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摘要：艺术教育是美育的一个重要组成部分，是人类文明的重要教育手段之一。因此提升艺术类教师的综合素质是我们每一位教师应尽的职责。
关键词：艺术类教师；提升；综合素质
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）12-106-2
艺术类教育对提高国民素质、完善健康人格，而对于大学生来说又能够提高其审美能力培养、动手能力、情感陶冶等。现今社会对于艺术类教师的要求越来越高，而有些艺术类教师，还在原来的地方踏步，没有去认真思考怎样构建自身综合素质的问题。艺术类教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发，给自己的工作和作用定位，还要使自身的教育教学行为适应新的社会要求。
一、艺术类教师思想内涵的要求
作为艺术类教师这一相对特殊的群体，其师德修养对于培养社会需要的高级艺术类人才有着特别重要的意义，因此，全面提高艺术类教师的师德修养是摆在高校艺术教育面前的首要问题。艺术类教师还应注重品质的个性化培养，要有一个正能量的个性化性格，以此鞭策自己，作为不断提高和进取的源动力。
二、艺术类教师的知识结构和创新能力
艺术类的科目越发广源，除了美学艺术之外还有和哲学、文学相关联的专业，特别是一些新型的与时代连接的具有创新意识的专业，如传媒、广告、动画等等，更需要这些传播学、艺术学、文学等知识的构建。艺术教育一定会向多元化发展，这也是对艺术教师培训多元化创新知识的培养必然。因此教师要不断地学习、不断地思考、不断地实验，达到提升自己的创新能力等综合素质的目的。
三、艺术类教师的语言修养和教学能力
（一）全面提升教师课堂教学的语言修养
首先，启发性的语言形式。在教学中要先让学生了解与本课相关的生活细节，从这些细节引出课程的知识点，起到调动学生积极性的作用。所以教师的话语要少而精，通过与学生问答的形式，启发学生主动说出课程的知识点。其次，生动幽默的语言形式。知识并不是死的、静止的，而是前人通过有趣的经验总结出来的，所以一定是发生的或是正在发生的，教师要把故事讲出来，让学生更加地集中注意力，促进学生思考，提高教学效率。最后，情感性的语言形式。这是一种富有情感的语言，不再是枯燥的符号。在课堂上，应调动学生的热情，使学生的感情亢奋起来，将感情化为信念，学知识、受教育、懂道理、明人生。
（二）艺术类教师的教学能力
其一，利用自制的教学道具。艺术类教师可以利用手工制作的道具，是将抽象的艺术图形更加形象具体的讲述，让学生更深入地了解概念；其二，教学投影仪也是不错的选择。艺术类的学生做的最多的就是通过不断地看优秀的设计作品不断成长。当下运用教科书已经不够满足学生的要求，所以投影仪的使用尤为重要，这样可以拓宽学生的眼界，提高教学效率，产生很好的互动效果。
四、艺术类教师实践能力的培养
首先，组织参加与设计相关的展览、学术交流、讲座活动。不定期地让教师参加设计类大赛，还可以邀请设计类顶尖的人物进行演讲，让教师拓展思路，见世面见高人，迅速提升专业实践能力。其次，建立实训基地。可以与一些比较成规模的企业建立校企合作体系，如建立校外和企业联系的学习基地、设计工作室，以便教师能连续地进行实践创作，并搭建网络平台设计多元化服务工作室，与社会的设计项目进行真活实做等，这样就能给老师提升自身的实践能力提供一个很好地平台。最后，引进专业带头人。专业带头人是把控整个设计专业的方向，在行业中要有敏锐的观察力，熟识行业企业的最新技术动态，随时调整团队的发展建设，有这样的带头人可以让教师队伍有榜样、有方向，更好地实现共同进步、共同发展的目标。
五、艺术类教师论文撰写与教材编写能力的提高
第一，边读边思。艺术类教师要主动留意身边与本专业有关的文字材料，包括设计师座谈记录、论文、音像资料等。教师要做教育教学的有心人，留心与自己课题相关的材料，从一点一滴积累起来。第二，多写、多积累。首先，写在小处。设计类的知识点是交叉的，所以在论述过程中要选择小的点，然后进行扩展，以点带面，把论文的点写得精彩，知识点的延展更加透彻、明确。其次，写在新处。现在评定资格论文是十分必要的，那么怎样才能提高论文的发布率，就看论文的点是否和其他有区别，有没有新意。第三，艺术类教师教材编写能力提高的有效途径。要注重学生的作业成果展示，把成果通过摄影手段记录，并要用文字的形式进行提炼，为论文写作提供详实而可靠的资料。
当今社会艺术类教师自己在教学实践中的反思和提升。教师只有在教学实践中，务实肯干、积极进取、开拓创新，才能使现实的艺术类教师的素质全面发展，并以自己卓有成效而又充满个性魅力的教学影响周围的教师和学生。另外艺术类教师在提升素质的过程中，还有许多事情等待我们去思考、去探索、去完成。
参考文献：
[1]林淑媛.试论素质教育与个性发展[J].教学与管理，1995，（02）.
[2]郝敏宁.影响教师专业发展的因素分析[D].陕西师范大学，2007.
[3]徐继存.教学个性的缺失与培育[J].教育发展研究，2008，（10）.
[4]潘国红.个性——现代教师必备的素质[J].中小学管理，1999，（03）.
[5]黄甫全.现代教学论教程[M].北京：教育科学出版社，1998.
作者简介：
高丹，辽宁美术职业学院。
关键词：艺术类教师；提升；综合素质
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）12-106-2
艺术类教育对提高国民素质、完善健康人格，而对于大学生来说又能够提高其审美能力培养、动手能力、情感陶冶等。现今社会对于艺术类教师的要求越来越高，而有些艺术类教师，还在原来的地方踏步，没有去认真思考怎样构建自身综合素质的问题。艺术类教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发，给自己的工作和作用定位，还要使自身的教育教学行为适应新的社会要求。
一、艺术类教师思想内涵的要求
作为艺术类教师这一相对特殊的群体，其师德修养对于培养社会需要的高级艺术类人才有着特别重要的意义，因此，全面提高艺术类教师的师德修养是摆在高校艺术教育面前的首要问题。艺术类教师还应注重品质的个性化培养，要有一个正能量的个性化性格，以此鞭策自己，作为不断提高和进取的源动力。
二、艺术类教师的知识结构和创新能力
艺术类的科目越发广源，除了美学艺术之外还有和哲学、文学相关联的专业，特别是一些新型的与时代连接的具有创新意识的专业，如传媒、广告、动画等等，更需要这些传播学、艺术学、文学等知识的构建。艺术教育一定会向多元化发展，这也是对艺术教师培训多元化创新知识的培养必然。因此教师要不断地学习、不断地思考、不断地实验，达到提升自己的创新能力等综合素质的目的。
三、艺术类教师的语言修养和教学能力
（一）全面提升教师课堂教学的语言修养
首先，启发性的语言形式。在教学中要先让学生了解与本课相关的生活细节，从这些细节引出课程的知识点，起到调动学生积极性的作用。所以教师的话语要少而精，通过与学生问答的形式，启发学生主动说出课程的知识点。其次，生动幽默的语言形式。知识并不是死的、静止的，而是前人通过有趣的经验总结出来的，所以一定是发生的或是正在发生的，教师要把故事讲出来，让学生更加地集中注意力，促进学生思考，提高教学效率。最后，情感性的语言形式。这是一种富有情感的语言，不再是枯燥的符号。在课堂上，应调动学生的热情，使学生的感情亢奋起来，将感情化为信念，学知识、受教育、懂道理、明人生。
（二）艺术类教师的教学能力
其一，利用自制的教学道具。艺术类教师可以利用手工制作的道具，是将抽象的艺术图形更加形象具体的讲述，让学生更深入地了解概念；其二，教学投影仪也是不错的选择。艺术类的学生做的最多的就是通过不断地看优秀的设计作品不断成长。当下运用教科书已经不够满足学生的要求，所以投影仪的使用尤为重要，这样可以拓宽学生的眼界，提高教学效率，产生很好的互动效果。
四、艺术类教师实践能力的培养
首先，组织参加与设计相关的展览、学术交流、讲座活动。不定期地让教师参加设计类大赛，还可以邀请设计类顶尖的人物进行演讲，让教师拓展思路，见世面见高人，迅速提升专业实践能力。其次，建立实训基地。可以与一些比较成规模的企业建立校企合作体系，如建立校外和企业联系的学习基地、设计工作室，以便教师能连续地进行实践创作，并搭建网络平台设计多元化服务工作室，与社会的设计项目进行真活实做等，这样就能给老师提升自身的实践能力提供一个很好地平台。最后，引进专业带头人。专业带头人是把控整个设计专业的方向，在行业中要有敏锐的观察力，熟识行业企业的最新技术动态，随时调整团队的发展建设，有这样的带头人可以让教师队伍有榜样、有方向，更好地实现共同进步、共同发展的目标。
五、艺术类教师论文撰写与教材编写能力的提高
第一，边读边思。艺术类教师要主动留意身边与本专业有关的文字材料，包括设计师座谈记录、论文、音像资料等。教师要做教育教学的有心人，留心与自己课题相关的材料，从一点一滴积累起来。第二，多写、多积累。首先，写在小处。设计类的知识点是交叉的，所以在论述过程中要选择小的点，然后进行扩展，以点带面，把论文的点写得精彩，知识点的延展更加透彻、明确。其次，写在新处。现在评定资格论文是十分必要的，那么怎样才能提高论文的发布率，就看论文的点是否和其他有区别，有没有新意。第三，艺术类教师教材编写能力提高的有效途径。要注重学生的作业成果展示，把成果通过摄影手段记录，并要用文字的形式进行提炼，为论文写作提供详实而可靠的资料。
当今社会艺术类教师自己在教学实践中的反思和提升。教师只有在教学实践中，务实肯干、积极进取、开拓创新，才能使现实的艺术类教师的素质全面发展，并以自己卓有成效而又充满个性魅力的教学影响周围的教师和学生。另外艺术类教师在提升素质的过程中，还有许多事情等待我们去思考、去探索、去完成。
参考文献：
[1]林淑媛.试论素质教育与个性发展[J].教学与管理，1995，（02）.
[2]郝敏宁.影响教师专业发展的因素分析[D].陕西师范大学，2007.
[3]徐继存.教学个性的缺失与培育[J].教育发展研究，2008，（10）.
[4]潘国红.个性——现代教师必备的素质[J].中小学管理，1999，（03）.
[5]黄甫全.现代教学论教程[M].北京：教育科学出版社，1998.
作者简介：
高丹，辽宁美术职业学院。