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具有良好的心理素质是人全面发展的需要，是人健康成长和事业成功的关键要素。作为特殊的教育群体—聋生，他们的心理健康问题不容乐观，出现抑郁、焦虑、嫉妒、自卑、孤僻等不良心理。如果不重视聋生的这些心理问题，会严重影响着聋生自身的健康发展，给学校教育教学工作带来困扰，甚至给社会安全带来隐患。因此，教师要及时了解聋生的心理变化，采取积极的应对措施，培养他们养成良好的健康心理。
一、聋生心理问题的成因及分析
（一）听觉障碍因素
聋生缺乏“听”的能力，导致外来信息存在缺失，即使通过后天花费大量的时间和精力来学习语言，但是通过语言获取的信息量远远落后于普通儿童，语言能力发展迟滞、信息量缺乏使他们的思维处于形象思维阶段，抽象思维发展迟缓，对社会、自我认识的理解比较主观、片面、肤浅，从而产生各种心理问题。
（二）学校教育因素
聾校是聋生接受教育的主要场所，学校的教学结构、教学目标、教育内容与学法、学校的校风与人际关系、教育教学环境直接影响到他们心理的发展。但是，目前很多聋校的教育教学工作存在一定的弊端：在教育方面，学校注重培养学生的文化素质、能力素质，忽视学生的心理健康教育；在教育教学上，重课内教学，轻课外教育，重知识教学，轻心理疏导；教学内容不合理，课业难度过大等使听障儿童遇到过多的挫折；在教育教学过程中，有些特殊教育教师缺乏心理学与教育方面的素养，没有树立正确的学生观，不懂得根据学生的心理发展和年龄特征来实施教育。
（三）家庭因素
家庭的亲子关系、教养方式、家长素质、家庭氛围、居住环境等诸多因素对儿童心理的健康成长产生重要影响。调查研究发现，90%以上的聋生出生在健听人家庭，当父母发现孩子的听力有问题时，往往无法接受，把大量的时间和精力投入到寻医问药上，忽视了早期教育；有些则受到经济条件限制，加上缺乏相关知识，对孩子没有采取任何措施，更不用说教育了。
（四）社会因素
聋生语言发展滞后，使他们在许多方面表现出与健听人明显的不同，如：无法对自己的发音进行准确的监控，发出的刺耳怪异声音，难以理解和掌握复杂的社会规则，做出“怪异”的言行。对他们的种种行为，健全人包括他们的父母不能真正地理解和尊重他们，不能平等地看待他们，这使聋生没有归属感，感到自己与社会是格格不入的，自我意识发展迟缓，缺乏成就感和满足感，造成自卑、退缩、敏感多疑等不良心理，甚至在不法之徒的诱惑下走向犯罪的深渊。
二、矫正聋生不良心理的对策
（一）聋生自身方面
1.克服自卑心理
聋生要正视自己的生理缺陷，勇敢地面对现实，看到自己的优势，扬长避短，不断前进，相信社会赋予每个人的地位都是平等的，健全人能做到的，残疾人也一样可以做到。
2.掌握自我调节心理的方法
聋生产生心理问题时可采用以下方法进行心理上的自我调节，让聋生自觉抵制和纠正错误心理，安全度过不良心理带来的消极影响。
（二）学校方面
1.以生为本，转变育人观念
新的教育理念要求教师不仅仅是立足于三尺讲台，把课本内容传授给学生，做知识的传授者，更是要做一个道德品行的引导者，心理素质的塑造者。但是，由于聋生生活在无声的世界，与常人缺少正常的沟通，是非辨别能力差，想问题没有那么全面，容易偏激。这就需要特殊教育教师把聋生看做是完整的人、发展中的个体；关注他们的内心世界，正视他们的心理感受；注重个体差别，及时针对学生在学习生活中遇到的心理问题进行正确引导；根据不同学生的不同需求开展多种形式的教育和辅导，让学生共性健康发展的同时，又要使学生的个性充分施展，实现共性与个性的统一，提高他们的心理健康水平。
2.在各科教学中渗透心理健康教育
学校选用的各科教材不仅具有知识性，同时具有教育性，语文课、数学课、理科、自然、社会等都蕴涵着方方面面的教育契机。教师要善于挖掘和引导，适时对学生进行心理健康教育，达到潜移默化，“润物细无声”的效果。
3.开设心理健康教育课
首先，通过心理健康教育课向聋生普及心理健康知识，让学生普及什么是心理健康，为什么要心理健康，如何才能做到心理健康等知识。其次，通过心理健康教育课对每个聋生的不同心理，开展定期的心理辅导，并作相关记录，建立个人心理档案，使聋生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。最后，教师要教会聋生如何调节自己的心理，自觉抵制和纠正不良心理，完善自己的人格形象。
（三）家庭方面
首先，家长要积极改变落后教育观念，提高心理健康教育意识，改变不合理的教育方式。其次，家长要了解聋生心理发展的一般规律和特点，一方面，要注意尊重、信任孩子，保护他们的自尊心，放手让他们独立处理一些问题。另一方面，家长不能把聋生当作健全人对待，要帮助他们正确认识自己、评价自己。在家庭教育的过程中，家长一定要坚信自己的孩子能自信、自强、自立。
（四）社会方面
1.加大宣传力度
我们呼吁政府和新闻媒体，加大对残疾人的宣传力度，改变人们的思想误区，关心、尊重、理解帮助残疾人，营造温暖、和谐的社会环境，让残疾朋友时时处处感到社会的温暖，消除心理障碍，形成健康人格。
2.鼓励聋校打开校门，拓展生活的空间
特殊教育的最终目的，是让有缺陷的孩子走上社会，回归主流。因此，聋校应打开校门，大胆让聋生走出校门，走上社会，增加孩子与社会交往的机会，了解社会，熟悉社会，学会交往，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。因此，聋校可以带领聋生参加各种社会公益劳动和社会实践活动，帮助他人，为社会做好事，使学生在活动中受到心灵的安慰与激励，消除自卑感，增强向生活挑战的勇气。
总之，聋生的心理健康教育是一项复杂而又辛勤的劳动，是一项艰巨而长期的系统工程。我们相信，只要特教工作者重视聋生的心理健康教育问题，用真诚的关爱、百倍的努力和十足的信心，采取可行的措施，运用有效的方法，动之以情，晓之以理，导之以行，把心理健康教育工作落到实处，聋生的心理一定能向健康方向发展，成为残而不废的有用人才。
一、聋生心理问题的成因及分析
（一）听觉障碍因素
聋生缺乏“听”的能力，导致外来信息存在缺失，即使通过后天花费大量的时间和精力来学习语言，但是通过语言获取的信息量远远落后于普通儿童，语言能力发展迟滞、信息量缺乏使他们的思维处于形象思维阶段，抽象思维发展迟缓，对社会、自我认识的理解比较主观、片面、肤浅，从而产生各种心理问题。
（二）学校教育因素
聾校是聋生接受教育的主要场所，学校的教学结构、教学目标、教育内容与学法、学校的校风与人际关系、教育教学环境直接影响到他们心理的发展。但是，目前很多聋校的教育教学工作存在一定的弊端：在教育方面，学校注重培养学生的文化素质、能力素质，忽视学生的心理健康教育；在教育教学上，重课内教学，轻课外教育，重知识教学，轻心理疏导；教学内容不合理，课业难度过大等使听障儿童遇到过多的挫折；在教育教学过程中，有些特殊教育教师缺乏心理学与教育方面的素养，没有树立正确的学生观，不懂得根据学生的心理发展和年龄特征来实施教育。
（三）家庭因素
家庭的亲子关系、教养方式、家长素质、家庭氛围、居住环境等诸多因素对儿童心理的健康成长产生重要影响。调查研究发现，90%以上的聋生出生在健听人家庭，当父母发现孩子的听力有问题时，往往无法接受，把大量的时间和精力投入到寻医问药上，忽视了早期教育；有些则受到经济条件限制，加上缺乏相关知识，对孩子没有采取任何措施，更不用说教育了。
（四）社会因素
聋生语言发展滞后，使他们在许多方面表现出与健听人明显的不同，如：无法对自己的发音进行准确的监控，发出的刺耳怪异声音，难以理解和掌握复杂的社会规则，做出“怪异”的言行。对他们的种种行为，健全人包括他们的父母不能真正地理解和尊重他们，不能平等地看待他们，这使聋生没有归属感，感到自己与社会是格格不入的，自我意识发展迟缓，缺乏成就感和满足感，造成自卑、退缩、敏感多疑等不良心理，甚至在不法之徒的诱惑下走向犯罪的深渊。
二、矫正聋生不良心理的对策
（一）聋生自身方面
1.克服自卑心理
聋生要正视自己的生理缺陷，勇敢地面对现实，看到自己的优势，扬长避短，不断前进，相信社会赋予每个人的地位都是平等的，健全人能做到的，残疾人也一样可以做到。
2.掌握自我调节心理的方法
聋生产生心理问题时可采用以下方法进行心理上的自我调节，让聋生自觉抵制和纠正错误心理，安全度过不良心理带来的消极影响。
（二）学校方面
1.以生为本，转变育人观念
新的教育理念要求教师不仅仅是立足于三尺讲台，把课本内容传授给学生，做知识的传授者，更是要做一个道德品行的引导者，心理素质的塑造者。但是，由于聋生生活在无声的世界，与常人缺少正常的沟通，是非辨别能力差，想问题没有那么全面，容易偏激。这就需要特殊教育教师把聋生看做是完整的人、发展中的个体；关注他们的内心世界，正视他们的心理感受；注重个体差别，及时针对学生在学习生活中遇到的心理问题进行正确引导；根据不同学生的不同需求开展多种形式的教育和辅导，让学生共性健康发展的同时，又要使学生的个性充分施展，实现共性与个性的统一，提高他们的心理健康水平。
2.在各科教学中渗透心理健康教育
学校选用的各科教材不仅具有知识性，同时具有教育性，语文课、数学课、理科、自然、社会等都蕴涵着方方面面的教育契机。教师要善于挖掘和引导，适时对学生进行心理健康教育，达到潜移默化，“润物细无声”的效果。
3.开设心理健康教育课
首先，通过心理健康教育课向聋生普及心理健康知识，让学生普及什么是心理健康，为什么要心理健康，如何才能做到心理健康等知识。其次，通过心理健康教育课对每个聋生的不同心理，开展定期的心理辅导，并作相关记录，建立个人心理档案，使聋生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。最后，教师要教会聋生如何调节自己的心理，自觉抵制和纠正不良心理，完善自己的人格形象。
（三）家庭方面
首先，家长要积极改变落后教育观念，提高心理健康教育意识，改变不合理的教育方式。其次，家长要了解聋生心理发展的一般规律和特点，一方面，要注意尊重、信任孩子，保护他们的自尊心，放手让他们独立处理一些问题。另一方面，家长不能把聋生当作健全人对待，要帮助他们正确认识自己、评价自己。在家庭教育的过程中，家长一定要坚信自己的孩子能自信、自强、自立。
（四）社会方面
1.加大宣传力度
我们呼吁政府和新闻媒体，加大对残疾人的宣传力度，改变人们的思想误区，关心、尊重、理解帮助残疾人，营造温暖、和谐的社会环境，让残疾朋友时时处处感到社会的温暖，消除心理障碍，形成健康人格。
2.鼓励聋校打开校门，拓展生活的空间
特殊教育的最终目的，是让有缺陷的孩子走上社会，回归主流。因此，聋校应打开校门，大胆让聋生走出校门，走上社会，增加孩子与社会交往的机会，了解社会，熟悉社会，学会交往，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。因此，聋校可以带领聋生参加各种社会公益劳动和社会实践活动，帮助他人，为社会做好事，使学生在活动中受到心灵的安慰与激励，消除自卑感，增强向生活挑战的勇气。
总之，聋生的心理健康教育是一项复杂而又辛勤的劳动，是一项艰巨而长期的系统工程。我们相信，只要特教工作者重视聋生的心理健康教育问题，用真诚的关爱、百倍的努力和十足的信心，采取可行的措施，运用有效的方法，动之以情，晓之以理，导之以行，把心理健康教育工作落到实处，聋生的心理一定能向健康方向发展，成为残而不废的有用人才。