论文部分内容阅读
随着素质教育与新课改的进一步实施，教育系统越来越重视“因材施教”，根据学生个人的不同需求及欲望，并不断满足学生的需求，培养学生的综合学习能力。通过改变传统教育中的陈旧教学模式，向倡导差异化初中数学教学过程进行转变。通过差异化教学在初中数学中的实践，使学生的学习效率及学习质量得到提高，以确保差异化教学法在初中数学教学中充分发挥作用。
一 、关于差异化教学的概述
由于每个学生在家庭氛围、成长环境、学习能力、学习方式等方面的经历不同，因此，产生了经过精心教学设计，以满足每个同学不同个性需要的差异化教学方式。差异化教学方式意在根据每个人不同的特点及能力，采取不同的、具有针对性的教学方式，使学生能够快速找到学习中的兴趣点以及适合自己的学习方式，不断提高学习效率及学习质量。
在差异化教学法的教育活动中，学生与教师的角色进行了互换。改变以往传统教育意义里 “我教你学”的教育模式，教师从“传道授业解惑”的主动灌输知识的行为模式转变为引导、辅导、帮助学生进行教育教学活动的辅助角色。根据每个学生不同的成长特点及不同的学习能力，发现学生的兴趣爱好点，引导学生根据自身的爱好及特长进行学习，使学生树立自身目标及发展方向。差异化教学法在教育教学中的实施，使学生在教学过程中充分发挥其主导性地位、发挥主人翁的作用。
在差异化教学法的教育活动中，教学方式发生了极大的转变。差异化教学在初中数学教学中的应用，教师注重学生对学习的兴趣及需求，并在不断满足学生需求的过程中根据不同学生的学习特点及方式，进行分层次的教学活动。在差异化教学过程中，根据每个学生接受新知的能力及基础知识的掌握能力的不同进行科学、有机的教学分组，并结合学生的不同分组及综合能力表现，对学生进行分层评价，使评价结果客观、科学。
二 、初中数学教学中实施差异化教学的策略
数学教育对于培养学生的逻辑思维及理性认识、分析问题的能力上有着不可忽视的作用，是初中教学中最重要的一环。因此，教育机构对于初中数学的教学必须给予充分的重视。
1.差异化教学在初中数学教学中对教学目标进行分层设置。
差异化教学注重教学过程中因为每个人不同的成长环境、性格特点以及能力水平的高低，对不同的学生采取不同的教育方式。差异化教学在初中数学教学中的应用，应先根据每个学生的不同情况及特点，树立不同的教学目标。同时，在教学目标的确立过程中也应采取分层设置的方法。
差异化教学在初中数学教学中，对于目标的分层设置，可以是在某个特定的教学环节中，针对每个学生的能力的不同，制定不同的、有差异性的教学目标。使学生在学习过程中，通过不同层次教学目标的实现与达成，使学生感受到成功的喜悦。从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率及质量，使差异化教学充分发挥其作用。
差异化教学在初中数学教学中，教学目标的分层设置应注意目标跨度要适中。在差异化教学中充分调动学生的积极性，使学生在不同层面的目标中养成积极、主动学习的好习惯。这对于形成性目标和发展性目标的养成与确立有着重要的作用及意义。
2. 差异化教学在初中数学教学中对学生分组进行分层设置。
在初中数学教学中，由于每个学生对新知识的接受能力、掌握能力以及运用能力不同，教师应根据学生能力的强弱进行分组设置，并根据一段时间内学生的表现及能力的增减来变换分组设置，以充分激发学生的学习兴趣。同时，也确保了分组的科学性及流动性，对于学生们积极、主动的学习起到了很好的促进作用。例如，在初中数学教学过程中，将学生分成三组：学习能力强、接受知识快的学生为一组；学习能力适中但基础知识掌握牢固的学生为一组；基础知识不牢固、接受新知能力较弱的学生为一组。通过进行学生分组进行数学教学活动，有利于使师生共同实时关注学生的学习状况及学习状态，对于激励学生不断进步有着重要意义。
3.差异化教学在初中数学教学中对教学设计进行优化。
在差异化初中数学教学过程中，教师对教学设计的充分准备与优化，对于差异化教学起着至关重要的保障作用。教师在进行教学设计时，要充分考虑到每个学生不同的接受能力、掌握能力，同时又要兼顾学生的共性，并将教学设计与学生的学习特点、学习方式有机结合。在差异化教学设计中，要注意教师所设计的课题要根据学生不同的学习能力，分别激发、拓展学生思维，并达到巩固记忆的效果。使学生在自己已具备的能力上，不断进步。
4.差异化教学在初中数学教学中对教学评价进行分层设置。
随着新课改的不断深入和差异化教学在初中数学教学中的应用，要求教师在对学生学习成绩进行评价时，不能只看重成绩分数，而更应该根据学生教学活动中的分组来对学生进行分层评价，并结合学生综合能力的高低作为最终评价的依据。由于每个学生的接受能力和掌握、运用的能力不同，对学生进行评价时，也不应该用统一的标准来评价学生。而应根据学生分组教学中的表现以及个人能力的强弱进行有差异化的分层评价。以确保评价结果的真实性及科学性。充分发挥差异化教学在初中数学教学中的各项作用。
三、结束语
差异化教学是在新课改的大背景下提出来的。差异化教学在初中数学中的应用需要学生与教师的共同努力才能充分将差异化教学的作用发挥出来。差异化教学中，学生要端正心态，积极培养主动学习的习惯，并根据自身不同的学习能力及兴趣爱好进行不同方式的学习。但教学的宗旨都是相同的，就是使学生能够提高学习效率和质量。而教师在差异化教学中也应不断的完善自身素质，提高教学水平，为更好的教育学生尽一份职责。因此，将差异化教学在初中数学教学中广泛的应用，变得十分有意义。
參考文献：
[1]徐国庆.职业教育原理[M].上海.上海教育出版社.2007．
[2]邓泽民.韩国春.职业教育实训设计[M].北京.中国铁道出版社.2008．
[3]姜大源.“学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课程改革的探索与突破田.职教论坛.2004.(8)
[4]向丽.工作过程导向理念下高职实践教学模式的解构与重构.职教论坛.2008.(16)
[5]肖前军.周金玉.欧阳章东.邓总纲.模块化模式下的高职数学差异化教学[J].科技信息.2009.（19）.38
一 、关于差异化教学的概述
由于每个学生在家庭氛围、成长环境、学习能力、学习方式等方面的经历不同，因此，产生了经过精心教学设计，以满足每个同学不同个性需要的差异化教学方式。差异化教学方式意在根据每个人不同的特点及能力，采取不同的、具有针对性的教学方式，使学生能够快速找到学习中的兴趣点以及适合自己的学习方式，不断提高学习效率及学习质量。
在差异化教学法的教育活动中，学生与教师的角色进行了互换。改变以往传统教育意义里 “我教你学”的教育模式，教师从“传道授业解惑”的主动灌输知识的行为模式转变为引导、辅导、帮助学生进行教育教学活动的辅助角色。根据每个学生不同的成长特点及不同的学习能力，发现学生的兴趣爱好点，引导学生根据自身的爱好及特长进行学习，使学生树立自身目标及发展方向。差异化教学法在教育教学中的实施，使学生在教学过程中充分发挥其主导性地位、发挥主人翁的作用。
在差异化教学法的教育活动中，教学方式发生了极大的转变。差异化教学在初中数学教学中的应用，教师注重学生对学习的兴趣及需求，并在不断满足学生需求的过程中根据不同学生的学习特点及方式，进行分层次的教学活动。在差异化教学过程中，根据每个学生接受新知的能力及基础知识的掌握能力的不同进行科学、有机的教学分组，并结合学生的不同分组及综合能力表现，对学生进行分层评价，使评价结果客观、科学。
二 、初中数学教学中实施差异化教学的策略
数学教育对于培养学生的逻辑思维及理性认识、分析问题的能力上有着不可忽视的作用，是初中教学中最重要的一环。因此，教育机构对于初中数学的教学必须给予充分的重视。
1.差异化教学在初中数学教学中对教学目标进行分层设置。
差异化教学注重教学过程中因为每个人不同的成长环境、性格特点以及能力水平的高低，对不同的学生采取不同的教育方式。差异化教学在初中数学教学中的应用，应先根据每个学生的不同情况及特点，树立不同的教学目标。同时，在教学目标的确立过程中也应采取分层设置的方法。
差异化教学在初中数学教学中，对于目标的分层设置，可以是在某个特定的教学环节中，针对每个学生的能力的不同，制定不同的、有差异性的教学目标。使学生在学习过程中，通过不同层次教学目标的实现与达成，使学生感受到成功的喜悦。从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率及质量，使差异化教学充分发挥其作用。
差异化教学在初中数学教学中，教学目标的分层设置应注意目标跨度要适中。在差异化教学中充分调动学生的积极性，使学生在不同层面的目标中养成积极、主动学习的好习惯。这对于形成性目标和发展性目标的养成与确立有着重要的作用及意义。
2. 差异化教学在初中数学教学中对学生分组进行分层设置。
在初中数学教学中，由于每个学生对新知识的接受能力、掌握能力以及运用能力不同，教师应根据学生能力的强弱进行分组设置，并根据一段时间内学生的表现及能力的增减来变换分组设置，以充分激发学生的学习兴趣。同时，也确保了分组的科学性及流动性，对于学生们积极、主动的学习起到了很好的促进作用。例如，在初中数学教学过程中，将学生分成三组：学习能力强、接受知识快的学生为一组；学习能力适中但基础知识掌握牢固的学生为一组；基础知识不牢固、接受新知能力较弱的学生为一组。通过进行学生分组进行数学教学活动，有利于使师生共同实时关注学生的学习状况及学习状态，对于激励学生不断进步有着重要意义。
3.差异化教学在初中数学教学中对教学设计进行优化。
在差异化初中数学教学过程中，教师对教学设计的充分准备与优化，对于差异化教学起着至关重要的保障作用。教师在进行教学设计时，要充分考虑到每个学生不同的接受能力、掌握能力，同时又要兼顾学生的共性，并将教学设计与学生的学习特点、学习方式有机结合。在差异化教学设计中，要注意教师所设计的课题要根据学生不同的学习能力，分别激发、拓展学生思维，并达到巩固记忆的效果。使学生在自己已具备的能力上，不断进步。
4.差异化教学在初中数学教学中对教学评价进行分层设置。
随着新课改的不断深入和差异化教学在初中数学教学中的应用，要求教师在对学生学习成绩进行评价时，不能只看重成绩分数，而更应该根据学生教学活动中的分组来对学生进行分层评价，并结合学生综合能力的高低作为最终评价的依据。由于每个学生的接受能力和掌握、运用的能力不同，对学生进行评价时，也不应该用统一的标准来评价学生。而应根据学生分组教学中的表现以及个人能力的强弱进行有差异化的分层评价。以确保评价结果的真实性及科学性。充分发挥差异化教学在初中数学教学中的各项作用。
三、结束语
差异化教学是在新课改的大背景下提出来的。差异化教学在初中数学中的应用需要学生与教师的共同努力才能充分将差异化教学的作用发挥出来。差异化教学中，学生要端正心态，积极培养主动学习的习惯，并根据自身不同的学习能力及兴趣爱好进行不同方式的学习。但教学的宗旨都是相同的，就是使学生能够提高学习效率和质量。而教师在差异化教学中也应不断的完善自身素质，提高教学水平，为更好的教育学生尽一份职责。因此，将差异化教学在初中数学教学中广泛的应用，变得十分有意义。
參考文献：
[1]徐国庆.职业教育原理[M].上海.上海教育出版社.2007．
[2]邓泽民.韩国春.职业教育实训设计[M].北京.中国铁道出版社.2008．
[3]姜大源.“学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课程改革的探索与突破田.职教论坛.2004.(8)
[4]向丽.工作过程导向理念下高职实践教学模式的解构与重构.职教论坛.2008.(16)
[5]肖前军.周金玉.欧阳章东.邓总纲.模块化模式下的高职数学差异化教学[J].科技信息.2009.（19）.38