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摘要从中学到中等职业学校，学生又开始了新的生活。对中职学校的新生进行科学合理的入学教育是必要的，对他们顺利完成学业及完成从初中到中职生的角色转变是非常重要的。
关键词中职学校角色转变入学教育中图分类号：G712文献标识码：A
俗话说，良好的开端等于成功的一半。这句话告诉我们，力争一个良好的开端对中职学校的新入学的学生能否顺利完成三年的学业具有不可忽视的现实意义。
顺利完成从初中到中职生的角色转变是非常重要的。如何适应这一角色变化带来的崭新、不断变化的新的生活，如何把握这一角色变化带来的种种有利契机，从而顺利完成自己的角色变化，迎接新的学习生活，这是摆在每位学生面前的重大而紧迫的问题。
我们的学生都是经过初中阶段严格而系统的基础教育，或多或少都形成了适应初中教育的一整套学习方法和生活方式。应该说，初中三年严格的基础教育，良好的学习习惯，激烈的考试竞争对我们学校新入学的学生或多或少都培养了吃苦耐劳的学生精神，自觉严谨的学习风气和顽强拼搏的个性品质。这些良好的品质为他们今后的学习打下了良好的基础，也为他们进入中职学校创造了良好的条件。
但是我们学校在培养目标、教学内容、教学方法及生活环境等许多方面与原初中相比都发生了很大的变化。也就是说，学生原来的学习方法和生活方式已不能适应现在学校在各方面的要求。因此，学生进入中职学校后，要努力适应新的环境的变化，就必须进行自我调整。调整意识的强弱和速度的快慢对于我们的学生能否保持清醒的头脑和健康的心态尽快在良好的开端起好步，将起到不容忽视的作用。
那么，学生们在角色的调整和转变中究竟遇到哪些问题呢？笔者认为，学生们在刚进我们学校进行自我调整的过程中，一般在思想与行动、愿望与能力、理想与现实等方面存在一些矛盾，这些矛盾是不可避免的，更重要的是会遇到一些原来从未遇到过的问题。
由于中考的压力，学生们在心理、学习负担上是很重的。进了中职业学校，很容易产生松口气的想法。由于这种想法的产生，加之对中职学校的各方面环境又不适应，就容易在政治思想上放松要求，又无警觉，一旦不良风气和行为影响自己时，又缺乏辨别是非之能力，从而不能正确把握自己，导致良莠不分，误入歧途。所以在入校初期自我调整和角色转变的过程中，必须有针对性的进行入学教育，讲清道理，严格要求，使学生不在思想上出问题，不在道德品质上犯错误。
初中阶段比较紧张的学习使学生们养成了与之相适应的学习方法和生活秩序。现在进入中职学校后，由于其教学方法和学习方式都不像初中的老师盯得那样紧，而且在个人的学习方式上也比较强调自学。这一切，学生安排得当，解决得好，学习积极性和自信心就会增强；如果安排不得当，学习上就会因不适应现在方法而遇到挫折，就会灰心、掉队。针对这一可能发生的情况，我们督促学生除学好课内的知识外，还帮助学生养成良好的自学习惯。让他们知道一个人的专业知识，只有百分之十几是学生时代获得的。因此，我们必须告诉学生入校后必須逐步改变初中阶段形成的按图索骥，机械记忆，只有结果不问来源的学习方法；改变只满足于咀嚼老师所传授知识的学习习惯。而要重视培养自己的自学能力。正如有的人形容的那样，中职学生在校学习，拿到一串开锁的钥匙并不重要，重要的是获得“配钥匙的方法”，以便今后走上工作岗位独立开拓，有所成就。怎样培养学生的自学能力，从哪些方面入手呢？笔者认为在入学初期就应该告诉学生要注意对知识的自我归纳、总结和联系的能力；对知识的发现、储存和升华的能力；对资料的查索、运用的能力等等。当然，这些能力不是一朝一夕能培养的，要在三年的教和学实践中循序渐进，慢慢扩展，不断提高。
初中阶段学生学习任务较重，家长对子女又特别关心。所以学生在家一般不承担家务劳动，生活上独立能力也很差。进入中职学校后，学生一方面为自己获得独立生活的机会而感到高兴，并决心在生活自理能力方面努力锻炼自己；另一方面，由于许多困难和问题并不复杂，但因心理等各方面缺乏锻炼，所以，刚刚离开父母的学生在克服困难中显得力不从心。特别是学生对集体生活的不适应，又直接影响今后学业的顺利完成。教师在此时，除了讲述独立生活的方式方法外还应主动、经常深入到学生中，关心他们，爱护他们，培养他们，并组织他们互相关爱，增强他们战胜困难和问题的勇气，鼓励他们战胜困难和问题的决心。
初中阶段，学生们都交有自己的好朋友。并在紧张的学生、生活环境中形成了良好的友谊，现在进入新的学校后，由于彼此间的陌生带来了交往上的拘谨和互相之间不了解表现出来的谨慎。在入学初期，如果不积极主动投入到新的集体之中，建立新的交往关系，势必造成压抑和情感无处表达，而显得孤独。另外在初中当干部的学生，由于现在刚进新的学校，同学和老师对自己了解甚少，在选拔干部时不一定非常准确，很可能这些原来在初中的学生干部没有当选，老师一旦发现此情况，应该委婉的教育这些学生，适时调整自己，融入到新的集体中去。还有些学生，由于在初中阶段学习紧张，自己是全家人“扶持”重点，全家人对这些学生在许多问题上多半是满足、谦让。而来到新的集体后，同学与同学之间需要互相照顾，相互关心，而在家里是全家人重心的同学还不一定能适应集体生活，往往只强调别人为自己服务，自己为别人服务则考虑不多。对于这部分学生，老师应从新的道德观去教育帮助他们，使他们认识到新的道德观就是人与人的交往相处中，你能为他人服务就是一个道德高尚的人，所谓予人玫瑰，手留余香。
总之，在从初中生向中职生这一角色的转变过程中，学生们将会遇到各种各样的问题，而是否处理解决这些问题，又直接关系到角色转变的速度和效果。老师应该教育引导，帮助他们通过自身的努力形成：准备充分—尽快转变—争取高起点—顺利跨台阶的良性循环，不断努力攀登高峰；如果准备不足，转变太慢，一步落后，步步落后，一旦要赶上去，就得付出更大的代价。
良好的开端等成功的一半，力争良好的开端对师生在新的教学起步中意义是重大的。
参考文献
[1]谭家德.中职学生心理健康教育.电子科技大学出版社.
[2]余国良.爱与智慧:中职学生教育密码.东北师范大学出版社.
关键词中职学校角色转变入学教育中图分类号：G712文献标识码：A
俗话说，良好的开端等于成功的一半。这句话告诉我们，力争一个良好的开端对中职学校的新入学的学生能否顺利完成三年的学业具有不可忽视的现实意义。
顺利完成从初中到中职生的角色转变是非常重要的。如何适应这一角色变化带来的崭新、不断变化的新的生活，如何把握这一角色变化带来的种种有利契机，从而顺利完成自己的角色变化，迎接新的学习生活，这是摆在每位学生面前的重大而紧迫的问题。
我们的学生都是经过初中阶段严格而系统的基础教育，或多或少都形成了适应初中教育的一整套学习方法和生活方式。应该说，初中三年严格的基础教育，良好的学习习惯，激烈的考试竞争对我们学校新入学的学生或多或少都培养了吃苦耐劳的学生精神，自觉严谨的学习风气和顽强拼搏的个性品质。这些良好的品质为他们今后的学习打下了良好的基础，也为他们进入中职学校创造了良好的条件。
但是我们学校在培养目标、教学内容、教学方法及生活环境等许多方面与原初中相比都发生了很大的变化。也就是说，学生原来的学习方法和生活方式已不能适应现在学校在各方面的要求。因此，学生进入中职学校后，要努力适应新的环境的变化，就必须进行自我调整。调整意识的强弱和速度的快慢对于我们的学生能否保持清醒的头脑和健康的心态尽快在良好的开端起好步，将起到不容忽视的作用。
那么，学生们在角色的调整和转变中究竟遇到哪些问题呢？笔者认为，学生们在刚进我们学校进行自我调整的过程中，一般在思想与行动、愿望与能力、理想与现实等方面存在一些矛盾，这些矛盾是不可避免的，更重要的是会遇到一些原来从未遇到过的问题。
由于中考的压力，学生们在心理、学习负担上是很重的。进了中职业学校，很容易产生松口气的想法。由于这种想法的产生，加之对中职学校的各方面环境又不适应，就容易在政治思想上放松要求，又无警觉，一旦不良风气和行为影响自己时，又缺乏辨别是非之能力，从而不能正确把握自己，导致良莠不分，误入歧途。所以在入校初期自我调整和角色转变的过程中，必须有针对性的进行入学教育，讲清道理，严格要求，使学生不在思想上出问题，不在道德品质上犯错误。
初中阶段比较紧张的学习使学生们养成了与之相适应的学习方法和生活秩序。现在进入中职学校后，由于其教学方法和学习方式都不像初中的老师盯得那样紧，而且在个人的学习方式上也比较强调自学。这一切，学生安排得当，解决得好，学习积极性和自信心就会增强；如果安排不得当，学习上就会因不适应现在方法而遇到挫折，就会灰心、掉队。针对这一可能发生的情况，我们督促学生除学好课内的知识外，还帮助学生养成良好的自学习惯。让他们知道一个人的专业知识，只有百分之十几是学生时代获得的。因此，我们必须告诉学生入校后必須逐步改变初中阶段形成的按图索骥，机械记忆，只有结果不问来源的学习方法；改变只满足于咀嚼老师所传授知识的学习习惯。而要重视培养自己的自学能力。正如有的人形容的那样，中职学生在校学习，拿到一串开锁的钥匙并不重要，重要的是获得“配钥匙的方法”，以便今后走上工作岗位独立开拓，有所成就。怎样培养学生的自学能力，从哪些方面入手呢？笔者认为在入学初期就应该告诉学生要注意对知识的自我归纳、总结和联系的能力；对知识的发现、储存和升华的能力；对资料的查索、运用的能力等等。当然，这些能力不是一朝一夕能培养的，要在三年的教和学实践中循序渐进，慢慢扩展，不断提高。
初中阶段学生学习任务较重，家长对子女又特别关心。所以学生在家一般不承担家务劳动，生活上独立能力也很差。进入中职学校后，学生一方面为自己获得独立生活的机会而感到高兴，并决心在生活自理能力方面努力锻炼自己；另一方面，由于许多困难和问题并不复杂，但因心理等各方面缺乏锻炼，所以，刚刚离开父母的学生在克服困难中显得力不从心。特别是学生对集体生活的不适应，又直接影响今后学业的顺利完成。教师在此时，除了讲述独立生活的方式方法外还应主动、经常深入到学生中，关心他们，爱护他们，培养他们，并组织他们互相关爱，增强他们战胜困难和问题的勇气，鼓励他们战胜困难和问题的决心。
初中阶段，学生们都交有自己的好朋友。并在紧张的学生、生活环境中形成了良好的友谊，现在进入新的学校后，由于彼此间的陌生带来了交往上的拘谨和互相之间不了解表现出来的谨慎。在入学初期，如果不积极主动投入到新的集体之中，建立新的交往关系，势必造成压抑和情感无处表达，而显得孤独。另外在初中当干部的学生，由于现在刚进新的学校，同学和老师对自己了解甚少，在选拔干部时不一定非常准确，很可能这些原来在初中的学生干部没有当选，老师一旦发现此情况，应该委婉的教育这些学生，适时调整自己，融入到新的集体中去。还有些学生，由于在初中阶段学习紧张，自己是全家人“扶持”重点，全家人对这些学生在许多问题上多半是满足、谦让。而来到新的集体后，同学与同学之间需要互相照顾，相互关心，而在家里是全家人重心的同学还不一定能适应集体生活，往往只强调别人为自己服务，自己为别人服务则考虑不多。对于这部分学生，老师应从新的道德观去教育帮助他们，使他们认识到新的道德观就是人与人的交往相处中，你能为他人服务就是一个道德高尚的人，所谓予人玫瑰，手留余香。
总之，在从初中生向中职生这一角色的转变过程中，学生们将会遇到各种各样的问题，而是否处理解决这些问题，又直接关系到角色转变的速度和效果。老师应该教育引导，帮助他们通过自身的努力形成：准备充分—尽快转变—争取高起点—顺利跨台阶的良性循环，不断努力攀登高峰；如果准备不足，转变太慢，一步落后，步步落后，一旦要赶上去，就得付出更大的代价。
良好的开端等成功的一半，力争良好的开端对师生在新的教学起步中意义是重大的。
参考文献
[1]谭家德.中职学生心理健康教育.电子科技大学出版社.
[2]余国良.爱与智慧:中职学生教育密码.东北师范大学出版社.