论文部分内容阅读
【摘要】 《金融企业会计》是应用型本科院校财务管理专业的一门具有较强实践性的专业课程。和其他行业会计相比，金融企业会计有一定的特殊性。目前，应用型本科院校《金融企业会计》课程教学中存在一些弊端，因此，结合课程特点和教学实践，为了培养高素质金融企业应用型会计人才， 《金融企业会计》课程必须深化教学改革， 提出全新的课程教学改革整体思路。
【关键词】 《金融企业会计》 教学改革
教学模式 教学方法
应用型本科院校财务管理专业是培养具备财务管理、金融、会计等方面知识和能力，能在银行、证券公司、集团公司等企事业单位和政府部门从事财务管理实务工作的应用型高级专门人才。《金融企业会计》是一门特殊的专业会计，把会计基本原理和方法运用到金融企业这一特定部门，是实践性和应用性很强的财务管理专业课程。该课程属于专业课程，技术性较强，涉及金融相关知识，具有一定的难度。因此，在《金融企业会计》教学环节容易出现问题。
1. 《金融企业会计》课程的特点
金融企业会计水平的高低直接影响企业的效益，对于财务管理专业的学生而言，《金融企业会计》课程掌握的好坏直接影响专业学生将来的就业，真正掌握这门课程并不容易，该课程具有以下特点。
1.1专业性较强
《金融企业会计》是一门行业会计学，该课程要求学生掌握银行等金融企业会计核算的理论和方法，具备在银行、财务公司、证券公司和基金公司等金融机构从事会计和财务工作的基础知识，便于学生以此为基础向相关金融领域拓展。
1.2注重实际操作能力的培养
《金融企业会计》主要涉及商业银行、保险公司、证券公司和信托投资公司等金融企业的会计业务，以培养学生处理金融企业会计业务凭证及核算的能力为主，加强学生对理论概念的理解，并能在头脑中形象的、清晰的呈现出业务操作全过程。学生通过具体实践，能够加深对所学基础知识的理解，系统地掌握金融会计各环节的基本技能，同时发现自己知识上的不足并予以及时补救，该门课程操作性要求极高。
2. 应用型本科院校《金融企业会计》课程教学中存在的弊端
《金融企业会计》是金融企业会计业务处理的一个重要环节，各应用型本科院校财务管理专业都把《金融企业会计》作为专业核心课程，但是但在教学过程中存在一些问题。
2.1理论教学为主，缺少实践教学
目前，《金融企业会计》课程多采用传统教学模式，尽管目前应用型本科院校普遍认同实践教学的重要性和必要性，但目前各高校《金融企业会计》课程基本上仍以教师课堂讲授理论知识为主，具体实践环节很少，对于实践教学的实施情况并不理想，实践教学实施情况大多不到位，忽视了该课程具有很强的可操作性，不能达到该课程的培养目标，阻碍了学生实际能力的培养，结果可能导致学生在踏上工作岗位后，不能较好地解决实际问题，影响就业，近而影响学校招生。
2.2課程开设忽略学生的学习基础
《金融企业会计》课程专业技术性较强，涉及金融相关知识，要求学生学习应该具备一定的专业基础，在学习《会计学》、《财务会计》和《货币银行学》等课程之后开设本课程。部分应用型本科院校财务管理专业忽略学生学习基础而开设该门课程，不仅影响学生的学习效果，还会打击学生学习专业课的兴趣和积极性，从而导致课程不能达到预期教学目标。
2.3课堂教学忽略学生的主体地位
在《金融企业会计》课程的教学过程中，教师更多地采用讲授法和演示法结合，仅对各种会计科目和账簿进行详细讲解，师生双向没有互动，忽略学生的主体地位，学生能动性较弱，学习目标不明确，只是对知识点较机械的记忆，甚至并不能很好的理解与消化，导致学生听过、见过很多财务报表，但不会制表，眼高手低，不仅不利于学生学习能力和实操能力的提高，而且不利于学生就业能力的提高，甚至出现了学生持证到工作单位后，无法适应工作岗位的要求，需要单位进行二次培训的现象，违背了应用型本科院校“培养应用型人才”的教学理念。
2.4金融会计基础知识不扎实，无法满足考取相关职业资格证书的需要
应用型本科院校财务管理专业将职业资格考试内容融入课堂教学，鼓励学生积极参与考试，但是同学们学习会计，特别是金融企业会计的前期基础不扎实，影响了考试通过率，反映出学生学习不够精细，为教学工作提出了更高的要求和新的挑战。
3. 《金融企业会计》课程教学改革思路
3.1准确定位应用型本科院校《金融企业会计》课程教学目的
结合应用型本科财务管理专业培养目标，通过《金融企业会计》课程的教学，使学生掌握金融会计的基本理论、核算方法和技能，具备从事会计工作的核算、组织管理以及运用会计手段从事金融管理的能力，使学生能够运用所学知识，分析解决金融企业会计实务中出现的问题，从而提高学生分析解决问题的能力。
3.2设计与“金融企业会计岗位职责”相匹配的课程内容
应用型本科院校《金融企业会计》课程教学内容应体现职业性和实践性，围绕课程培养目标，结合教材和实际应用，研究金融企业会计的对象、作用和核算方法，使学生掌握金融企业会计的基本核算方法和业务处理方法，了解金融企业会计工作内容以及核算、监督、检查、分析的基本知识和技能，将教学内容与相关的行业协会、考证机构挂钩，为学生参加相关职业资格证书考试奠定坚实基础。
3.3创新《金融企业会计》课程教学新模式
为了更好地解决《金融企业会计》课程教学中存在的问题，使学生更扎实地掌握课程理论和技能，可将该课程教学环节创新性地划分为理论教学环节、实践教学环节和激励教学环节三部分，根据各部分具体内容采用不同阶段教学模式，层层递进，以达到预期教学效果。
3.3.1理论教学环节
理论教学环节涵盖金融企业会计过程中所需基本理论知识和业务流程，介绍金融会计科目的种类、借贷记账法、会计凭证的种类与编制、账务系统的账簿构成及其核算程序。通过理论教学环节，使学生掌握金融企业会计的基本理论、基本核算方法和基本技能，在该阶段可以采用讲授法教学，鉴于应用型本科院校财务管理专业学生金融理论内容相对匮乏，应延伸业务本身内容，引导学生了解贷款业务和国际贸易结算业务等相关金融理论知识。 3.3.2实践教学环节
实践教学环节可分为课内实验、模拟实训和校企合作三个层次，难度依次递增，实践动手操作对于缺乏实践经验的学生而言是最难的部分。
（1）课内实验
课内实验采用阶段性模拟方式，在课堂中进行，教师进行演示与讲解各项要点，实验整体内容综合性要求较高，鼓励学生勤学多问，勇于探索，完成实验任务。实验教学中应采取启发诱导教育，演示法和讲授法相结合，注重对学生综合素质能力的培养。
（2）模拟实训
此阶段要求学生动手操作，加以巩固和提高实践技能。利用金融会计操作软件，采用实训练习法进行教学，结合虚拟现实技术和互联网络通讯技术构造真实完整有效的金融企业环境，学生扮演金融企业的各个角色，根据不同角色模拟权限范围内的各种会计业务，使学生在仿真环境中体会金融企业与个人、金融企业与普通企业之间比较普遍的业务流程，发现和解决问题，真正提高学生实践技能。
（3）校企合作
在结束课内实验和模拟实训之后，学生已具备一定的实际操作能力，此时，教师可以从校企合作中的企业获取素材，收集并选取部分典型案例配合教学使用，通过分析案例数据和事实细节，迅速掌握金融会计处理技巧，防止会计处理差错，识别各种金融诈骗手段，防范化解金融风险，强化教学内容的针对性。通过校外实习，使学生有机会到实际工作中去演练，在实习中增强对会计工作的感性认识，提高实践动手和综合运用专业技能的能力。
3.3.3激励教学环节
激励教学环节主要由职业资格考试和会计技能竞赛两个层次构成，通过鼓励学生考证和获奖等方法培养学生学习《金融企业会计》课程兴趣，进一步明确金融企业会计就业岗位能力需求，提升学生对该门课程的整体理解。
（1）职业资格考试
要求学生参加全国统一的资格认证考试，并将考试大纲内容植入课堂教学环节中，采取全国考试与期末考试相并轨办法，鼓励学生获得相关职业资格证书，但不能以获取职业资格证书为最终目标。
（2）会计技能竞赛
《金融企业会计》课程教学临近结束时，教师可以组织难度稍大、与实际工作接轨的会计技能大赛，设立奖项，鼓励学生参加竞赛、获取奖项。此外，教师也可组织学生参加全国或本地区的各种会计技能竞赛，激励学生学习热情。
3.4改革《金融企业会计》课程教学方法
针对应用型本科教育具体情况，根据《金融企业会计》课程教学目标和内容，在教学过程中积极探索和采用多样化教学方法。
3.4.1项目教学法
项目教学法是通过师生共同实施一个完整“项目”工作而进行教学活动。《金融企业会计》课程应以金融企业会计岗位的实际工作任务为线索，经过导学项目及知识准备，教师引導学生自主交替进行真实业务背景下的操作和训练，融“教、学、做”为一体，教师配合指导、答疑、评价和测试。
3.4.2案例分析法
案例教学法在《金融企业会计》课程中具有举足轻重的地位，结合金融企业会计凭证和账簿，具体实例分析银行业、保险业和证券业三大模块，各有侧重，并分析与其它企业会计凭证和账簿的区别，开展课堂教学模拟场景训练，学生根据案例扮演不同角色，进行有关凭证和账簿的处理和流转。这种教学方法极大地激发学生学习兴趣，使学生具备从事金融会计工作的核算、组织管理以及运用会计手段从事金融管理的能力。
3.4.3采用现代化的教学手段
（1）全面运用多媒体教学
为了将学生从机械接受知识转变为主导理解知识，《金融企业会计》课程教学过程中，应全面运用多媒体教学，利用一些图表和范例，将每一节内容、重点及难点等向学生介绍，增加学生感官认识，促进学生对知识的理解。
（2）外部条件保障
《金融企业会计》课程教学新模式的实施需要依赖于外部条件的保障，应建立相应的校内模拟实训室和校外实习实训基地，使学生有机会在企业真实岗位上进行关键技能点训练，真正接触业务，把所学理论知识运用到实际工作中，更好的掌握实践技能。
此外，应用型本科院校承担《金融企业会计》教学的教师必须有丰富的实践经验，能够根据职业能力培养和学生个性需求的目标，设计基于工作任务的教学情景来开展教学。应用型本科院校应创造专业教师到企业挂职实习的机会，深入企业进行相关调研，使之积累金融企业会计工作经验，培养教学需要的“双师型”师资队伍。
黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题，《应用型本科院校财务管理专业课程体系与教学内容改革研究》，课题编号：HGJXHC110588
参考文献：
[1]周菁梅. 金融企业会计课程教学相关问题的思考[J]. 时代金融. 2011，（10）.
[2]闫萍，庞云翔.《金融会计》课程建设相关问题的思考[J].中国证券期货.2010，（1）.
[3]李燕.基于问卷的金融会计实践教学探索[J].财会探析.2010，（12）.
[4]赵鹏飞，许永斌.金融企业会计[M]. 浙江大学出版社.2008，（6）.
[5]冯雪琰.金融会计课程教学改革的策略探讨[J].浙江万里学院学报.2010，（3）.
[6]谢军.全球视角下金融会计教育：课程改革和能力培养 [J].上海金融学院学报.2011，（6）.
[7]沈惠霞.金融会计实践教学评析[J].中国职业技术教育教学与科研.2006，（1）.
作者简介：孙艳萍，女，汉族，硕士，1982年生人，黑龙江省哈尔滨，哈尔滨华德学院经济管理学院，讲师，研究方向：国际经济与贸易。
于文武，男，汉族，博士，1979年生人，黑龙江省哈尔滨，哈尔滨商业大学经济学院，研究方向：循环经济，可持续发展。
（作者单位：孙艳萍，哈尔滨华德学院经济管理学院；于文武，哈尔滨商业大学经济学院）
【关键词】 《金融企业会计》 教学改革
教学模式 教学方法
应用型本科院校财务管理专业是培养具备财务管理、金融、会计等方面知识和能力，能在银行、证券公司、集团公司等企事业单位和政府部门从事财务管理实务工作的应用型高级专门人才。《金融企业会计》是一门特殊的专业会计，把会计基本原理和方法运用到金融企业这一特定部门，是实践性和应用性很强的财务管理专业课程。该课程属于专业课程，技术性较强，涉及金融相关知识，具有一定的难度。因此，在《金融企业会计》教学环节容易出现问题。
1. 《金融企业会计》课程的特点
金融企业会计水平的高低直接影响企业的效益，对于财务管理专业的学生而言，《金融企业会计》课程掌握的好坏直接影响专业学生将来的就业，真正掌握这门课程并不容易，该课程具有以下特点。
1.1专业性较强
《金融企业会计》是一门行业会计学，该课程要求学生掌握银行等金融企业会计核算的理论和方法，具备在银行、财务公司、证券公司和基金公司等金融机构从事会计和财务工作的基础知识，便于学生以此为基础向相关金融领域拓展。
1.2注重实际操作能力的培养
《金融企业会计》主要涉及商业银行、保险公司、证券公司和信托投资公司等金融企业的会计业务，以培养学生处理金融企业会计业务凭证及核算的能力为主，加强学生对理论概念的理解，并能在头脑中形象的、清晰的呈现出业务操作全过程。学生通过具体实践，能够加深对所学基础知识的理解，系统地掌握金融会计各环节的基本技能，同时发现自己知识上的不足并予以及时补救，该门课程操作性要求极高。
2. 应用型本科院校《金融企业会计》课程教学中存在的弊端
《金融企业会计》是金融企业会计业务处理的一个重要环节，各应用型本科院校财务管理专业都把《金融企业会计》作为专业核心课程，但是但在教学过程中存在一些问题。
2.1理论教学为主，缺少实践教学
目前，《金融企业会计》课程多采用传统教学模式，尽管目前应用型本科院校普遍认同实践教学的重要性和必要性，但目前各高校《金融企业会计》课程基本上仍以教师课堂讲授理论知识为主，具体实践环节很少，对于实践教学的实施情况并不理想，实践教学实施情况大多不到位，忽视了该课程具有很强的可操作性，不能达到该课程的培养目标，阻碍了学生实际能力的培养，结果可能导致学生在踏上工作岗位后，不能较好地解决实际问题，影响就业，近而影响学校招生。
2.2課程开设忽略学生的学习基础
《金融企业会计》课程专业技术性较强，涉及金融相关知识，要求学生学习应该具备一定的专业基础，在学习《会计学》、《财务会计》和《货币银行学》等课程之后开设本课程。部分应用型本科院校财务管理专业忽略学生学习基础而开设该门课程，不仅影响学生的学习效果，还会打击学生学习专业课的兴趣和积极性，从而导致课程不能达到预期教学目标。
2.3课堂教学忽略学生的主体地位
在《金融企业会计》课程的教学过程中，教师更多地采用讲授法和演示法结合，仅对各种会计科目和账簿进行详细讲解，师生双向没有互动，忽略学生的主体地位，学生能动性较弱，学习目标不明确，只是对知识点较机械的记忆，甚至并不能很好的理解与消化，导致学生听过、见过很多财务报表，但不会制表，眼高手低，不仅不利于学生学习能力和实操能力的提高，而且不利于学生就业能力的提高，甚至出现了学生持证到工作单位后，无法适应工作岗位的要求，需要单位进行二次培训的现象，违背了应用型本科院校“培养应用型人才”的教学理念。
2.4金融会计基础知识不扎实，无法满足考取相关职业资格证书的需要
应用型本科院校财务管理专业将职业资格考试内容融入课堂教学，鼓励学生积极参与考试，但是同学们学习会计，特别是金融企业会计的前期基础不扎实，影响了考试通过率，反映出学生学习不够精细，为教学工作提出了更高的要求和新的挑战。
3. 《金融企业会计》课程教学改革思路
3.1准确定位应用型本科院校《金融企业会计》课程教学目的
结合应用型本科财务管理专业培养目标，通过《金融企业会计》课程的教学，使学生掌握金融会计的基本理论、核算方法和技能，具备从事会计工作的核算、组织管理以及运用会计手段从事金融管理的能力，使学生能够运用所学知识，分析解决金融企业会计实务中出现的问题，从而提高学生分析解决问题的能力。
3.2设计与“金融企业会计岗位职责”相匹配的课程内容
应用型本科院校《金融企业会计》课程教学内容应体现职业性和实践性，围绕课程培养目标，结合教材和实际应用，研究金融企业会计的对象、作用和核算方法，使学生掌握金融企业会计的基本核算方法和业务处理方法，了解金融企业会计工作内容以及核算、监督、检查、分析的基本知识和技能，将教学内容与相关的行业协会、考证机构挂钩，为学生参加相关职业资格证书考试奠定坚实基础。
3.3创新《金融企业会计》课程教学新模式
为了更好地解决《金融企业会计》课程教学中存在的问题，使学生更扎实地掌握课程理论和技能，可将该课程教学环节创新性地划分为理论教学环节、实践教学环节和激励教学环节三部分，根据各部分具体内容采用不同阶段教学模式，层层递进，以达到预期教学效果。
3.3.1理论教学环节
理论教学环节涵盖金融企业会计过程中所需基本理论知识和业务流程，介绍金融会计科目的种类、借贷记账法、会计凭证的种类与编制、账务系统的账簿构成及其核算程序。通过理论教学环节，使学生掌握金融企业会计的基本理论、基本核算方法和基本技能，在该阶段可以采用讲授法教学，鉴于应用型本科院校财务管理专业学生金融理论内容相对匮乏，应延伸业务本身内容，引导学生了解贷款业务和国际贸易结算业务等相关金融理论知识。 3.3.2实践教学环节
实践教学环节可分为课内实验、模拟实训和校企合作三个层次，难度依次递增，实践动手操作对于缺乏实践经验的学生而言是最难的部分。
（1）课内实验
课内实验采用阶段性模拟方式，在课堂中进行，教师进行演示与讲解各项要点，实验整体内容综合性要求较高，鼓励学生勤学多问，勇于探索，完成实验任务。实验教学中应采取启发诱导教育，演示法和讲授法相结合，注重对学生综合素质能力的培养。
（2）模拟实训
此阶段要求学生动手操作，加以巩固和提高实践技能。利用金融会计操作软件，采用实训练习法进行教学，结合虚拟现实技术和互联网络通讯技术构造真实完整有效的金融企业环境，学生扮演金融企业的各个角色，根据不同角色模拟权限范围内的各种会计业务，使学生在仿真环境中体会金融企业与个人、金融企业与普通企业之间比较普遍的业务流程，发现和解决问题，真正提高学生实践技能。
（3）校企合作
在结束课内实验和模拟实训之后，学生已具备一定的实际操作能力，此时，教师可以从校企合作中的企业获取素材，收集并选取部分典型案例配合教学使用，通过分析案例数据和事实细节，迅速掌握金融会计处理技巧，防止会计处理差错，识别各种金融诈骗手段，防范化解金融风险，强化教学内容的针对性。通过校外实习，使学生有机会到实际工作中去演练，在实习中增强对会计工作的感性认识，提高实践动手和综合运用专业技能的能力。
3.3.3激励教学环节
激励教学环节主要由职业资格考试和会计技能竞赛两个层次构成，通过鼓励学生考证和获奖等方法培养学生学习《金融企业会计》课程兴趣，进一步明确金融企业会计就业岗位能力需求，提升学生对该门课程的整体理解。
（1）职业资格考试
要求学生参加全国统一的资格认证考试，并将考试大纲内容植入课堂教学环节中，采取全国考试与期末考试相并轨办法，鼓励学生获得相关职业资格证书，但不能以获取职业资格证书为最终目标。
（2）会计技能竞赛
《金融企业会计》课程教学临近结束时，教师可以组织难度稍大、与实际工作接轨的会计技能大赛，设立奖项，鼓励学生参加竞赛、获取奖项。此外，教师也可组织学生参加全国或本地区的各种会计技能竞赛，激励学生学习热情。
3.4改革《金融企业会计》课程教学方法
针对应用型本科教育具体情况，根据《金融企业会计》课程教学目标和内容，在教学过程中积极探索和采用多样化教学方法。
3.4.1项目教学法
项目教学法是通过师生共同实施一个完整“项目”工作而进行教学活动。《金融企业会计》课程应以金融企业会计岗位的实际工作任务为线索，经过导学项目及知识准备，教师引導学生自主交替进行真实业务背景下的操作和训练，融“教、学、做”为一体，教师配合指导、答疑、评价和测试。
3.4.2案例分析法
案例教学法在《金融企业会计》课程中具有举足轻重的地位，结合金融企业会计凭证和账簿，具体实例分析银行业、保险业和证券业三大模块，各有侧重，并分析与其它企业会计凭证和账簿的区别，开展课堂教学模拟场景训练，学生根据案例扮演不同角色，进行有关凭证和账簿的处理和流转。这种教学方法极大地激发学生学习兴趣，使学生具备从事金融会计工作的核算、组织管理以及运用会计手段从事金融管理的能力。
3.4.3采用现代化的教学手段
（1）全面运用多媒体教学
为了将学生从机械接受知识转变为主导理解知识，《金融企业会计》课程教学过程中，应全面运用多媒体教学，利用一些图表和范例，将每一节内容、重点及难点等向学生介绍，增加学生感官认识，促进学生对知识的理解。
（2）外部条件保障
《金融企业会计》课程教学新模式的实施需要依赖于外部条件的保障，应建立相应的校内模拟实训室和校外实习实训基地，使学生有机会在企业真实岗位上进行关键技能点训练，真正接触业务，把所学理论知识运用到实际工作中，更好的掌握实践技能。
此外，应用型本科院校承担《金融企业会计》教学的教师必须有丰富的实践经验，能够根据职业能力培养和学生个性需求的目标，设计基于工作任务的教学情景来开展教学。应用型本科院校应创造专业教师到企业挂职实习的机会，深入企业进行相关调研，使之积累金融企业会计工作经验，培养教学需要的“双师型”师资队伍。
黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题，《应用型本科院校财务管理专业课程体系与教学内容改革研究》，课题编号：HGJXHC110588
参考文献：
[1]周菁梅. 金融企业会计课程教学相关问题的思考[J]. 时代金融. 2011，（10）.
[2]闫萍，庞云翔.《金融会计》课程建设相关问题的思考[J].中国证券期货.2010，（1）.
[3]李燕.基于问卷的金融会计实践教学探索[J].财会探析.2010，（12）.
[4]赵鹏飞，许永斌.金融企业会计[M]. 浙江大学出版社.2008，（6）.
[5]冯雪琰.金融会计课程教学改革的策略探讨[J].浙江万里学院学报.2010，（3）.
[6]谢军.全球视角下金融会计教育：课程改革和能力培养 [J].上海金融学院学报.2011，（6）.
[7]沈惠霞.金融会计实践教学评析[J].中国职业技术教育教学与科研.2006，（1）.
作者简介：孙艳萍，女，汉族，硕士，1982年生人，黑龙江省哈尔滨，哈尔滨华德学院经济管理学院，讲师，研究方向：国际经济与贸易。
于文武，男，汉族，博士，1979年生人，黑龙江省哈尔滨，哈尔滨商业大学经济学院，研究方向：循环经济，可持续发展。
（作者单位：孙艳萍，哈尔滨华德学院经济管理学院；于文武，哈尔滨商业大学经济学院）