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教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。成功的教学需要教师采取有效的方法,最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。可见,提高英语课堂教学艺术,是提高英语教学效果的重要环节。如何才能提高英语课堂教学艺术呢?作者从事英语教学多年,现谈几点体会。
一、精于开头、吸引学生
常言道:“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。导入艺术很重要,教师要精于开头,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。
导入通常要遵循一些共同的基本要求。一、要有针对性。让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学。二、要具有趣味性和启发性。能引人入胜,使学生喜欢学习英语。三、要有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向,这是对老师导入设计能力的综合体现。四、要有效益性。导入新课,不能喧宾夺主,而是要在短时间内起到知识连接作用,要有实效。
常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型。
(一)以强调知识之间内在联系为主的方法。
1.复习导入法。
孔子曰:“温故而知新。”在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出来,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。
(二)以生动直观、联系实际为主的方法。
1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。
2.背景知识导入法
在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时,可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
(三)以设疑问、激发学生好奇心为主的方法。
1.谈话导入法。
由老师设置话题,通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论,同时还可以训练口头表达能力。
2.悬念导入法。
古语说:“学患无疑”,教师在课堂中如善于设疑,便能促使学生积极思维,使学生产生疑问、好奇、求知心理,进而培养了学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务,又可以为学生创造出最佳学习情境。
英语课堂教学导入的方法多种多样,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,高度集中学生的注意力。因此,只要我们能够从实际出发,结合不同的课文内容,采用不同的导入方式,就一定会使学生全身心地投入到学习中来,课堂教学也定会受到事半功倍的效果。
二、善于转折、引入新课
教学形式由旧过渡到新,要使学生感到自然而顺畅,教师必须善于转折,把握时机引入新课题。一是要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的火候,主要是学生的课外余味是否已全部消失,精力是否已转移到课堂上来了;通过开头的引导,学生的学习兴趣是否已激发出来,求知的欲望是否浓厚等,在课堂开始的环节上应注意学生的情绪变化,顺利地从旧课过渡到新课。二是教师要善于把握好教学程序上的连贯性,恰当地处理好教学内容的衔接,达到“温故而知新”的目的,使学生的精力能够过渡到新课中去。三是质疑转入法,即教师课前要精编教案,把新课要掌握的词句由易到难编排好,留给学生去质疑。到上新课时教师再简单地提示,使学生进入等待答案的心理状态,然后教师牵引着学生进入新课,这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容,容易把新课的知识记牢。
三、注重提问、激发兴趣
1.要讲究提问的艺术。(1)眼看全班同学。提问不要盯住将要叫或者可能叫的同学,那样,问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用,目光要均衡地从一边扫描到另一边。(2)先提问后叫人,这样做是使每一问题产生群体效应。或叫举手的回答,或点名回答,二者结合起来进行,更有利于优差兼顾,促使人人思考问题。(3)回答的机会要均等。班上每一个同学被提问的机会均等就不会产生偏向,当然应该按学生的实际情况,安排提问的难易程度和回答顺序。(4)多鼓励学生。学生回答问题时,教师表情要放松、亲切、友好。
2.要注意提问的形式。课堂上应多以提问的方式来激发学生的语感,提问的形式不能是单一的,而应是多样的。一是教师问学生,引导学生如何提出问题,怎样回答问题。二是学生问学生,教师当“裁判”,正确的给予肯定、鼓励,错误的给予指正、纠正。三是鼓励学生大胆向教师提出问题,教师和学生互换角色,在和谐的氛围中提高思维能力和运用英语的能力。
总之,英语课堂教学艺术是提高课堂效果的主要方式,且方法要灵活、形式要多样。这样才能激发学生学习英语的兴趣,提高课堂教学效果才显著。
一、精于开头、吸引学生
常言道:“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。导入艺术很重要,教师要精于开头,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。
导入通常要遵循一些共同的基本要求。一、要有针对性。让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学。二、要具有趣味性和启发性。能引人入胜,使学生喜欢学习英语。三、要有艺术性。新颖的导入能吸引学生的注意指向,这是对老师导入设计能力的综合体现。四、要有效益性。导入新课,不能喧宾夺主,而是要在短时间内起到知识连接作用,要有实效。
常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型。
(一)以强调知识之间内在联系为主的方法。
1.复习导入法。
孔子曰:“温故而知新。”在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出来,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。
(二)以生动直观、联系实际为主的方法。
1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。
2.背景知识导入法
在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时,可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
(三)以设疑问、激发学生好奇心为主的方法。
1.谈话导入法。
由老师设置话题,通过谈话自然引入新课。这种方法能使学生大胆参与讨论,同时还可以训练口头表达能力。
2.悬念导入法。
古语说:“学患无疑”,教师在课堂中如善于设疑,便能促使学生积极思维,使学生产生疑问、好奇、求知心理,进而培养了学生的思维能力与探索意识。这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务,又可以为学生创造出最佳学习情境。
英语课堂教学导入的方法多种多样,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,高度集中学生的注意力。因此,只要我们能够从实际出发,结合不同的课文内容,采用不同的导入方式,就一定会使学生全身心地投入到学习中来,课堂教学也定会受到事半功倍的效果。
二、善于转折、引入新课
教学形式由旧过渡到新,要使学生感到自然而顺畅,教师必须善于转折,把握时机引入新课题。一是要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的火候,主要是学生的课外余味是否已全部消失,精力是否已转移到课堂上来了;通过开头的引导,学生的学习兴趣是否已激发出来,求知的欲望是否浓厚等,在课堂开始的环节上应注意学生的情绪变化,顺利地从旧课过渡到新课。二是教师要善于把握好教学程序上的连贯性,恰当地处理好教学内容的衔接,达到“温故而知新”的目的,使学生的精力能够过渡到新课中去。三是质疑转入法,即教师课前要精编教案,把新课要掌握的词句由易到难编排好,留给学生去质疑。到上新课时教师再简单地提示,使学生进入等待答案的心理状态,然后教师牵引着学生进入新课,这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容,容易把新课的知识记牢。
三、注重提问、激发兴趣
1.要讲究提问的艺术。(1)眼看全班同学。提问不要盯住将要叫或者可能叫的同学,那样,问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用,目光要均衡地从一边扫描到另一边。(2)先提问后叫人,这样做是使每一问题产生群体效应。或叫举手的回答,或点名回答,二者结合起来进行,更有利于优差兼顾,促使人人思考问题。(3)回答的机会要均等。班上每一个同学被提问的机会均等就不会产生偏向,当然应该按学生的实际情况,安排提问的难易程度和回答顺序。(4)多鼓励学生。学生回答问题时,教师表情要放松、亲切、友好。
2.要注意提问的形式。课堂上应多以提问的方式来激发学生的语感,提问的形式不能是单一的,而应是多样的。一是教师问学生,引导学生如何提出问题,怎样回答问题。二是学生问学生,教师当“裁判”,正确的给予肯定、鼓励,错误的给予指正、纠正。三是鼓励学生大胆向教师提出问题,教师和学生互换角色,在和谐的氛围中提高思维能力和运用英语的能力。
总之,英语课堂教学艺术是提高课堂效果的主要方式,且方法要灵活、形式要多样。这样才能激发学生学习英语的兴趣,提高课堂教学效果才显著。