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【关键词】 语文教学；创设情境；作用；策略
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018） 12—0103—01
在小学教育阶段，语文教学是其中的重要组成部分，是学生学习其他学科的基础，对学生今后的成长与发展有着重要的影响。本文主要围绕小学语文教学，就情境教学法在其中的应用进行简要的分析。
一、情境教学法的作用
1. 丰富学生的情感体验。情境教学法主张“强化感受、淡化分析”，也就是通过在教学过程中创设相应的情境，来引导学生从美的乐趣中去感知教材，使学生对所学的知识点有着更深的体验。在情境教学中，美感教育是其中的重要组成部分，它分为以下几个环节：（1）将学生带入情境，让学生感知美的表象。（2）分析情境，让学生能够更好地理解美的实质。（3）再现情境，让学生能够更好地表达美的感受。（4）驾驭情境，诱发学生的审美动因。
2. 激发学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，教师忽视了学生的主体地位，在课堂教学中运用灌输式教学法，将所要讲述的知识点一股脑地传输给学生，这就挫伤了学生的学习兴趣，不利于学生主动探究能力的提升。而情境教学法则主张突出学生的主体地位，符合新课改的要求。通过在课堂教学中创设具体的教学情境，让学生通过参与活动的方式去学习，能够让学生感受到学习的乐趣，使他们积极主动地参与到学习之中，对学习中所遇到的一些疑难问题进行探究，这就提高了他们的主动探究能力，对他们今后的学习有着重要的影响。
3. 激发学生的团结合作意识。在情境教学法的运用过程中，最为常用的方法便是游戏活动。在教学过程中，教师通过创设游戏情境，让学生参与到游戏活动中，通过学生们的相互讨论与合作，一方面能够加深学生对知识的记忆，另一方面能够激发学生的团结合作意识，使学生在合作过程中增进相互之间的友谊。
二、情境教学法的应用策略
作为小学教育阶段的基础课程，教学方法的运用对提高学生的学习能力具有重要的作用。情境教学法有着诸多的优点，而且也符合小学生的心理特点，所以应该将其用于语文教学之中。
1. 重视情境导入。一个好的情境导入能够提高课堂的教学效率，所以在教学过程中，教师要重视课前的情境导入，通过创设一个生动的学习情境来调动学生的学习积极性，使学生积极地参与到接下来的学习过程中。在进行情境导入之时，教师可以根据教学的内容，根据学生的兴趣特点来选择恰当的图像，或者播放相关的音乐，这样都能够对学生的感官进行刺激，使学生快速融入到所创设的情境之中。
2. 結合生活实际。语文来源于生活，高于生活，语文教材中的许多知识都是对生活的总结，所以在教学过程中，如果教师要运用情境教学法，就需要与学生的实际生活相联系。如，在《悯农》一课教学中，教师要想让学生体会劳动人民的辛劳，了解到粮食的可贵，就需要与学生的实际生活结合起来。那么教师可以播放一些农民辛勤劳作的画面，这样能够触动学生幼小的心灵。接下来，教师再引导学生回归自己的生活，想想自己的父母为了养家而四处奔走。最后，教师可以布置课外作业，让学生回家去帮助父母做一些力所能及的小事。如此，不但加深了学生对知识的理解，还顺带对学生进行了道德教育，使学生朝着更加全面的方向发展。
3. 提供动手参与的机会。在语文教学中，许多教师都重视知识的传授，而忽略了培养学生的实践操作能力，这样会弱化学生的实践能力，影响学生的思维。故此，在教学过程中，教师不但要重视理论知识的传授，还要重视培养学生的实践能力。如，在《捞铁牛》的教学过程中，教师可以设置相应的操作环节，让学生通过电脑鼠标去捞一次铁牛，这样不但能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对文章的理解。
综上，在小学语文教学中，创设情境教学能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，激发学生的团队合作意识。故此，在今后的教学过程中，教师要加强对情境教学法的利用，在课堂导入环节，运用情境导入的方式来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣；注重与学生实际生活的联系；为学生创造动手的机会。如此一来，才能将情境教学法的功能最大程度地发挥出来，为提高学生的语文学习水平做出贡献。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018） 12—0103—01
在小学教育阶段，语文教学是其中的重要组成部分，是学生学习其他学科的基础，对学生今后的成长与发展有着重要的影响。本文主要围绕小学语文教学，就情境教学法在其中的应用进行简要的分析。
一、情境教学法的作用
1. 丰富学生的情感体验。情境教学法主张“强化感受、淡化分析”，也就是通过在教学过程中创设相应的情境，来引导学生从美的乐趣中去感知教材，使学生对所学的知识点有着更深的体验。在情境教学中，美感教育是其中的重要组成部分，它分为以下几个环节：（1）将学生带入情境，让学生感知美的表象。（2）分析情境，让学生能够更好地理解美的实质。（3）再现情境，让学生能够更好地表达美的感受。（4）驾驭情境，诱发学生的审美动因。
2. 激发学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，教师忽视了学生的主体地位，在课堂教学中运用灌输式教学法，将所要讲述的知识点一股脑地传输给学生，这就挫伤了学生的学习兴趣，不利于学生主动探究能力的提升。而情境教学法则主张突出学生的主体地位，符合新课改的要求。通过在课堂教学中创设具体的教学情境，让学生通过参与活动的方式去学习，能够让学生感受到学习的乐趣，使他们积极主动地参与到学习之中，对学习中所遇到的一些疑难问题进行探究，这就提高了他们的主动探究能力，对他们今后的学习有着重要的影响。
3. 激发学生的团结合作意识。在情境教学法的运用过程中，最为常用的方法便是游戏活动。在教学过程中，教师通过创设游戏情境，让学生参与到游戏活动中，通过学生们的相互讨论与合作，一方面能够加深学生对知识的记忆，另一方面能够激发学生的团结合作意识，使学生在合作过程中增进相互之间的友谊。
二、情境教学法的应用策略
作为小学教育阶段的基础课程，教学方法的运用对提高学生的学习能力具有重要的作用。情境教学法有着诸多的优点，而且也符合小学生的心理特点，所以应该将其用于语文教学之中。
1. 重视情境导入。一个好的情境导入能够提高课堂的教学效率，所以在教学过程中，教师要重视课前的情境导入，通过创设一个生动的学习情境来调动学生的学习积极性，使学生积极地参与到接下来的学习过程中。在进行情境导入之时，教师可以根据教学的内容，根据学生的兴趣特点来选择恰当的图像，或者播放相关的音乐，这样都能够对学生的感官进行刺激，使学生快速融入到所创设的情境之中。
2. 結合生活实际。语文来源于生活，高于生活，语文教材中的许多知识都是对生活的总结，所以在教学过程中，如果教师要运用情境教学法，就需要与学生的实际生活相联系。如，在《悯农》一课教学中，教师要想让学生体会劳动人民的辛劳，了解到粮食的可贵，就需要与学生的实际生活结合起来。那么教师可以播放一些农民辛勤劳作的画面，这样能够触动学生幼小的心灵。接下来，教师再引导学生回归自己的生活，想想自己的父母为了养家而四处奔走。最后，教师可以布置课外作业，让学生回家去帮助父母做一些力所能及的小事。如此，不但加深了学生对知识的理解，还顺带对学生进行了道德教育，使学生朝着更加全面的方向发展。
3. 提供动手参与的机会。在语文教学中，许多教师都重视知识的传授，而忽略了培养学生的实践操作能力，这样会弱化学生的实践能力，影响学生的思维。故此，在教学过程中，教师不但要重视理论知识的传授，还要重视培养学生的实践能力。如，在《捞铁牛》的教学过程中，教师可以设置相应的操作环节，让学生通过电脑鼠标去捞一次铁牛，这样不但能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对文章的理解。
综上，在小学语文教学中，创设情境教学能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，激发学生的团队合作意识。故此，在今后的教学过程中，教师要加强对情境教学法的利用，在课堂导入环节，运用情境导入的方式来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣；注重与学生实际生活的联系；为学生创造动手的机会。如此一来，才能将情境教学法的功能最大程度地发挥出来，为提高学生的语文学习水平做出贡献。
编辑：马德佳