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“知识中心课程”强调课程知识的客观性和公共性的同时，也渐渐形成了忽略个体、忽略生命等弊端。通过解读西方当代课程话语中人及生命的际遇，不难看出诸多课程流派对个人、对种族、对人的生活经验及存在体验的关注，但这些令人鼓舞的思想却很难进入制度化理解的课程文本。课程不可能完全以非制度文本的方式运作，要使课程真正成为学生个体生命表现和体验的文本，成为学生个体精神生命成长的不竭的资源，必须确立课程即生命历程的信念，并拓展有效的途径、辅以制度化的保障。