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【摘要】实现小学高年级语文教学的优质化，应重视学生语文知识积累，重点培养学生的语文素养，促进学生的听、说、读、写能力的全面发展。同时还要根据学生的年龄特点与性格爱好，因材施教，培养学生的学习兴趣，在学习过程中获得快乐的情感体验，逐步养成自主学习的良好习惯。
【关键词】小学语文；优质教学；语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小學高年级语文优质教学过程中，我以培养学生学习兴趣、重视语文知识积累、提高学生语文素养为原则，从阅读教学、写作训练、口语交际和课外阅读等四个方面入手，对教学方法进行了全面的优化，不仅使学生的学习效率得到了显著提升，更让学生在学习过程中获得了充满快乐的情感体验，从而爱上了语文这门课程。下面分别进行介绍。
一、注重情感体验的阅读教学
在阅读教学优化中，我们把情感体验放在首位。教师先对课文简要分析，为学生点明主旨思想，并提出相应的阅读问题，让学生带着问题阅读，在阅读中获得情感体验。之后教师组织讨论问题，并及时点评，引导学生进行反思、加深理解。最后组织学生有感情地朗读课文，通过朗读表达情感。这样以自主学习为主的阅读教学，发挥了学生的主体作用，使学生能够获得充分的情感体验。
如在《狼牙山五壮士》教学中，教师先介绍了抗日战争的时代背景，点明本文的爱国主义主旨，提出“五壮士‘壮’在何处”的问题，让学生自主阅读寻找答案。有学生提出，五壮士主动选择将敌人引向绝路，是“壮”的体现；有学生提出，五壮士纵身跳崖是壮烈的行为，等等。教师肯定了学生的回答，让学生对五壮士为什么能够做出牺牲自己，掩护集体的壮举进行深入体会，最后组织学生一起朗读课文。这节课不仅锻炼了学生的阅读能力，更培养了学生的爱国主义观念，培养了学生的爱国感情。
二、充满趣味性的写作训练
写作能力是学生语文素养的综合体现，同时也是众多基础语文能力中最难训练的一部分。很多学生对写作训练存在抵触情绪，他们的作品也经常会出现如内容空洞、脱离实际、语句不通等问题。我们认为，影响学生写作质量的根本因素在于学生缺乏写作兴趣。因此，提高学生的写作能力，首先要引导学生乐于写作。所以，我们开展了充满趣味性的写作训练，给学生提供丰富的写作素材，让学生觉得有话可写、有感可发。
在具体的写作训练中，我们充分利用教材进行多种形式的写作训练，比如课后小练笔、续写、仿写等。学生学习了《卖火柴的小女孩》，心中充满了对小女孩的同情，利用学生乐于帮助他人的心理，见机编写故事《卖火柴的小女孩到我家》，大家兴趣盎然，兴致很高，作文一气呵成。在教学中还鼓励学生将他们生活中感兴趣的事情和由此产生的想法等转化为素材进行写作，通过书写自己身边的趣闻来培养写作兴趣。另外，我们还组织学生进行社会实践活动，比如郊游、看电影、实地观察等，并指导写出相应的文章。这些让学生在体验后进行写作的训练方式，不仅降低了写作的难度，使学生的习作言之有物、有血有肉，而且使学生在体验过程中对写作产生了极大的兴趣，收到了事半功倍的效果。
三、培养语言能力的口语交际
语言能力是人类生存、发展所需的最基础能力之一，也是语文素养的重要组成部分。为了培养语言能力，我们在教学中尽可能为学生提供口语交际的机会，使他们既可以锻炼口语能力，又可以促进相互间的交流。
如在《两小儿辩日》教学中，教师要求学生将课文翻译成口语，并分组对课文进行辩论。学生对这种新颖的教学方式充满兴趣，开始了辩论。过后，教师又提出“同学之间如何互相帮助”的讨论题目，组织学生进行讨论。学生结合自身体会畅所欲言，教师及时对他们的观点进行点评和总结，课堂充满了活跃气氛。这次讨论不仅锻炼了学生的语言表达能力，更加深了学生互相帮助的意识。通过以上几种交际训练，有效地锻炼了学生的语言能力，促进了师生之间的沟通，增进了彼此感情。
四、开展丰富多彩的课外阅读
课外阅读是语文知识积累的重要途径。在课外阅读活动中，教师应该注重培养学生的自主阅读意识。对于阅读题材选择，可以推荐学生阅读寓言、童话故事等趣味性题材，培养他们的阅读兴趣。也可以根据发展语文素养的需要，推荐学生阅读《小学语文报》《小读者》等语文报纸杂志。还可以结合时代特点，开展网络阅读活动，使学生在获得知识积累的同时掌握网络学习能力。
比如我们结合很多学生都有自己的手机这一情况，为学生推荐订阅了很多语文课程学习的微信公众号，使学生能够通过手机进行课外阅读。
总之，我们的语文课程优质教学，确保学生语文基础知识得到有效积累的同时，还要注意培养学生的学习兴趣，使学生养成自主学习的习惯。学生在语文学习过程中熏陶了情感、掌握了知识、锻炼了能力、提高了语文素养，得到了全面发展。
参考文献
[1]基础教育教学研究课题组.小学语文教学指导[M].北京：高等教育出版社，2015.
[2]赵景瑞.小学语文教学的优化与创新[M].北京：中国林业出版社，2008.
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文；优质教学；语文
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小學高年级语文优质教学过程中，我以培养学生学习兴趣、重视语文知识积累、提高学生语文素养为原则，从阅读教学、写作训练、口语交际和课外阅读等四个方面入手，对教学方法进行了全面的优化，不仅使学生的学习效率得到了显著提升，更让学生在学习过程中获得了充满快乐的情感体验，从而爱上了语文这门课程。下面分别进行介绍。
一、注重情感体验的阅读教学
在阅读教学优化中，我们把情感体验放在首位。教师先对课文简要分析，为学生点明主旨思想，并提出相应的阅读问题，让学生带着问题阅读，在阅读中获得情感体验。之后教师组织讨论问题，并及时点评，引导学生进行反思、加深理解。最后组织学生有感情地朗读课文，通过朗读表达情感。这样以自主学习为主的阅读教学，发挥了学生的主体作用，使学生能够获得充分的情感体验。
如在《狼牙山五壮士》教学中，教师先介绍了抗日战争的时代背景，点明本文的爱国主义主旨，提出“五壮士‘壮’在何处”的问题，让学生自主阅读寻找答案。有学生提出，五壮士主动选择将敌人引向绝路，是“壮”的体现；有学生提出，五壮士纵身跳崖是壮烈的行为，等等。教师肯定了学生的回答，让学生对五壮士为什么能够做出牺牲自己，掩护集体的壮举进行深入体会，最后组织学生一起朗读课文。这节课不仅锻炼了学生的阅读能力，更培养了学生的爱国主义观念，培养了学生的爱国感情。
二、充满趣味性的写作训练
写作能力是学生语文素养的综合体现，同时也是众多基础语文能力中最难训练的一部分。很多学生对写作训练存在抵触情绪，他们的作品也经常会出现如内容空洞、脱离实际、语句不通等问题。我们认为，影响学生写作质量的根本因素在于学生缺乏写作兴趣。因此，提高学生的写作能力，首先要引导学生乐于写作。所以，我们开展了充满趣味性的写作训练，给学生提供丰富的写作素材，让学生觉得有话可写、有感可发。
在具体的写作训练中，我们充分利用教材进行多种形式的写作训练，比如课后小练笔、续写、仿写等。学生学习了《卖火柴的小女孩》，心中充满了对小女孩的同情，利用学生乐于帮助他人的心理，见机编写故事《卖火柴的小女孩到我家》，大家兴趣盎然，兴致很高，作文一气呵成。在教学中还鼓励学生将他们生活中感兴趣的事情和由此产生的想法等转化为素材进行写作，通过书写自己身边的趣闻来培养写作兴趣。另外，我们还组织学生进行社会实践活动，比如郊游、看电影、实地观察等，并指导写出相应的文章。这些让学生在体验后进行写作的训练方式，不仅降低了写作的难度，使学生的习作言之有物、有血有肉，而且使学生在体验过程中对写作产生了极大的兴趣，收到了事半功倍的效果。
三、培养语言能力的口语交际
语言能力是人类生存、发展所需的最基础能力之一，也是语文素养的重要组成部分。为了培养语言能力，我们在教学中尽可能为学生提供口语交际的机会，使他们既可以锻炼口语能力，又可以促进相互间的交流。
如在《两小儿辩日》教学中，教师要求学生将课文翻译成口语，并分组对课文进行辩论。学生对这种新颖的教学方式充满兴趣，开始了辩论。过后，教师又提出“同学之间如何互相帮助”的讨论题目，组织学生进行讨论。学生结合自身体会畅所欲言，教师及时对他们的观点进行点评和总结，课堂充满了活跃气氛。这次讨论不仅锻炼了学生的语言表达能力，更加深了学生互相帮助的意识。通过以上几种交际训练，有效地锻炼了学生的语言能力，促进了师生之间的沟通，增进了彼此感情。
四、开展丰富多彩的课外阅读
课外阅读是语文知识积累的重要途径。在课外阅读活动中，教师应该注重培养学生的自主阅读意识。对于阅读题材选择，可以推荐学生阅读寓言、童话故事等趣味性题材，培养他们的阅读兴趣。也可以根据发展语文素养的需要，推荐学生阅读《小学语文报》《小读者》等语文报纸杂志。还可以结合时代特点，开展网络阅读活动，使学生在获得知识积累的同时掌握网络学习能力。
比如我们结合很多学生都有自己的手机这一情况，为学生推荐订阅了很多语文课程学习的微信公众号，使学生能够通过手机进行课外阅读。
总之，我们的语文课程优质教学，确保学生语文基础知识得到有效积累的同时，还要注意培养学生的学习兴趣，使学生养成自主学习的习惯。学生在语文学习过程中熏陶了情感、掌握了知识、锻炼了能力、提高了语文素养，得到了全面发展。
参考文献
[1]基础教育教学研究课题组.小学语文教学指导[M].北京：高等教育出版社，2015.
[2]赵景瑞.小学语文教学的优化与创新[M].北京：中国林业出版社，2008.
（编辑：张驰）