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我校位于山区农村，百分之八十的学生是留守儿童，平时在家里学习没人辅导，课下没有说英语的环境，英语学习就更困难了。针对这些情况，需要教师在课堂上培养学生学习英语的兴趣，努力提高学生主动学习英语的能力，让他们在课堂上大胆地说，体会说一口流利英语的乐趣。
一、调动学生学习英语的积极性
在英语教学过程中，学生学习英语的自觉性、积极性、独立性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，教师要把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动探究知识。同时注重充分挖掘学生内在的潜能，调动他们的各个器官，动口、动手，使他们主动积极地参与到课堂教学中来。人的主体性只有在活动中才能形成，在活动中才能发展。因此，在课堂教学中要开展形式多样的活动，调动学生的积极性，让他们获得自我表现的机会和发展的主动权，把“要我学”变成“我要学”。
二、在英语课堂教学中运用游戏辅助教学
1.游戏教学符合学生的要求
学生都喜欢做游戏，乐于在游戏中学习知识。课堂中适当运用游戏，有助于学生有效地学习单词，掌握对话。因为小学生天生活泼好动，游戏教学符合小学生的年龄特点，符合快乐学习的原则。它强调学生在教学中的主体地位，要求师生共同参与，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
同时，游戏教学法符合小学生的身心发展特点，他们爱模仿，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，乐于在玩中学。利用学生的无意注意，有利于化难为易，减轻负担，提高学习兴趣，符合新课标的教学要求。另外，游戏教学需要学生进行分工、协作，这样有利于培养学生的团队协作能力。
2.游戏教学的案例
在教学中笔者经常用到全身反应活动这个游戏。做游戏时教师先演示，学生模仿。然后教师说出一个指令语句，指定一个掌握较好的学生做相应动作，给其他同学进行演示。教师再说出同一个指令，让全班学生跟着做动作。教师陆续说出更多指令语句，全班进行分组表演，看哪一组做得又对又快。
接下来教师请学生发出指令，其他人做出相应动作。学生在小组中互相练习，调动了每个学生的积极性，大家都得到了展示的机会。
教学中经常使用的指令包括Point to the window /door…Point to your nose…Touch your nose /mouth…Touch your books /bag…Open your eyes /mouth…Open your books /pencil box…Hold up your pen /book…Hold up a toy car/dog…Show me your hand 等。
教师也可根据需要变化使用不同的指令。
变化1：在学习字母时，指令可以变成Touch A/Point to B/Touch small C/Point to capital D等。
变化2：可以变成多人一组，使用这样的指令：Touch my hand/Touch her ears/Point to our arms/Point to their noses等。
变化3：当学习动物名词时，教师事先在黑板上贴上刚学习的动物的图片，然后说指令，学生指动物的相应部位，如Touch the tiger nose/Touch the lion等。
三、利用说唱进行英语词汇教学
学生很喜欢说唱，因此在英语课堂中，适时地教一些英语歌谣，借朗朗上口的旋律把字母的发音、课文中的四会单词、重点句型放入其中，既可以调动学生学习英语的积极性，又可以增强学生对知识的记忆，活跃了课堂教学气氛。久而久之，学生都喜欢上英语课。例如，在四年级的spell教学中，笔者把er的发音变成说唱贯穿于整个教学中，学生激情飞扬，跃跃欲试。
Daddy finger，daddy finger.Where are you？ Here I am. Here I am. How do you do？ Mommy finger， mommy finger. Where are you？ Here I am. Here I am. How do you do？ Brother finger， brother finger. Where are you？ Here I am. Here I am. How do you do？ Sister finger， sister finger. Where are you？ Here I am. Here I am.How do you do？ Baby finger， baby finger.Where are you？ Here I am. Here I am. How do you do？ 學生在说唱中不知不觉掌握了er的发音。
四、增强责任感，关爱学生
作为一名教师，首先要改变传统课堂教学中教师一言堂的权威形象，走下讲台与学生平等地交流，倾听学生的发言，变单纯知识的传授者为学生学习的合作者、助学者与监督者，注重学生的情感培养。教师对教学要充满激情，热爱教育事业，注重自己的言谈举止，为学生营造主动探索、主动发展、愉快合作的良好学习氛围。教师应当热爱学生、关爱每一位学生，特别是学困生，经常给他们多一点鼓励，少一点责备，多一些表扬，少一些批评。与此同时，教师应正面引导所谓的学习困难生，对他们要有耐心，不使其产生自卑感，多给他们一些时间，让他们多听、多说。教师要培养学生的学习兴趣，从而最大限度地调动学生学习英语的积极性。
总之，兴趣是最好的老师，失去了兴趣，学生就不愿意开口说英语，那也就失去了英语教学的意义。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能培养出积极向上、勇于进取、乐于学习的人才。
一、调动学生学习英语的积极性
在英语教学过程中，学生学习英语的自觉性、积极性、独立性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，教师要把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动探究知识。同时注重充分挖掘学生内在的潜能，调动他们的各个器官，动口、动手，使他们主动积极地参与到课堂教学中来。人的主体性只有在活动中才能形成，在活动中才能发展。因此，在课堂教学中要开展形式多样的活动，调动学生的积极性，让他们获得自我表现的机会和发展的主动权，把“要我学”变成“我要学”。
二、在英语课堂教学中运用游戏辅助教学
1.游戏教学符合学生的要求
学生都喜欢做游戏，乐于在游戏中学习知识。课堂中适当运用游戏，有助于学生有效地学习单词，掌握对话。因为小学生天生活泼好动，游戏教学符合小学生的年龄特点，符合快乐学习的原则。它强调学生在教学中的主体地位，要求师生共同参与，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
同时，游戏教学法符合小学生的身心发展特点，他们爱模仿，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，乐于在玩中学。利用学生的无意注意，有利于化难为易，减轻负担，提高学习兴趣，符合新课标的教学要求。另外，游戏教学需要学生进行分工、协作，这样有利于培养学生的团队协作能力。
2.游戏教学的案例
在教学中笔者经常用到全身反应活动这个游戏。做游戏时教师先演示，学生模仿。然后教师说出一个指令语句，指定一个掌握较好的学生做相应动作，给其他同学进行演示。教师再说出同一个指令，让全班学生跟着做动作。教师陆续说出更多指令语句，全班进行分组表演，看哪一组做得又对又快。
接下来教师请学生发出指令，其他人做出相应动作。学生在小组中互相练习，调动了每个学生的积极性，大家都得到了展示的机会。
教学中经常使用的指令包括Point to the window /door…Point to your nose…Touch your nose /mouth…Touch your books /bag…Open your eyes /mouth…Open your books /pencil box…Hold up your pen /book…Hold up a toy car/dog…Show me your hand 等。
教师也可根据需要变化使用不同的指令。
变化1：在学习字母时，指令可以变成Touch A/Point to B/Touch small C/Point to capital D等。
变化2：可以变成多人一组，使用这样的指令：Touch my hand/Touch her ears/Point to our arms/Point to their noses等。
变化3：当学习动物名词时，教师事先在黑板上贴上刚学习的动物的图片，然后说指令，学生指动物的相应部位，如Touch the tiger nose/Touch the lion等。
三、利用说唱进行英语词汇教学
学生很喜欢说唱，因此在英语课堂中，适时地教一些英语歌谣，借朗朗上口的旋律把字母的发音、课文中的四会单词、重点句型放入其中，既可以调动学生学习英语的积极性，又可以增强学生对知识的记忆，活跃了课堂教学气氛。久而久之，学生都喜欢上英语课。例如，在四年级的spell教学中，笔者把er的发音变成说唱贯穿于整个教学中，学生激情飞扬，跃跃欲试。
Daddy finger，daddy finger.Where are you？ Here I am. Here I am. How do you do？ Mommy finger， mommy finger. Where are you？ Here I am. Here I am. How do you do？ Brother finger， brother finger. Where are you？ Here I am. Here I am. How do you do？ Sister finger， sister finger. Where are you？ Here I am. Here I am.How do you do？ Baby finger， baby finger.Where are you？ Here I am. Here I am. How do you do？ 學生在说唱中不知不觉掌握了er的发音。
四、增强责任感，关爱学生
作为一名教师，首先要改变传统课堂教学中教师一言堂的权威形象，走下讲台与学生平等地交流，倾听学生的发言，变单纯知识的传授者为学生学习的合作者、助学者与监督者，注重学生的情感培养。教师对教学要充满激情，热爱教育事业，注重自己的言谈举止，为学生营造主动探索、主动发展、愉快合作的良好学习氛围。教师应当热爱学生、关爱每一位学生，特别是学困生，经常给他们多一点鼓励，少一点责备，多一些表扬，少一些批评。与此同时，教师应正面引导所谓的学习困难生，对他们要有耐心，不使其产生自卑感，多给他们一些时间，让他们多听、多说。教师要培养学生的学习兴趣，从而最大限度地调动学生学习英语的积极性。
总之，兴趣是最好的老师，失去了兴趣，学生就不愿意开口说英语，那也就失去了英语教学的意义。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能培养出积极向上、勇于进取、乐于学习的人才。