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摘要：在开展化学课题研究时，教师需要注意有效开发与利用课题学习资源，将课程知识与社会生活整合起来，以丰富学生知识与经验，提高学生综合能力。本文对此进行了研究和阐述。
关键词：课题学习资源；高中化学课题；学习效率
在高中化学教材中，安排了不少课题学习活动，有助于培养学生综合运用能力、探究学习能力，促进学生全面发展。而在开展课题研究时，教师需要注意有效开发与利用课题学习资源，将课程知识与社会生活整合起来，以丰富学生知识与经验，提高学生综合能力。对此，笔者由课堂讨论、角色扮演等方面入手，谈谈如何开发与利用课题学习资源，以提高高中化学课题学习效率。
一、注重课堂讨论需求，合理开发与利用课题资源
在高中化学教材中，课题学习活动也是重要构成部分。在教学过程中，教师既要充分利用课本资源，也需根据生活实际，考虑学生实情，发掘与利用其他有效的课题学习资源，如课堂讨论，常用教学方式，也是课题资源的之一，需要教师加以发掘，以增强师生、生生互动，丰富教学内容，拓展教学空间。
第一，优选课题讨论内容。在课堂教学中，课堂讨论是常见学习方式与教学方法，是深化认知的有效手段。同样，在课题学习中，课堂讨论也是重要环节之一，为学生提供了自我表述与自我展示的平台与沟通机会。因此，在高中化学课题学习中，教师应留出一定的时间让学生相互交流、讨论，以碰撞思维，深化认知。当然，若想学生积极参与讨论活动，教师则需优选讨论内容与话题，以面向全体学生，让他们各抒己见，以提高学生思维辨析能力。
第二，论据资源应丰富充实且具说服力。在高中化学课题学习中，通过课堂讨论主要是让学生交流与分享研究学习的心得、体会等，以相互补充，拓宽视野，丰富认知。而这些认知与观点是需要多种资源加以支撑的。因此，在教学过程中，教师应指导学生利用多种渠道来收集相关资料与信息。如理论学习，如通过图书馆、参考书、杂志报刊、网络等来搜集所需的资料；其次，通过实践活动，如动手实验，亦或走入社会与生活，开展调查访问等活动，获得相关信息。
如高中化学研究课题：改正液的危害和清理。1）课题研究内容：探究改正液成分及其危害；如何清理改正液的痕迹；2）研究目标：市面上销量较好的改正液；3）研究方法：实验探究法、观察记录法、资料研究法；4）课题研究步骤：淤通过网络了解改正液的有效成分。于通过实验，探究改正液的危害性。盂通过实验寻找清理改正液的方法。课堂上，学生可展示自己的学习成果，并以实验报告加以说明。如有的小组利用网络与书籍资料，了解了改正液的有效成分，并将其所含的环乙烷、甲基环乙烷、三氯乙烷这三种有机溶液的危机性加以比较，制作了对比图表。
有的小组为了解改正液的对人体的危害性，于是开展了种子发芽对比实验与蚯蚓存活对比实验，也呈现了其实验数据，有理有据地说明实验结果。
二、依照角色扮演需求，有效开发与利用课题资源
在有效课题学习中，教师应注意发挥学生主体性，增强学生实践体验，以帮助学生深刻理解知识，自主获取知识。而角色扮演则是以体验为目的的学习方式，首先，教师需要结合教学内容与教学目标，并考虑学生实际，而创设真实自然的问题情境，诱导学生展开课题研究学习，使其通过扮演不同角色，如调查者、访问者，亦或扮演教学角色等，而后学会由不同角色角度来分析与解决问题，以拓宽学生思维，使其学会质疑、提问，提高分析与解决问题的能力，形成正确的学习习惯。
第一，联系实际，精设问题情境。在高中化学教学中，课题学习也可在蕴含化学知识与问题的情境中开展，以启发学生思维，使其积极思考。同时，在设计角色扮演活动时，教师应注意如下几点，以提高教学效率。淤根据现实问题，角色扮演应包含各种利益的社会机构、群体、个体等。于注意情境的实用性、合理性、问题性、可行性。盂所设情境的矛盾应鲜明突出，以引发学生认知冲突。榆多样化的问题解决方法，以便选择。
如当前面临的资源生态与环境污染问题等均是创设化学课题教学情境的良好素材，可激活学生已有知识与经验。例如：教学“环境保护”这一内容时，教师可通过角色扮演开展课题学习“空气质量日报与周报”，要求学生当当“电视台气象员”，向观众(其他同学扮演)来说明空气质量状况。另外，教师还可结合教学内容，选择生活中的一些真实事件来创设学习课题，然后要求学生进行角色扮演，利用所学知识加以思索，自由表述看法。如学习高中化学“氯气”这一知识点时，教师可利用多媒体呈现相关生活实例，如某化工厂出现了氯气泄漏事件；松花江硝基苯污染事件；二氧化硫泄漏事件；开县天然气硫化氢泄漏事件等，然后要求学生扮演两类角色，引导学生思考：淤消防人员应怎样有效处理事故现场；于作为过路群众，又该怎样施救与自救？等。
第二，收集与整理角色所需资料。在课题学习中，当明确各角色后，化学教师应引导学生依照主题开收集与整理有关信息与资料。同时，通过网络查询、查阅书籍、走入社会等途径，与所扮演角色的现实原型进行交流沟通，以了解这些原型人物的思想观点，然后在角色扮演中注意以角色利益为出发点，自由表述看法，深化认知。
总之，化学教师要注重课堂讨论需求，合理开发与利用课题资源。依照角色扮演需求，有效开发与利用课题资源。这样才能切实提高高中化学课题学习效率。
关键词：课题学习资源；高中化学课题；学习效率
在高中化学教材中，安排了不少课题学习活动，有助于培养学生综合运用能力、探究学习能力，促进学生全面发展。而在开展课题研究时，教师需要注意有效开发与利用课题学习资源，将课程知识与社会生活整合起来，以丰富学生知识与经验，提高学生综合能力。对此，笔者由课堂讨论、角色扮演等方面入手，谈谈如何开发与利用课题学习资源，以提高高中化学课题学习效率。
一、注重课堂讨论需求，合理开发与利用课题资源
在高中化学教材中，课题学习活动也是重要构成部分。在教学过程中，教师既要充分利用课本资源，也需根据生活实际，考虑学生实情，发掘与利用其他有效的课题学习资源，如课堂讨论，常用教学方式，也是课题资源的之一，需要教师加以发掘，以增强师生、生生互动，丰富教学内容，拓展教学空间。
第一，优选课题讨论内容。在课堂教学中，课堂讨论是常见学习方式与教学方法，是深化认知的有效手段。同样，在课题学习中，课堂讨论也是重要环节之一，为学生提供了自我表述与自我展示的平台与沟通机会。因此，在高中化学课题学习中，教师应留出一定的时间让学生相互交流、讨论，以碰撞思维，深化认知。当然，若想学生积极参与讨论活动，教师则需优选讨论内容与话题，以面向全体学生，让他们各抒己见，以提高学生思维辨析能力。
第二，论据资源应丰富充实且具说服力。在高中化学课题学习中，通过课堂讨论主要是让学生交流与分享研究学习的心得、体会等，以相互补充，拓宽视野，丰富认知。而这些认知与观点是需要多种资源加以支撑的。因此，在教学过程中，教师应指导学生利用多种渠道来收集相关资料与信息。如理论学习，如通过图书馆、参考书、杂志报刊、网络等来搜集所需的资料；其次，通过实践活动，如动手实验，亦或走入社会与生活，开展调查访问等活动，获得相关信息。
如高中化学研究课题：改正液的危害和清理。1）课题研究内容：探究改正液成分及其危害；如何清理改正液的痕迹；2）研究目标：市面上销量较好的改正液；3）研究方法：实验探究法、观察记录法、资料研究法；4）课题研究步骤：淤通过网络了解改正液的有效成分。于通过实验，探究改正液的危害性。盂通过实验寻找清理改正液的方法。课堂上，学生可展示自己的学习成果，并以实验报告加以说明。如有的小组利用网络与书籍资料，了解了改正液的有效成分，并将其所含的环乙烷、甲基环乙烷、三氯乙烷这三种有机溶液的危机性加以比较，制作了对比图表。
有的小组为了解改正液的对人体的危害性，于是开展了种子发芽对比实验与蚯蚓存活对比实验，也呈现了其实验数据，有理有据地说明实验结果。
二、依照角色扮演需求，有效开发与利用课题资源
在有效课题学习中，教师应注意发挥学生主体性，增强学生实践体验，以帮助学生深刻理解知识，自主获取知识。而角色扮演则是以体验为目的的学习方式，首先，教师需要结合教学内容与教学目标，并考虑学生实际，而创设真实自然的问题情境，诱导学生展开课题研究学习，使其通过扮演不同角色，如调查者、访问者，亦或扮演教学角色等，而后学会由不同角色角度来分析与解决问题，以拓宽学生思维，使其学会质疑、提问，提高分析与解决问题的能力，形成正确的学习习惯。
第一，联系实际，精设问题情境。在高中化学教学中，课题学习也可在蕴含化学知识与问题的情境中开展，以启发学生思维，使其积极思考。同时，在设计角色扮演活动时，教师应注意如下几点，以提高教学效率。淤根据现实问题，角色扮演应包含各种利益的社会机构、群体、个体等。于注意情境的实用性、合理性、问题性、可行性。盂所设情境的矛盾应鲜明突出，以引发学生认知冲突。榆多样化的问题解决方法，以便选择。
如当前面临的资源生态与环境污染问题等均是创设化学课题教学情境的良好素材，可激活学生已有知识与经验。例如：教学“环境保护”这一内容时，教师可通过角色扮演开展课题学习“空气质量日报与周报”，要求学生当当“电视台气象员”，向观众(其他同学扮演)来说明空气质量状况。另外，教师还可结合教学内容，选择生活中的一些真实事件来创设学习课题，然后要求学生进行角色扮演，利用所学知识加以思索，自由表述看法。如学习高中化学“氯气”这一知识点时，教师可利用多媒体呈现相关生活实例，如某化工厂出现了氯气泄漏事件；松花江硝基苯污染事件；二氧化硫泄漏事件；开县天然气硫化氢泄漏事件等，然后要求学生扮演两类角色，引导学生思考：淤消防人员应怎样有效处理事故现场；于作为过路群众，又该怎样施救与自救？等。
第二，收集与整理角色所需资料。在课题学习中，当明确各角色后，化学教师应引导学生依照主题开收集与整理有关信息与资料。同时，通过网络查询、查阅书籍、走入社会等途径，与所扮演角色的现实原型进行交流沟通，以了解这些原型人物的思想观点，然后在角色扮演中注意以角色利益为出发点，自由表述看法，深化认知。
总之，化学教师要注重课堂讨论需求，合理开发与利用课题资源。依照角色扮演需求，有效开发与利用课题资源。这样才能切实提高高中化学课题学习效率。