数学是思维的体操，是初中的一门重要学科，是培养初中生逻辑思维能力与抽象思维能力的一个重要途径。然而，初中生对数学的学习积极性不高，兴趣低下，望数生畏，厌学情绪不断增长。如何改变学生对数学的学习态度，让学生爱上数学课是广大教育工作者所不断研究与探讨的话题。对此，我进行了不断实践与研究，认为要改变学生对数学的学习态度，就要切实转变教学方法，让枯燥无味的数学课堂教学变得充满生机与活力。实施快乐教学法，变学生的苦学为乐学，这样方能取得最佳的教育教学效果。
　　一、以趣激学，让学生在快乐的氛围中主动学习
　　爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也提出：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有怀着对事物强烈的好奇心与浓厚的学习激情才能积极主动地参与到课堂教学中来。教师只有为学生创设快乐的学习情景，激发学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生产生强烈的学习动机和强烈的求知欲。导入是课堂教学的起始阶段，也是课堂教学的一个重要阶段，设计出富有趣味性与艺术性的导语，可以在第一时间吸引学生的注意力，激发学生学习激情。如在教学《平方差》这一内容时，导入环节我是这样设计的：出示几道乘法题，53×47、102×98、78×82，看同学们哪个能在最短的时间内准确地口算出它们的的值？问题一抛出，立刻引起了学生的注意力，个个冥思苦想，但都口算不出来。此时老师很快地给出答案，学生们个个目瞪口呆，纷纷请教老师为何如有如此大的神通，能在如此短的时间内口算出结果。此时向学生讲授这里面是有规律可循的，这个规律就是我们今天所要学习的平方差，只要我们掌握了这种方法就可以在最短的时间内准确快捷地口算出结果。这样学生就产生了学习并掌握这种方法的积极性，从而自觉主动地参与到学习活动中来。
　　二、以疑启学，让学生在问题中积极探索
　　疑问是思维的起点，是学生产生学习动机的不竭源泉。美国著名的教学法专家提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。”因此，在教学中我注重问题的提问与处理，有效提问，激活学生思维，为学生提供从事数学探索活动的时间与空间，促进学生在自主探索与实践中解惑释疑，掌握知识形成技能，使学生的学习过程成为学生主动探索的过程，充分体会到数学的魅力，体验到学习的乐趣与成功的喜悦。在设置疑问时我注重其时机性，主要有：一是导入时的提问，激发学生求知欲。在导入环节设置问题，可以激起学生已有知识与新知识间的认识冲突，激起学生学习的欲望，使学生带着问题有针对性地进行学习，从而提高学生学习的有效性与针对性。二是教学中的提问，突出重点，突破难点。教学重点的处理与难点的突破直接关系到教学目标的完成及学生的学习效果，因此在教学中我们都非常重视教学重点的突出与难点的突破。一个巧妙而富有艺术性与趣味性的提问可以突出重难点，引起学生的注意，利于学生对重难点的掌握与理解。三是结束时的提问，总结所学深入教学。一堂课下来，有的学生是课上听懂了，但课下问他此堂课讲了什么，却回答不上来，有的学生则是复习时没有重点，眉毛胡子一把抓，分不清主次。此时一个有效的课堂总结式提问就显得尤其重要。将此节课的内容设计成几个问题，加强学生复习的针对性，同时可以提出预习问题，让学生带着问题有效预习，避免学生学习的盲目性。
　　三、以情引学，与学生建立平等的对话关系
　　以往的教学中教师是高高在上的教者，是教学的权威与课堂的主体，学生只是课堂的听众，以被动地位参与课堂教学，是被动接收知识的容器。所谓的学习过程只是知识在教师与学生间的单向传递，学生毫无主动性与积极性可言。这样的课堂是不平等的课堂，何谈学生学习乐趣的激发。要改变这一现状就要求教师走下讲台，放下权威，将课堂的主体地位交给学生，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人，充分地尊重信任学生，与学生建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系。教师积极成为学生学习的组织者、指导者与引导者，与学生平等对话，使学生进入学习新知的最佳学习心理状态。如在教学正多边形这一内容时，学生受所学过的正三角形概念的影响，认为边相等或角相等就是正多边形。此时我不是直接对学生的想法进行否定，而是与学生站在平等位置上，与学生一起思考，展开对话，让学生在思考中得出正确的答案。引导学生思考矩形是不是角相等，菱形是不是边相等，那么矩形和菱形是正多边形吗？引导学生思考这样的反例，可以加深学生对正多边形概念的理解与掌握。教师只有树立以人为本的教育理念，放下师道尊严的架子，站在学生的角度上思考问题。一切以学生为中心，与学生平等对话，才能拉近师生距离，建立起新型的师生关系，真正成为学生的良师益友。学生只有在这样的课堂教学氛围中，才能以主人翁的地位参与学习活动，才能实现学习的双向交流传递过程，才能实现学生的独立思考与主动探索，才能为学生营造出一种想学乐学善学的课堂学习氛围。这样学生才能感受到快乐的气息，才能实现师生的共同进步与提高，才能切实提高课堂教育教学效果。
　　四、以赏励学，让学生享受成功的乐趣
　　赏识教育是一种重要的现代教育手段，赏识本身就是一种激励手段。托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”可见，得到他人的认可是人们的一种心理需求，每个人都渴望人生价值的实现。对于初中学生而言，激励同样也有着重要的作用。适时运用赏识教育，可以满足学生的心理需求，使学生感受到自己得到了老师与同学的认可与赞赏，使学生享受到成功的乐趣，增强学生学好数学的自信心与勇气，从而使学生将学习数学内化为自身自觉的行为习惯。因此，在教学中我们要善于运用赏识教育，适时鼓励学生，让学生感受到自已被老师重视，让学生看到自己所取得的成果。在教学中我对学生进行分层教学，多元评价，善于发现每个学生的闪光点，尤其是差生，他们更需要老师的重视与肯定。要运用放大镱去寻找学生的进步与成功，思考问题的新角度，解题的新方法，或者是学生的听课比此前认真了，作业工整了等等，都要及时给予表扬与鼓励。哪怕是一个微笑，一次抚摸都会让学生感受到老师的认可与鼓励，从而使学生产生继续学习的动力。
　　快乐教学作为一种新型教学模式，显示出其合理性、高效性与可操作性。在大力推行素质教育，进行新课程改革的形势下，如何进一步完善快乐教学模式，使其深入我们的课堂，挑战与机遇并存。我们坚信加强研究，深入实践，在实践中丰富其形式，挖掘其内涵，快乐教学定会大放异彩。