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摘要：随着我国进入互联网时代，学前教育也紧跟时代步伐，教师在教学方面不断尝试着创新改革，对于互联网的教学模式也给与了越来越多的关注。本文就学前教育在运用互联网方面存在的问题展开阐述，从而提出学前教育如何有效运用互联网进行教学的策略，以此促进学前教育的发展。
关键词：学前教育;互联网;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-210
一、互联网在学前教育的运用中存在的问题
（一）教学活动千篇一律，缺乏创新
虽然目前幼儿园在为幼儿的学前教育上提供了优质的硬件设施，引进了许多先进的设备，如教学投影仪、电子白板等，但是光凭借硬件上的改进是远不能教育好幼儿的，这些只能为提高教学质量做辅助作用，教师的教学质量才是关键。如果教师在对幼儿进行教学活动时，总是惯用传统的方式，不加以创新，那么即便再先进的设备，也是徒劳无功。所以，幼儿教师对自己的要求要更加的严格，不断培养自己的创新意识，提高创新的能力，发挥互联网最大的功效。
例如，教师在对中班幼儿进行绘本阅读的教学活动中，教师通过播放幻灯片来进行讲解，最后再加以总结，通过绘本里的小道理来对幼儿进行简单的教育。幼儿通过幻灯片观看完一整本绘本，对绘本内容有了简单的了解，但是教师并未抓住多媒体教学的优势对幼儿进行深层次的教育，与幼儿的互动次数也寥寥无几，使得幼儿对于绘本的认知仍浮于表面。如果幼儿的教师对于互联网的应用，只是为了满足学校的要求，而没有自己的想法去如何真正有效的利用互联网帮助幼儿进行学习，那么不管教师的课件做的多精美，对幼儿的教育始终存在遗憾。
（二）教师在教学过程中过度依赖互联网技术
教师在教学的过程中一味地依赖互联网带来的方便，在进行课本讲解时，本应该绘声绘色，或是添加一些肢体动作来为幼儿理解知识提供帮助，然而教师却为了便利全都选择用多媒体教学，让师生之间的缺少交流与互动，课堂质量也大大下降。同时，本应该是让幼儿充分动脑思考的环节，但是教师一味地使用互联网的教学模式，让幼儿也逐渐开始依赖互联网电子产品，少了许多通过自己思考而获得知识的乐趣，并且对培养幼儿的创造思维能力也形成了阻碍。
例如，在举行“冬天来了”的美术作品展览活动中，教师在网络上寻找了有关冬天的视频并将其播放给幼儿观看，但是在播放的过程中，教师并未与幼儿有眼神或言语上的交流和互动，在播放结束后也未对幼儿进行有关冬天话题的引导，也没有让幼儿之间互相分享自己的家乡冬天是和景象，而是直接就让幼儿开始绘画自己认知中的冬天。这种教师过度依赖互联网而忽视幼儿自身学习的能动性和创造性的行为，对于幼儿的成长是不利的。所以，幼儿教师要掌控好运用互联网技术的度，在互联网技术的基础上融合自己的教学手段，充分发挥教师的主导作用，让幼儿学会自己探索思考问题，并从中获得知识。
（三）教师对于教学知识未能融会贯通
某些教师在教学过程中属于网络知识的搬运工，只负责将互联网上的信息灌输到幼儿脑中，对知识点不进行梳理，使幼儿无法很好吸收知识。教师如果只知道生搬硬套，也不考虑幼儿的实际情况，幼儿是否能够理解，那么往往会导致教师的教学目标难以完成，幼儿难以掌握学习技能。
例如，在一次“造飞机”的动手活动中，教师的出发点是想让幼儿学会用身边的工具制作飞机，教师也对幼儿进行了引导，但是却未对飞机的用途以及发展史进行详细的介绍，使得幼儿对飞机的认知层面仍比较肤浅。在缺少想象力的指导下，幼儿的动手能力往往是不太好的，最后做的最像的同学得到老师的表扬，这种模式下，只会教会幼儿如何去模仿，并没有真正开发幼儿的想象力。那么在此情况下，对于培养幼儿创新思维的教学效果往往也不太理想。
二、互联网有效运用于学前教育的策略
（一）学会创新，理论与实际相结合
教师要培养自己的创新意识，在互联网的技术下，不断借鉴国内外优秀的幼儿教育理念，学以致用。根据自班幼儿学习情况制定对应的教学理念，不断对教学模式加以创新，拓宽幼儿对获取知识的途径，做到理论与实际相结合。
（二）教学中以幼儿为主体，尊重幼儿的差异
教师在教学过程中要意识到幼儿才是教学主体，而互联网技术只是教师在进行教学过程中需要的辅助工具而已，归根结底，还是要让幼儿自身在教学活动中发挥主体性，得到乐趣。除此以外，每一个幼儿都有自己的个性特点，在学习和发展水平方面都存在着差异，教师要学会因材施教，运用互联网灵活的对幼儿进行教育引导，从而使幼儿能够茁壮成长。
（三）教学方式要多样化
网络教学是幼儿教师采取有效传递知识的教学方式。要将互联网引进教学系统，前提是必须利用网络的资源优势，然后形成高效的教学方式和教学系统。在这过程中，教师要注意自己的教学方式，要从不同角度用不同的教学方法，激发学生们对知识的好奇心。同样要利用互联网的信息资源优势，将信息融入到教学活动当中，让学生更好吸收，更好的学以致用。
三、结语
互联网给学前教育带来了许多机遇，无论是在教学的内容，教学的方式或是教学理念方面都让之发生了改变，教师充分利用互联网技术最大程度的调动了幼儿对学习的积极性，激发他们对学习的兴趣。教师要不断升级观念，与时代共进步，不断进行自我学习，创新教学活动。让互联网成为教师的助手，为教学提供源源不竭的动力，为幼儿的学习环境提供优越的条件。
参考文献
[1]任玉芹.互联网技术对学前教育的影響探析[J].戏剧之家，2015（24）：232.
[2]刘珍芳﹒以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].金华职业技术学院学报，2016 （2）：20—23.
[3]陈志强，金檬檬﹒“互联网+”背景下农村学前教育师资能力提升研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016（1）：222—224.
作者简介：马锦鹏 ;女，回族，籍贯：宁夏海原，单位：宁夏中卫市海原县第一幼儿园 ，职称：一级教师;学历：本科 ;研究方向： 学前教育。
宁夏中卫市海原县第一幼儿园 宁夏中卫 755200
关键词：学前教育;互联网;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-210
一、互联网在学前教育的运用中存在的问题
（一）教学活动千篇一律，缺乏创新
虽然目前幼儿园在为幼儿的学前教育上提供了优质的硬件设施，引进了许多先进的设备，如教学投影仪、电子白板等，但是光凭借硬件上的改进是远不能教育好幼儿的，这些只能为提高教学质量做辅助作用，教师的教学质量才是关键。如果教师在对幼儿进行教学活动时，总是惯用传统的方式，不加以创新，那么即便再先进的设备，也是徒劳无功。所以，幼儿教师对自己的要求要更加的严格，不断培养自己的创新意识，提高创新的能力，发挥互联网最大的功效。
例如，教师在对中班幼儿进行绘本阅读的教学活动中，教师通过播放幻灯片来进行讲解，最后再加以总结，通过绘本里的小道理来对幼儿进行简单的教育。幼儿通过幻灯片观看完一整本绘本，对绘本内容有了简单的了解，但是教师并未抓住多媒体教学的优势对幼儿进行深层次的教育，与幼儿的互动次数也寥寥无几，使得幼儿对于绘本的认知仍浮于表面。如果幼儿的教师对于互联网的应用，只是为了满足学校的要求，而没有自己的想法去如何真正有效的利用互联网帮助幼儿进行学习，那么不管教师的课件做的多精美，对幼儿的教育始终存在遗憾。
（二）教师在教学过程中过度依赖互联网技术
教师在教学的过程中一味地依赖互联网带来的方便，在进行课本讲解时，本应该绘声绘色，或是添加一些肢体动作来为幼儿理解知识提供帮助，然而教师却为了便利全都选择用多媒体教学，让师生之间的缺少交流与互动，课堂质量也大大下降。同时，本应该是让幼儿充分动脑思考的环节，但是教师一味地使用互联网的教学模式，让幼儿也逐渐开始依赖互联网电子产品，少了许多通过自己思考而获得知识的乐趣，并且对培养幼儿的创造思维能力也形成了阻碍。
例如，在举行“冬天来了”的美术作品展览活动中，教师在网络上寻找了有关冬天的视频并将其播放给幼儿观看，但是在播放的过程中，教师并未与幼儿有眼神或言语上的交流和互动，在播放结束后也未对幼儿进行有关冬天话题的引导，也没有让幼儿之间互相分享自己的家乡冬天是和景象，而是直接就让幼儿开始绘画自己认知中的冬天。这种教师过度依赖互联网而忽视幼儿自身学习的能动性和创造性的行为，对于幼儿的成长是不利的。所以，幼儿教师要掌控好运用互联网技术的度，在互联网技术的基础上融合自己的教学手段，充分发挥教师的主导作用，让幼儿学会自己探索思考问题，并从中获得知识。
（三）教师对于教学知识未能融会贯通
某些教师在教学过程中属于网络知识的搬运工，只负责将互联网上的信息灌输到幼儿脑中，对知识点不进行梳理，使幼儿无法很好吸收知识。教师如果只知道生搬硬套，也不考虑幼儿的实际情况，幼儿是否能够理解，那么往往会导致教师的教学目标难以完成，幼儿难以掌握学习技能。
例如，在一次“造飞机”的动手活动中，教师的出发点是想让幼儿学会用身边的工具制作飞机，教师也对幼儿进行了引导，但是却未对飞机的用途以及发展史进行详细的介绍，使得幼儿对飞机的认知层面仍比较肤浅。在缺少想象力的指导下，幼儿的动手能力往往是不太好的，最后做的最像的同学得到老师的表扬，这种模式下，只会教会幼儿如何去模仿，并没有真正开发幼儿的想象力。那么在此情况下，对于培养幼儿创新思维的教学效果往往也不太理想。
二、互联网有效运用于学前教育的策略
（一）学会创新，理论与实际相结合
教师要培养自己的创新意识，在互联网的技术下，不断借鉴国内外优秀的幼儿教育理念，学以致用。根据自班幼儿学习情况制定对应的教学理念，不断对教学模式加以创新，拓宽幼儿对获取知识的途径，做到理论与实际相结合。
（二）教学中以幼儿为主体，尊重幼儿的差异
教师在教学过程中要意识到幼儿才是教学主体，而互联网技术只是教师在进行教学过程中需要的辅助工具而已，归根结底，还是要让幼儿自身在教学活动中发挥主体性，得到乐趣。除此以外，每一个幼儿都有自己的个性特点，在学习和发展水平方面都存在着差异，教师要学会因材施教，运用互联网灵活的对幼儿进行教育引导，从而使幼儿能够茁壮成长。
（三）教学方式要多样化
网络教学是幼儿教师采取有效传递知识的教学方式。要将互联网引进教学系统，前提是必须利用网络的资源优势，然后形成高效的教学方式和教学系统。在这过程中，教师要注意自己的教学方式，要从不同角度用不同的教学方法，激发学生们对知识的好奇心。同样要利用互联网的信息资源优势，将信息融入到教学活动当中，让学生更好吸收，更好的学以致用。
三、结语
互联网给学前教育带来了许多机遇，无论是在教学的内容，教学的方式或是教学理念方面都让之发生了改变，教师充分利用互联网技术最大程度的调动了幼儿对学习的积极性，激发他们对学习的兴趣。教师要不断升级观念，与时代共进步，不断进行自我学习，创新教学活动。让互联网成为教师的助手，为教学提供源源不竭的动力，为幼儿的学习环境提供优越的条件。
参考文献
[1]任玉芹.互联网技术对学前教育的影響探析[J].戏剧之家，2015（24）：232.
[2]刘珍芳﹒以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J].金华职业技术学院学报，2016 （2）：20—23.
[3]陈志强，金檬檬﹒“互联网+”背景下农村学前教育师资能力提升研究[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016（1）：222—224.
作者简介：马锦鹏 ;女，回族，籍贯：宁夏海原，单位：宁夏中卫市海原县第一幼儿园 ，职称：一级教师;学历：本科 ;研究方向： 学前教育。
宁夏中卫市海原县第一幼儿园 宁夏中卫 755200