【摘 要】
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学前教育思想史的研究应该借鉴现象学发生立场的转向,"面向教育思想史的事实本身",摆脱科学实证的唯理性主义束缚,形成倾听与理解的研究范式。为此,应打造一批拥有"史家"精神
【机 构】
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华东师范大学教育学部学前教育系,德国图宾根大学教育系,华东师范大学外语学院英语系
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划2015年度项目“基于概化理论的教师培训课程标准的研制研究”(编号:15YJA880028)
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学前教育思想史的研究应该借鉴现象学发生立场的转向,"面向教育思想史的事实本身",摆脱科学实证的唯理性主义束缚,形成倾听与理解的研究范式。为此,应打造一批拥有"史家"精神的研究主体,走向"共识真理"的"史料"观,让"史实"自行展开。真正的学前教育思想史研究绝不能采用"减法",而应通过"史家"的诠释与担当,让"史实"如其所是地展现自身,让"史料"获得属于自己的生命与活力,同时自觉排除宏大叙事的干扰与影响。
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