“情商”这一概念自上个世纪九十年代传入我国后，便迅速流行开来。所谓情商教育，它是由美国耶鲁大学心理家彼得·萨勒维在九十年代提出的，是测定人的“情绪情感”的一种指标，具体包括情绪的自控力、挫折的承受力、自我了解程度、人际关系的处理能力、对他人的理解与宽容程度。
　　不同的人在不同的环境下成长，所形成的性格、气质、情感有很大的差异。因此，教师对不同类型的学生情商应该有一个正确的认识，不能不分青红皂白地把本属于情商范围的问题简单地归结为学生的“品质”，用简单的处分去处理一个学生。同时也要认识到情商的可塑性，尤其面对可塑性极强的青少年学生，要坚定信心，对学生进行正确的教育和引导，这样学生的情商指数才会不断提高。我们在思想政治教学中应该怎样培养学生的情商呢？
　　一、针对学生问题，让情商教育贯穿于整个教学内容
　　思想政治课的内容，不管是初中还是高中的教材，其中都有很多有利于学生情商培养的内容。这些内容让他们学会做人，学会处世，学会宽容他人、理解他人。学生养成良好的行为习惯，可以为以后成为一个成功人士奠定基础。下面略举事例加以说明。
　　高二思想政治必修教材《生活与哲学》第十二课讲人生观、价值观内容。那么教师可以借助于名言警句让学生谈谈自己的感受。如“生于忧患，死于安乐”与“人生在世，吃喝二字”等不同价值观的比较，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观。再如针对学生 “事不关己，高高挂起”的思想和行为，教师可以组织一个相关议题的辩论会，帮助学生树立集体主义价值观，正确处理个人与他人的关系，尊重他人、主动关心他人。
　　二、精心设计课堂，激发学生的兴趣，达到情商教育的目的
　　“兴趣是最好的老师”，教师如果忽视了这一点，那就等于是思想政治课的“慢性自杀”。中学生正处于青春期，思想活跃，简单的说教只会导致厌烦抵触的情绪。特别是在高中分了文理以后的理科班，一些学生就更失去了学习思想政治的目的与兴趣，甚至把讲课当作是催眠曲。这样的教学显然是达不到培养学生情商的目的的，要改变这种现状，教师必须精心设计课堂，激发学生对思想政治课的兴趣。那么教师应当怎样去设计课堂呢？
　　1.教师精心设计每堂课的开头，可以采用情感故事开头，以多种教学手段，引人入胜，或使用多媒体教学培养情商，形象生动，只有这样才能让思想政治课闪出智慧的火花。如：在讲高二哲学关于事物发展是前进性和曲折性的统一原理时可以播放《千手观音》这个节目，来激励学生战胜困难的勇气和信心，提高学生的兴趣，达到情商教育的目的。
　　2.在教学的具体内容中，我们要善于挖掘情商材料，让学生勤动手、勤动脑、谈体会，并组织合作探究小组。合作探究可以培养学生与他人相处、互相协作的能力，懂得怎样与他人相处，从而构建和谐的学习环境。
　　3.教师在讲完每节课后应要求学生做好所学内容的反思：对于这节课我懂得了什么，应该怎样行动。这样也有利于教师检查情商教育是否达到了目的，并对下一节课情商教育内容加以调整。课后反思可以通过写周记、参加实践活动等多种手段来实现。如：当我在讲到《经济与生活》中关于商品与货币内容时，就告诉学生手中购买商品的钱币都是父母辛辛苦苦挣来的，要求学生用行动去感谢父母的养育之恩，以此来培养学生的情商。
　　三、讲授情商材料时，要以情动人，言行一致，以身作则
　　思想政治课老师要时刻准备做好学生的思想工作，关心学生学习态度的变化，并在课堂上贯彻这一理念。“学高为师，身正为范”，如果老师传授的理论，连自己都做不到，就会没有任何说服力。所以思想政治课老师必须是一个拥有较高情商的人，这样讲到有关情商教育的材料时才能言传身教，才能以情动人，才能达到情商教育的目的。要做到以情动人，教师在讲解情商材料时应注意以下问题。
　　1.讲课时表情要丰富，声音要抑扬顿挫，充满感情。有些教师整堂课语调平淡，表情木然，让学生感到乏味。这样的一堂课怎能以情动人？怎能达到情商教育的目的？
　　2.加强自身修养，注重课堂语言艺术。一堂课的语言是否具有艺术性，关系着情商教育的实现与否。中学生有很强的逆反心理，如果我们在讲解情商材料时，直截了当地进行批评，要求他们这样不能做，那样不能做，甚至用侮辱性的语言，就是达不到教育目的的，甚至会适得其反。
　　3.理论联系实际，以身作则。比如：当讲到经济生活中关于劳动和就业问题时，要求学生热爱劳动，你是否也和学生一起参加到劳动中，一起分享劳动的喜悦呢？老师的行为将成为学生的榜样，因为学生的行为具有很强的向师性。
　　以上内容是我对思想政治课教学中如何培养学生情商的一些思考。特别是在素质教育的今天，培养学生的情商具有极其深远的意义。当然，要培养学生的情商只发挥思想政治课的作用是远远不够的，还需要学校的重视，家长的配合，全社会的共同努力。只有这样才能构建一个和谐的社会环境，才能让学生健康，快乐的成长。希望我们能够一起努力，为学生勾画出更加美好的未来。