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摘要：随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
关键词：英语学习;优化课堂教学;信息化
现代心理学之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师"盼他学"到"他要学"。在教学中，我总结出以下几点。
一、充分利用英语教材的优势，进行情景教学。
人教版教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
二、利用网络锻炼学生“听”的能力，让学生从说英语开始，对英语感兴趣。
对于刚刚接触英语的小学生来说，听是他们获得一个新的语言信息的重要途径。在相当长的一段时 间，学生通过听来提高他们的语言学习能力，他们会对教师的声音进行模仿，对录音机中的声音进行模仿。但是，在当前的网络环境下，学生可以更好地进行英语听力的练习和学习。网络可以帮助教师促使 学生自主地进行听的练习。小学生往往对于朗朗上口的英语小诗歌和歌曲比较感兴趣，因此在英语课堂上，英语教师可以利用多媒体技术播放一些歌曲，帮助学生练习听力。每个学生都有相等的机会去练习自己的听力，照顾到了所有学生的需要，并不会给学生造成压力。并且，学生掌握了一首歌曲之后，还会主动在网络上搜索其他的歌曲进行练习，从而促进了学生的主动学习。同时，小学英语教师还可以在学生系统上放置基础题、发展题以及挑战题三个层次的听力测试题目，满足 不同层次的學生的需要，学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目进行听力练习更加有效，同时也 有向上提升自己和发展的机会。
三、充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学。
每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。例如，我坚持每节课都让学生听英语磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语训练。
四、利用信息化教学，增强信息化与英语教学的融合
心理活动的规律告诉我们：新异的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点对象去感知。现代教学我们不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适合小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。多媒体发挥了新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效地激起学生的求知欲。运用信息技术激发学生学习小学英语的兴趣。在小学英语教学中充分利用各种相关媒体技术，集光、影、形、色与教学为一体，更具直观形象性，并且直接作用于学生的多种学习感官，通过对应的综合刺激，有效地激发了学生的学习兴趣，丰富了英语教学的内涵拓展，活跃了课堂的情境氛围，彻底改变了传统的灌输式教学模式。2.信息技术与小学英语教育教学深度融合可以充分落实自主学习的开展。第一，注重使用不同的技术、不同的媒体组合，做好小学英语教学内容设计，构建英语情境，实现从以教师为中心到以学生为中心的定位转变，促进学生完成对应学习任务;第二，注重促进信息技术的优化，做好信息技术与小学英语教学的相互结合，很好地实现学生有支持的学习活动的开展;第三，注重新技术的应用，根据不同英语教学内容需要，选择性地利用现有的教学应用软件，形成一个功能强大、性能优越的小学英语网络教学服务平台。3.处理好信息技术与小学英语教学的无缝对接和高效整合，将学生学习的重心转移至不再是仅仅“学会”知识上，而是要转到“会学”上。
在英语教学中，教师可紧扣教学内容，精心设计电教软件，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣开展思维，主动地学习知识。如在复习单词和一些日常交际用语时，可设计这样一幅情景：伴随着轰鸣声，一列火车缓缓驶入。这时，教师告诉学生：“我们的一个好朋友就坐在这列火车上，你们想知道他是谁吗？”学生立刻瞪大了好奇的眼睛。这时，教师按动鼠标，只见大家熟悉而喜欢的好朋友Bobby从天而降，教师再击鼠标，Bobby慢慢变小，最后钻到车厢里去了，面对疑惑的学生，教师说：“你们想不想知道Bobby究竟在哪节车厢里？”学生兴趣高涨，高声回答：“Yes！”于是，教师就打开一节节车厢寻找，而每一节车厢内均是要复习的内容，Bobby安排在最后一节车厢出现。这样，每一环节自然呈现，顺理成章，而Bobby的动画设计则非常符合小学生的年龄特点及爱好，可以充分调动其积极性及参与意识，提高学生学习的兴趣，加深学生对所学内容的理解。英语必竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，才能取得一定的成绩。
关键词：英语学习;优化课堂教学;信息化
现代心理学之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师"盼他学"到"他要学"。在教学中，我总结出以下几点。
一、充分利用英语教材的优势，进行情景教学。
人教版教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
二、利用网络锻炼学生“听”的能力，让学生从说英语开始，对英语感兴趣。
对于刚刚接触英语的小学生来说，听是他们获得一个新的语言信息的重要途径。在相当长的一段时 间，学生通过听来提高他们的语言学习能力，他们会对教师的声音进行模仿，对录音机中的声音进行模仿。但是，在当前的网络环境下，学生可以更好地进行英语听力的练习和学习。网络可以帮助教师促使 学生自主地进行听的练习。小学生往往对于朗朗上口的英语小诗歌和歌曲比较感兴趣，因此在英语课堂上，英语教师可以利用多媒体技术播放一些歌曲，帮助学生练习听力。每个学生都有相等的机会去练习自己的听力，照顾到了所有学生的需要，并不会给学生造成压力。并且，学生掌握了一首歌曲之后，还会主动在网络上搜索其他的歌曲进行练习，从而促进了学生的主动学习。同时，小学英语教师还可以在学生系统上放置基础题、发展题以及挑战题三个层次的听力测试题目，满足 不同层次的學生的需要，学生根据自己的实际情况选择适合自己的题目进行听力练习更加有效，同时也 有向上提升自己和发展的机会。
三、充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学。
每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。例如，我坚持每节课都让学生听英语磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语训练。
四、利用信息化教学，增强信息化与英语教学的融合
心理活动的规律告诉我们：新异的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点对象去感知。现代教学我们不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适合小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。多媒体发挥了新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效地激起学生的求知欲。运用信息技术激发学生学习小学英语的兴趣。在小学英语教学中充分利用各种相关媒体技术，集光、影、形、色与教学为一体，更具直观形象性，并且直接作用于学生的多种学习感官，通过对应的综合刺激，有效地激发了学生的学习兴趣，丰富了英语教学的内涵拓展，活跃了课堂的情境氛围，彻底改变了传统的灌输式教学模式。2.信息技术与小学英语教育教学深度融合可以充分落实自主学习的开展。第一，注重使用不同的技术、不同的媒体组合，做好小学英语教学内容设计，构建英语情境，实现从以教师为中心到以学生为中心的定位转变，促进学生完成对应学习任务;第二，注重促进信息技术的优化，做好信息技术与小学英语教学的相互结合，很好地实现学生有支持的学习活动的开展;第三，注重新技术的应用，根据不同英语教学内容需要，选择性地利用现有的教学应用软件，形成一个功能强大、性能优越的小学英语网络教学服务平台。3.处理好信息技术与小学英语教学的无缝对接和高效整合，将学生学习的重心转移至不再是仅仅“学会”知识上，而是要转到“会学”上。
在英语教学中，教师可紧扣教学内容，精心设计电教软件，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣开展思维，主动地学习知识。如在复习单词和一些日常交际用语时，可设计这样一幅情景：伴随着轰鸣声，一列火车缓缓驶入。这时，教师告诉学生：“我们的一个好朋友就坐在这列火车上，你们想知道他是谁吗？”学生立刻瞪大了好奇的眼睛。这时，教师按动鼠标，只见大家熟悉而喜欢的好朋友Bobby从天而降，教师再击鼠标，Bobby慢慢变小，最后钻到车厢里去了，面对疑惑的学生，教师说：“你们想不想知道Bobby究竟在哪节车厢里？”学生兴趣高涨，高声回答：“Yes！”于是，教师就打开一节节车厢寻找，而每一节车厢内均是要复习的内容，Bobby安排在最后一节车厢出现。这样，每一环节自然呈现，顺理成章，而Bobby的动画设计则非常符合小学生的年龄特点及爱好，可以充分调动其积极性及参与意识，提高学生学习的兴趣，加深学生对所学内容的理解。英语必竟不同于我们母语的教学，要想学好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，才能取得一定的成绩。