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[摘要]高校的院系是班级“基本细胞”之上直接接触和管理学生的“组织单元”，是开展大学生心理健康教育的“一线指挥部”，是实施心理干预的“一线堡垒”。文章探讨从高校院系层面开展大学生心理健康教育的意义，指出当前高校院系层面心理教育的现状，并提出院系层面有效开展心理健康教育的对策，基本思路为改善院系心理工作机制、加强学生心理素质训练，具体做法即形成完备的人才队伍、形成良好的学习生活氛围、形成完善的疏防机制、实行心理问题零报告制度，以便为更加有效地引导学生进行心理干预和心理疏导提供有益借鉴。
[关键词]高校 院系层面 心理健康教育 现状 分析
[作者简介]熊瑛（1982- ），女，湖北丹江口人，中原工学院服装学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（河南 郑州 450007）
[课题项目]本文系河南省教育厅2014年度人文社会科学（马克思主义理论学科）研究项目“高校大学生心理健康状况和生活实践的相关研究”的研究成果。（项目编号：2014-MFD-166，项目主持人：陈慧）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）05-0111-02
随着社会发展和竞争的加剧，大学生群体屡见不鲜的极端事件引起了社会各方的高度重视，日益显现的心理危机对大学生的身心发展产生了严重的冲击。国内不少高等院校相应建立了心理咨询机构，但一般都以学校为单位成立心理健康咨询中心，这种“大而统”的模式，使高校心理健康教育缺乏针对性和实效性，导致很多心理问题不能及时发现、及时处理。研究院系层面如何根据时代特点有的放矢地进行大学生心理健康调适显得尤为重要。
一、研究院系层面开展心理教育的意义
校园不是世外桃源，大学生也是凡夫俗子，心理问题随时威胁着年轻学子的健康。重视在院系层面做好心理健康教育工作，有利于把心理问题发现在一线、解决在第一时间，是对高校心理工作的有益补充，是预防和防止悲剧发生的重要举措，是大学生献身“中国梦”、肩负时代使命、更好地完成学习任务的基本保障。把心理学原理运用到院系级学生工作领域中，深入研究大学生的心理特点，开展针对性的教育和训练，不断提高学生的心理素质，有利于促进大学生成长成才、全面发展，有利于增强高校思想政治工作的科学性和有效性，有利于提高应对各类事件的心理预防能力和心理适应能力，有利于保持高校长期稳定的发展，对促进高校全面建设和健全心理健康体制具有重要的现实意义。
二、当前高校院系层面心理教育的现状
（一）当代大学生心理健康的基本情况
“90后”大学生逐渐成为高校的主体，从小受家庭教育方式、社会环境等方面的影响，使他们来到陌生的高校环境有着诸多不适应，长此以往可能产生心理问题。学生出现心理问题的概率逐年增加，仅从干预效果来看，院系层面开展心理教育的能力很令人担忧，这对大学生心理教育提出了更高的要求。
1.大学生的现实心理状况。现在的大学生总体上思想活跃但自尊心太强，观念紧跟时代但行为容易越轨，兴趣广泛但个性张扬，爱憎分明但不愿接受约束，有独立见解但容易以自我为中心，有挑战意识但缺乏吃苦耐劳精神，感情丰富细腻但承受挫折能力弱。他们在完成学习任务、参与科研创新、参与社会公益活动等方面发挥了主体作用，用行动证明“90后”同样能担当重任。但是，一些学生在面对紧张的学习、日益严峻的就业形势和相对单一的生活时，容易出现焦虑、逆反、抑郁等心理问题。
以中原工学院（以下简称“我校”）为例，据我校《2013级新生心理健康状况调查报告》显示，被试的17个学院5037名2013级新生中，有10.54%的学生整体上存在心理问题，33.41%的学生存在一项及以上症状轻度的心理不适，6.11%的学生存在一项及以上症状的中度及以上心理问题。普查结果表明，我校大学生在SCL-90各因子上的心理健康状况要优于全国大学生群体平均水平。
2.大学生的心理知识储备状况。从近年来我校新生心理健康状况调查结果来看，多数大学生对心理科学的了解不是很深刻，对心理学基本知识的了解也很有限，有的学生把心理障碍当成身体疾病，有的学生对解决心理问题羞于启齿。因此，各级组织要加大心理宣传教育力度，从最基本的心理知识着手，让学生尽早掌握，帮助学生培养健康心理，增强自我调节能力，如怎样维护心理健康，怎样增强对校园生活的心理适应能力，怎样做好成长进步中的心理调适，怎样克服人际交往中的心理障碍，怎样化解和消除常见的不良心理，怎样面对将来的就业压力和职场竞争等。
（二）院系层面开展心理健康教育的现状
目前，心理健康教育越来越受到各级的重视，其地位和作用是无法取代的。但是，由于心理健康教育在院系层面的发展还不完全成熟，在广大学生中仍然普遍存在一些心理问题得不到及时有效的干预和解决。
1.广大师生对心理健康教育的认识。院系在组织心理教育时，学生各有各的想法，很多认为心理教育和思想教育是一样的，有思想教育，心理教育就是多余的，认识上的偏差使大学生对心理教育的重视程度不够。有的学生认为，对于心理健康问题，学校和将来的工作单位并没有明确要求，心理素质差一点也不影响正常学习工作的完成，无关紧要；有的学生总以为心理疾病“八竿子打不到自己”，可以避开；有的院系领导和教师同样感到，心理教育学校不做检查考核，抓与不抓、抓得好与差都无所谓；有的一线学生工作者觉得学生心理素质的培养难度大、见效慢，很难量化考核。广大师生主观上对心理问题的回避，从另一个侧面反映出其忽视了心理健康教育的重要地位。
2.院系学生工作者开展心理健康教育的困惑。院系教师是院系建设和开展学生工作的中坚力量，他们在学生的日常管理、学习、教育等方面起着重要的作用。但是，涉及心理健康方面的教育，一线教师往往缺乏专业知识，在教育和实施干预时感到很吃力。目前院系层面普遍缺乏心理专业人才和针对性的人才培训，一旦遇到复杂的心理问题便不知如何解决，有的学生工作者把心理健康课变成了思想教育课，有的仅凭丰富的人生阅历和较好的口才从事这项工作，起不到良好的心理评估和心理疏导作用。 三、院系层面有效开展心理健康教育的对策
（一）加强院系心理教育的基本思路
心理健康教育在高校的发展时间还不是很长，特别是在院系层面，缺乏相应的群众基础和知识储备。院系领导和学生工作者要明确心理教育的基本思路，培养心理骨干，使心理教育知识得到普及。加强院系心理教育要求思想政治工作者树立素质教育的现代教育观念，学习并运用心理学基本原理，认真探索思想教育过程中的心理规律，实现思想政治教育与心理教育的进一步有机结合。
1.改善院系心理工作机制。随着现代科学技术的发展，高校越来越重视教育手段现代化的运用。实现心理教育网络化，力争尽早实现师生之间、院系之间及与专业心理咨询机构之间的网络互联，实现心理知识、心理咨询、思想动态等信息资源的联网共享，可以大大加快教育信息的传递速度，扩大教育的覆盖面，有助于更好地进行心理教育，同时要加强上级对院系心理教育的监督机制和指导力度。
2.加强学生心理素质训练。在院系层面开展一些心理素质训练，是最为简便并行之有效的心理教育方法。心理素质训练旨在锻炼学生的心理承受能力，减少学生心理上的挫伤。加强心理素质训练可以采取观察法、谈话法、问卷法、实验法、测验法、训练法等多种形式，如利用测验法可对学生智力、气质、性格、态度、心理健康方面进行测评；采用心理调控训练法，针对个性特征进行意志品质、自觉性、自制力等训练，培养学生的意志力，培养学生稳定的情绪。院系层面开展心理健康教育，只有综合运用这些方法，具体情况具体分析，总结出适合个体差异的教育方法，才能提高学生的心理素质，把高校的心理教育工作落到细处、实处，提高到一个更高的层次水平。
（二）院系层面开展心理健康教育的具体做法
作为高校一线学生工作者，必须学会结合现有的软硬件设施，在实践中自觉地运用心理科学，研究和探索新形势下心理工作的特点和规律，认真学习和掌握心理学知识，努力拓宽其领域和途径。
1.整合心理教育资源，形成完备的人才队伍。形成布局合理的心理教育疏导骨干网络，成立学院心理健康教育工作小组，设立专兼职心理辅导员、学生会心理部、班级心理委员、宿舍心理信息员。遴选出青年教师和学生骨干，系统学习心理挫折与心理防御机制、心理卫生基础知识和心理问题的早期识别知识，积极组织开展心理教育、心理行为训练和心理疏导等实用方法，提高围绕“90后”大学生心理需求开展心理服务的能力。
2.优化内部环境，形成良好的学习生活氛围。校园文化不仅是高校学术氛围、精神风貌的重要标志，也是高校思想政治教育和心理疏导活动的重要载体。把环境气氛与培养大学生的健康心理结合起来，设立心理科学知识专栏、学生业余作品展专栏，张贴和书写促人奋进的标语，举行心理素质拓展运动会等，使内部环境的陶冶、教育功能得到充分发挥。此外，院系学生工作者平时要多关心学生的饮食起居，特别是离异家庭、单亲家庭、父母双亡家庭、有重大病史、农村、家庭氛围非和谐的有心理问题的学生，要给予他们重点资助和帮扶，通过勤工俭学、生活帮扶、精神鼓励等形式，帮助他们解决生活中的困难，并建立有效预警，保持信息反馈渠道畅通，发现问题及时上报、解决。
3.社会、高校、家庭三位一体，形成完善的疏防机制。增强大学生的心理健康水平，培养良好的心理素质是一项系统工程。大学生心理问题的产生是社会发展、家庭环境、学校教育和学生自身多种因素共同作用的综合结果，要求社会、家庭、学校形成三位一体的预防体系，共同承担起培养青年学生心理素质的重任。作为高校，应重视教师心理知识的培训，提供专业培训的机会，使其成为心理咨询的“业余专家”。同时加强与家庭及心理咨询机构的通联，摸清学生心理规律，掌握心理脉搏，争取工作主动，提高效率。
4.跟踪有心理问题学生的状态，实行心理问题零报告制度。院系辅导员要牵头对整体呈现心理问题的学生进行辅导干预，班主任要牵头对有轻度心理问题的学生进行辅导干预，对呈现中度及以上心理问题的学生进行耐心细致的干预辅导。为避免由于心理问题产生的不安定因素，要形成班级心理委员向辅导员日报告、辅导员向学院心理健康教育工作小组周报告、学院向学校月报告的制度，及时建立和更新心理异常学生档案。
心理健康教育在高校，尤其是在院系层面的发展还需要一个长期的过程。在新时期、新阶段，各大院校应逐渐把心理教育工作作为思想政治建设的重要内容和重要手段，以促进高校思想政治工作高效、有序地开展。
[参考文献]
[1]胡永.论大学生心理健康教育的多维参与[J].教育探索，2008（9）.
[2]谢春国.对高校学生心理健康问题的思考[J].教育管理，2010（12）.
[3]张德兰，郭堃.关于加强高校大学生心理素质教育工作的几点思考[J].教育与职业，2013（30）.
[4]张艳，赵飞.把心理疏导融入大学生的思想政治教育全过程[J].石家庄法商职业学院教学与研究，2011（1）.
[关键词]高校 院系层面 心理健康教育 现状 分析
[作者简介]熊瑛（1982- ），女，湖北丹江口人，中原工学院服装学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（河南 郑州 450007）
[课题项目]本文系河南省教育厅2014年度人文社会科学（马克思主义理论学科）研究项目“高校大学生心理健康状况和生活实践的相关研究”的研究成果。（项目编号：2014-MFD-166，项目主持人：陈慧）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）05-0111-02
随着社会发展和竞争的加剧，大学生群体屡见不鲜的极端事件引起了社会各方的高度重视，日益显现的心理危机对大学生的身心发展产生了严重的冲击。国内不少高等院校相应建立了心理咨询机构，但一般都以学校为单位成立心理健康咨询中心，这种“大而统”的模式，使高校心理健康教育缺乏针对性和实效性，导致很多心理问题不能及时发现、及时处理。研究院系层面如何根据时代特点有的放矢地进行大学生心理健康调适显得尤为重要。
一、研究院系层面开展心理教育的意义
校园不是世外桃源，大学生也是凡夫俗子，心理问题随时威胁着年轻学子的健康。重视在院系层面做好心理健康教育工作，有利于把心理问题发现在一线、解决在第一时间，是对高校心理工作的有益补充，是预防和防止悲剧发生的重要举措，是大学生献身“中国梦”、肩负时代使命、更好地完成学习任务的基本保障。把心理学原理运用到院系级学生工作领域中，深入研究大学生的心理特点，开展针对性的教育和训练，不断提高学生的心理素质，有利于促进大学生成长成才、全面发展，有利于增强高校思想政治工作的科学性和有效性，有利于提高应对各类事件的心理预防能力和心理适应能力，有利于保持高校长期稳定的发展，对促进高校全面建设和健全心理健康体制具有重要的现实意义。
二、当前高校院系层面心理教育的现状
（一）当代大学生心理健康的基本情况
“90后”大学生逐渐成为高校的主体，从小受家庭教育方式、社会环境等方面的影响，使他们来到陌生的高校环境有着诸多不适应，长此以往可能产生心理问题。学生出现心理问题的概率逐年增加，仅从干预效果来看，院系层面开展心理教育的能力很令人担忧，这对大学生心理教育提出了更高的要求。
1.大学生的现实心理状况。现在的大学生总体上思想活跃但自尊心太强，观念紧跟时代但行为容易越轨，兴趣广泛但个性张扬，爱憎分明但不愿接受约束，有独立见解但容易以自我为中心，有挑战意识但缺乏吃苦耐劳精神，感情丰富细腻但承受挫折能力弱。他们在完成学习任务、参与科研创新、参与社会公益活动等方面发挥了主体作用，用行动证明“90后”同样能担当重任。但是，一些学生在面对紧张的学习、日益严峻的就业形势和相对单一的生活时，容易出现焦虑、逆反、抑郁等心理问题。
以中原工学院（以下简称“我校”）为例，据我校《2013级新生心理健康状况调查报告》显示，被试的17个学院5037名2013级新生中，有10.54%的学生整体上存在心理问题，33.41%的学生存在一项及以上症状轻度的心理不适，6.11%的学生存在一项及以上症状的中度及以上心理问题。普查结果表明，我校大学生在SCL-90各因子上的心理健康状况要优于全国大学生群体平均水平。
2.大学生的心理知识储备状况。从近年来我校新生心理健康状况调查结果来看，多数大学生对心理科学的了解不是很深刻，对心理学基本知识的了解也很有限，有的学生把心理障碍当成身体疾病，有的学生对解决心理问题羞于启齿。因此，各级组织要加大心理宣传教育力度，从最基本的心理知识着手，让学生尽早掌握，帮助学生培养健康心理，增强自我调节能力，如怎样维护心理健康，怎样增强对校园生活的心理适应能力，怎样做好成长进步中的心理调适，怎样克服人际交往中的心理障碍，怎样化解和消除常见的不良心理，怎样面对将来的就业压力和职场竞争等。
（二）院系层面开展心理健康教育的现状
目前，心理健康教育越来越受到各级的重视，其地位和作用是无法取代的。但是，由于心理健康教育在院系层面的发展还不完全成熟，在广大学生中仍然普遍存在一些心理问题得不到及时有效的干预和解决。
1.广大师生对心理健康教育的认识。院系在组织心理教育时，学生各有各的想法，很多认为心理教育和思想教育是一样的，有思想教育，心理教育就是多余的，认识上的偏差使大学生对心理教育的重视程度不够。有的学生认为，对于心理健康问题，学校和将来的工作单位并没有明确要求，心理素质差一点也不影响正常学习工作的完成，无关紧要；有的学生总以为心理疾病“八竿子打不到自己”，可以避开；有的院系领导和教师同样感到，心理教育学校不做检查考核，抓与不抓、抓得好与差都无所谓；有的一线学生工作者觉得学生心理素质的培养难度大、见效慢，很难量化考核。广大师生主观上对心理问题的回避，从另一个侧面反映出其忽视了心理健康教育的重要地位。
2.院系学生工作者开展心理健康教育的困惑。院系教师是院系建设和开展学生工作的中坚力量，他们在学生的日常管理、学习、教育等方面起着重要的作用。但是，涉及心理健康方面的教育，一线教师往往缺乏专业知识，在教育和实施干预时感到很吃力。目前院系层面普遍缺乏心理专业人才和针对性的人才培训，一旦遇到复杂的心理问题便不知如何解决，有的学生工作者把心理健康课变成了思想教育课，有的仅凭丰富的人生阅历和较好的口才从事这项工作，起不到良好的心理评估和心理疏导作用。 三、院系层面有效开展心理健康教育的对策
（一）加强院系心理教育的基本思路
心理健康教育在高校的发展时间还不是很长，特别是在院系层面，缺乏相应的群众基础和知识储备。院系领导和学生工作者要明确心理教育的基本思路，培养心理骨干，使心理教育知识得到普及。加强院系心理教育要求思想政治工作者树立素质教育的现代教育观念，学习并运用心理学基本原理，认真探索思想教育过程中的心理规律，实现思想政治教育与心理教育的进一步有机结合。
1.改善院系心理工作机制。随着现代科学技术的发展，高校越来越重视教育手段现代化的运用。实现心理教育网络化，力争尽早实现师生之间、院系之间及与专业心理咨询机构之间的网络互联，实现心理知识、心理咨询、思想动态等信息资源的联网共享，可以大大加快教育信息的传递速度，扩大教育的覆盖面，有助于更好地进行心理教育，同时要加强上级对院系心理教育的监督机制和指导力度。
2.加强学生心理素质训练。在院系层面开展一些心理素质训练，是最为简便并行之有效的心理教育方法。心理素质训练旨在锻炼学生的心理承受能力，减少学生心理上的挫伤。加强心理素质训练可以采取观察法、谈话法、问卷法、实验法、测验法、训练法等多种形式，如利用测验法可对学生智力、气质、性格、态度、心理健康方面进行测评；采用心理调控训练法，针对个性特征进行意志品质、自觉性、自制力等训练，培养学生的意志力，培养学生稳定的情绪。院系层面开展心理健康教育，只有综合运用这些方法，具体情况具体分析，总结出适合个体差异的教育方法，才能提高学生的心理素质，把高校的心理教育工作落到细处、实处，提高到一个更高的层次水平。
（二）院系层面开展心理健康教育的具体做法
作为高校一线学生工作者，必须学会结合现有的软硬件设施，在实践中自觉地运用心理科学，研究和探索新形势下心理工作的特点和规律，认真学习和掌握心理学知识，努力拓宽其领域和途径。
1.整合心理教育资源，形成完备的人才队伍。形成布局合理的心理教育疏导骨干网络，成立学院心理健康教育工作小组，设立专兼职心理辅导员、学生会心理部、班级心理委员、宿舍心理信息员。遴选出青年教师和学生骨干，系统学习心理挫折与心理防御机制、心理卫生基础知识和心理问题的早期识别知识，积极组织开展心理教育、心理行为训练和心理疏导等实用方法，提高围绕“90后”大学生心理需求开展心理服务的能力。
2.优化内部环境，形成良好的学习生活氛围。校园文化不仅是高校学术氛围、精神风貌的重要标志，也是高校思想政治教育和心理疏导活动的重要载体。把环境气氛与培养大学生的健康心理结合起来，设立心理科学知识专栏、学生业余作品展专栏，张贴和书写促人奋进的标语，举行心理素质拓展运动会等，使内部环境的陶冶、教育功能得到充分发挥。此外，院系学生工作者平时要多关心学生的饮食起居，特别是离异家庭、单亲家庭、父母双亡家庭、有重大病史、农村、家庭氛围非和谐的有心理问题的学生，要给予他们重点资助和帮扶，通过勤工俭学、生活帮扶、精神鼓励等形式，帮助他们解决生活中的困难，并建立有效预警，保持信息反馈渠道畅通，发现问题及时上报、解决。
3.社会、高校、家庭三位一体，形成完善的疏防机制。增强大学生的心理健康水平，培养良好的心理素质是一项系统工程。大学生心理问题的产生是社会发展、家庭环境、学校教育和学生自身多种因素共同作用的综合结果，要求社会、家庭、学校形成三位一体的预防体系，共同承担起培养青年学生心理素质的重任。作为高校，应重视教师心理知识的培训，提供专业培训的机会，使其成为心理咨询的“业余专家”。同时加强与家庭及心理咨询机构的通联，摸清学生心理规律，掌握心理脉搏，争取工作主动，提高效率。
4.跟踪有心理问题学生的状态，实行心理问题零报告制度。院系辅导员要牵头对整体呈现心理问题的学生进行辅导干预，班主任要牵头对有轻度心理问题的学生进行辅导干预，对呈现中度及以上心理问题的学生进行耐心细致的干预辅导。为避免由于心理问题产生的不安定因素，要形成班级心理委员向辅导员日报告、辅导员向学院心理健康教育工作小组周报告、学院向学校月报告的制度，及时建立和更新心理异常学生档案。
心理健康教育在高校，尤其是在院系层面的发展还需要一个长期的过程。在新时期、新阶段，各大院校应逐渐把心理教育工作作为思想政治建设的重要内容和重要手段，以促进高校思想政治工作高效、有序地开展。
[参考文献]
[1]胡永.论大学生心理健康教育的多维参与[J].教育探索，2008（9）.
[2]谢春国.对高校学生心理健康问题的思考[J].教育管理，2010（12）.
[3]张德兰，郭堃.关于加强高校大学生心理素质教育工作的几点思考[J].教育与职业，2013（30）.
[4]张艳，赵飞.把心理疏导融入大学生的思想政治教育全过程[J].石家庄法商职业学院教学与研究，2011（1）.