校中的受众面广，除了医学以及财经专业、农林学外，几乎所有的工科专业都会学习工程材料，所以学校对工程材料教学的改革势在必行，校企推广的多人共同教学就是一个很好的案例，多名老师共同教授一门学科，每位老师都有自己擅长的领域，这样每位老师各展所长，讲述自己的专业领域，学生即不会觉得枯燥，老师也不会产生视觉疲劳，同时学生对知识的理解更加深刻，将每一块内容都学的十分扎实，学生还可以就自己感兴趣的领域向老师咨询提问，与老师进行共同研究，确立自己的研究方向。（2）进行知识点的讲解要重视案例式教学，将抽象的概念转化为生动的实例，尽可能多的结合我们身边的事物，这样才会显得真实可靠，容易理解，做到深入浅出，案例鲜活，记忆深刻，从使用中再反推性能和组织要求，让学生举一反三，积极发挥学生的主动性，深入思考，培养学生的创新精神，使单调的学习变得有趣味性，培养学生各方面的能力，如自主学习、积极思考、实践能力等。（3）多开展学校和企业实验课，将简单的纸质学习与鲜活的设备操作相结合，增强实践性与真实性，让学生在操作中发现问题，解决问题，将理论与实践相结合，在实践应用中将各知识点理解透彻，调动主观能动性，理解不同条件按下材料加工处理的不同结果;可以增加一个大的课程设计，让大家从零件的选材、热处理到应用的所有指标自己设计，做到真正的理解。有条件可以进行实验室的参观，进行真实生产线上的成品的生产的参观，将学习过程中的知识与实物对照。（4）因地制宜，结合校内、科研设备、特色领域等条件，建立自己的特色专业，在研究超塑性材料，学校可以以此为契机，在工程材料的学习中加入对超塑性材料的讲解，感兴趣的同学可以向老师咨询，和老师一起创新研究;若学校老师在进行金属基复合材料的研究，则可以在讲金属材料时穿插这一部分的知识，拓宽学生的知识面，增强学习的趣味性。（5）老师与学生多多分享交流，分享材料研究领域最新的成果，牢牢把握最前沿的发展方向，通过分析研究，掌握更多核心知识，同时在他人研究基础上发现新问题，深入研究，做到学以致用，服务大众。（6）作为知识的受众，我们在学习过程中要牢牢把握一条主线，紧紧抓住“工作条件-环境-成分-工艺-组织-性能”这一主线，以合金化材料使用性能为核心，重点讲述合金材料成分和制造工艺及热处理工艺的特点，以及合金材料组织、性能及应用之间的关系。做到重点突出、条理清楚，力图掌握各种合金材料成分设计和工艺制定的依据。结合相图分析各成分，这样在学习记忆的过程中不会发生混乱，知识更容易被消化吸收，让学习过程更加轻松。
4展望
工程材料学的教学需要花时间、有目的、多角度、多途径的探索，多种教学手段综合使用，需要几代人的不断摸索，其目的必然是培养专业基础扎实、专业兴趣浓厚、专业方向明确、能够学以致用的学生。采用古老的教学手段，寄希望于照本宣科填鸭式的“满堂灌”或强化式的“多做习题”来灌输知识，则是收效很少的。高校教师在进行工程材料学的实际教学时，应紧扣自身的专业背景，并综合采用多种教学手段，并将鲜活的实际案例以图片、音频、视频的形式充分体现出来，结合实验及企业实践参观，让学生真正把理论学习与工程实际有机结合，在实例中进一步加深对相关概念或理论的理解，并能够简单的应用，为以后的科学研究打下扎实的基础。
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