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【摘 要】小学语文，其教学主要是针对年龄在十四岁以下部分孩子的教学，教学内容包括拼音的认识、读写和记忆，以及字词，简单的遣词造句等等。在正常学校对学生的教学中，尚且感觉不轻松，因为学生的一切都只是白板。那么，在特殊教育学校的教学更是显得不容易，接下来就进行关于小学语文在特殊教育学校的具体教学方法的探讨。
【关键词】小学语文 特殊教育学校 具体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.131
小学语文，对于成年人来说是基础而简单的。但是，往往是最基础的部分要植入学生的内心，让学生逐渐有学习语文的意识和基础却是很难的。毕竟学生在小学阶段年龄小，接受能力和学习能力有限，所以小学语文的教学反而是引起教育关注的重点。在特殊教育学校的小学语文，因为学生身体或是心理特殊的原因，所以教育问题是一个老大难问题。但是，在特殊学校的教育应该从学生实际出发，更多的是帮助他们更好地成长。接下来，我就对小学语文在特殊教育学校的具体教学进行分析。
一、耐心引导，尊重学生的特殊性
在特殊学校的教育，有一点最为重要，就是一定要对学生进行耐心的引导，尊重学生的特殊性。因为学生或多或少都存在身体或心理上的问题，我们都知道身体不好或者是身体有疾病的人一般心情都不会很好。所以，这就可能会造成心理烦躁，没有太多的耐心。这些其实都是很正常的现象，但是如果学生一直放任自己的情绪，不进行自我情绪的管理。那么，在学生日后出社会自食其力和成家立业之后，就会在处理人际关系上存在一定的障碍，毕竟不是每个人都会一直谦让你。所以，对于这个问题，教师在教学中要对学生进行耐心的引导，尊重学生的特殊性。我在特殊教育学校进行的关于小学语文的教学中，主要从以下方面进行耐心引导，尊重学生的特殊性。
（一）注重对学生进行心理的辅导
在特殊教育学校的学生，因为自身原因，也加上外界或多或少的眼光。比如：同情的、可怜的，鄙视的、高人一等的眼光等等。这些各种带着有颜色的眼光，对于这群特殊的学生而言，可以说都是直击内心的伤害，对他们的自尊心有着巨大的考验。学生如果心理承受能力不是很强大的话，就会对自己造成一定的困扰。因此，在进行小学语文的教学中，作为语文教师的我，自然在语文教学的过程中会对学生进行一定的心理辅导。我总是用这种方式告诉学生，要直面自己的特殊性。因为每个人来到这世间，其实都是赋予了一定的使命。
力克·胡哲，一个著名的残疾人励志演讲家，他这个人出生就是天生的没有四肢，我们可以想象这是多么惊悚的一件事。但是这个人创造了奇迹。他不仅自己做很多事情，基本上都是亲力亲为。更为令人惊奇的是他把自己的残疾展现出来，给全世界的人们看。他告诉世人，我身体都残疾成这个样子了，尚且还有那么大的勇气做那么多的事情，甚至不羞于让所有的人知道我的残疾。你们也不用可怜和同情我，我能够生活得很好，也能够处理好工作和生活琐事。他的经历鼓舞、激励了很多身体健全和身体残疾、人生不如意的人。我看了关于他的演讲觉得甚是感动，所以我也有把他的演讲给我的学生看。总之，通过各种方式让学生感受到生命的意义和乐观积极生活之意义。我的目的就是为了让学生能够直面自己的特殊性，勇敢的生活和学习，而不是一味地逃避。毕竟没有人能够一直帮助和陪伴你，除了靠自己，我们每个人都别无所求。所以，我在特殊教育学校的小学语文教学中，一直致力于对学生进行语文教学中对学生配合一定的心理的辅导，帮助他们健康成长，全面认识自己。
二、注意从学生的实际出发
教師在教学中，针对特殊教育学校的学生，要注意他们自身的实际情况，从每个学生的具体实际情况出发进行教学。因为每个学生的情况不同，他们的条件也不同。比如，有的学生是智力不完全发展，有的学生是聋哑，有的又是身体残疾等等。总之，各种现象都有可能会存在。那么，对于这样的情况，教师在教学中应该怎么进行具体、有效果的教学呢？首先，我觉得教师应该根据学生的实际情况出发，针对学生的特点进行适当的教学。比如，我在特殊教育学校的教学过程中，对学生的教育是分类分级的进行。所说的分类分级，并不是说把学生分成三六九等，而是采取不同的教学方式，为了方便学生更好地学习。因为学生之间存在自身原因，导致差异化很严重。所以，对于这种特殊的情况要予以重视和关注，并且从学生的实际情况进行教学研究，从而可以帮助学生更好地学习。
我在教学中，如果是对于智力发育不完全的学生，会把教学更多地转化成游戏的形式进行。不仅可以提升学生的学习兴趣，符合他们的心境，还可以更好地帮助他们理解和学习。我们要针对他们的身体特殊性，进行教学，争取弥补他们的不足。而如果是对于身体方面残疾的学生，那就可以更多的是传授知识，毕竟他们的接受能力和学习能力会更强。而且对于不同的学生，教学进度，教学计划和教学目标都应该有不同的标准。所谓因材施教的教学思想，应该在教学中彻底地施行。因此，针对学生的情况进行分类分级的教学，而不是一把抓。这样便可以更好地帮助学生学习和理解。我在教学中运用合理的方式进行教学，事实也证明，对于学生的学习确实有着很好的效果。因此，我觉得在特殊教育学校的教学中，教师要特别注重对学生进行分类分级的教学，从而促进学生的学习和成长。
对于特殊教育的教学中，对于特殊教育的特殊性，我会对学生进行耐心的引导，尊重学生的特殊性，对学生进行一定的心理辅导。并且，我的教学注重从学生的实际情况出发，引导学生更好地面对真实的自己，自信、坦然地面对，积极乐观地生活。以上就是我对于特殊教育教学的一些简单见解，希望各位特殊教育的教师，能够真正更好地为学生着想，为学生更好地发展而教学。所以，对于特殊教育的教学研究，要一直在路上不停地前行着。不管是为了提高整体的国民知识素养，还是提高特殊人群的生活水平和独立能力，对于特殊教育的教学要始终沿着更好地方向发展。
参考文献
[1]冯青山.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].赤子：上中旬，2016（3）.
[2]央宗.浅谈特殊教育学校小学语文教学[J].读与写旬刊，2016，13（7）.
[3]王晓琪.特殊教育学校小学语文教学有效性[J].读与写：上，下旬，2016，13（22）.
【关键词】小学语文 特殊教育学校 具体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.131
小学语文，对于成年人来说是基础而简单的。但是，往往是最基础的部分要植入学生的内心，让学生逐渐有学习语文的意识和基础却是很难的。毕竟学生在小学阶段年龄小，接受能力和学习能力有限，所以小学语文的教学反而是引起教育关注的重点。在特殊教育学校的小学语文，因为学生身体或是心理特殊的原因，所以教育问题是一个老大难问题。但是，在特殊学校的教育应该从学生实际出发，更多的是帮助他们更好地成长。接下来，我就对小学语文在特殊教育学校的具体教学进行分析。
一、耐心引导，尊重学生的特殊性
在特殊学校的教育，有一点最为重要，就是一定要对学生进行耐心的引导，尊重学生的特殊性。因为学生或多或少都存在身体或心理上的问题，我们都知道身体不好或者是身体有疾病的人一般心情都不会很好。所以，这就可能会造成心理烦躁，没有太多的耐心。这些其实都是很正常的现象，但是如果学生一直放任自己的情绪，不进行自我情绪的管理。那么，在学生日后出社会自食其力和成家立业之后，就会在处理人际关系上存在一定的障碍，毕竟不是每个人都会一直谦让你。所以，对于这个问题，教师在教学中要对学生进行耐心的引导，尊重学生的特殊性。我在特殊教育学校进行的关于小学语文的教学中，主要从以下方面进行耐心引导，尊重学生的特殊性。
（一）注重对学生进行心理的辅导
在特殊教育学校的学生，因为自身原因，也加上外界或多或少的眼光。比如：同情的、可怜的，鄙视的、高人一等的眼光等等。这些各种带着有颜色的眼光，对于这群特殊的学生而言，可以说都是直击内心的伤害，对他们的自尊心有着巨大的考验。学生如果心理承受能力不是很强大的话，就会对自己造成一定的困扰。因此，在进行小学语文的教学中，作为语文教师的我，自然在语文教学的过程中会对学生进行一定的心理辅导。我总是用这种方式告诉学生，要直面自己的特殊性。因为每个人来到这世间，其实都是赋予了一定的使命。
力克·胡哲，一个著名的残疾人励志演讲家，他这个人出生就是天生的没有四肢，我们可以想象这是多么惊悚的一件事。但是这个人创造了奇迹。他不仅自己做很多事情，基本上都是亲力亲为。更为令人惊奇的是他把自己的残疾展现出来，给全世界的人们看。他告诉世人，我身体都残疾成这个样子了，尚且还有那么大的勇气做那么多的事情，甚至不羞于让所有的人知道我的残疾。你们也不用可怜和同情我，我能够生活得很好，也能够处理好工作和生活琐事。他的经历鼓舞、激励了很多身体健全和身体残疾、人生不如意的人。我看了关于他的演讲觉得甚是感动，所以我也有把他的演讲给我的学生看。总之，通过各种方式让学生感受到生命的意义和乐观积极生活之意义。我的目的就是为了让学生能够直面自己的特殊性，勇敢的生活和学习，而不是一味地逃避。毕竟没有人能够一直帮助和陪伴你，除了靠自己，我们每个人都别无所求。所以，我在特殊教育学校的小学语文教学中，一直致力于对学生进行语文教学中对学生配合一定的心理的辅导，帮助他们健康成长，全面认识自己。
二、注意从学生的实际出发
教師在教学中，针对特殊教育学校的学生，要注意他们自身的实际情况，从每个学生的具体实际情况出发进行教学。因为每个学生的情况不同，他们的条件也不同。比如，有的学生是智力不完全发展，有的学生是聋哑，有的又是身体残疾等等。总之，各种现象都有可能会存在。那么，对于这样的情况，教师在教学中应该怎么进行具体、有效果的教学呢？首先，我觉得教师应该根据学生的实际情况出发，针对学生的特点进行适当的教学。比如，我在特殊教育学校的教学过程中，对学生的教育是分类分级的进行。所说的分类分级，并不是说把学生分成三六九等，而是采取不同的教学方式，为了方便学生更好地学习。因为学生之间存在自身原因，导致差异化很严重。所以，对于这种特殊的情况要予以重视和关注，并且从学生的实际情况进行教学研究，从而可以帮助学生更好地学习。
我在教学中，如果是对于智力发育不完全的学生，会把教学更多地转化成游戏的形式进行。不仅可以提升学生的学习兴趣，符合他们的心境，还可以更好地帮助他们理解和学习。我们要针对他们的身体特殊性，进行教学，争取弥补他们的不足。而如果是对于身体方面残疾的学生，那就可以更多的是传授知识，毕竟他们的接受能力和学习能力会更强。而且对于不同的学生，教学进度，教学计划和教学目标都应该有不同的标准。所谓因材施教的教学思想，应该在教学中彻底地施行。因此，针对学生的情况进行分类分级的教学，而不是一把抓。这样便可以更好地帮助学生学习和理解。我在教学中运用合理的方式进行教学，事实也证明，对于学生的学习确实有着很好的效果。因此，我觉得在特殊教育学校的教学中，教师要特别注重对学生进行分类分级的教学，从而促进学生的学习和成长。
对于特殊教育的教学中，对于特殊教育的特殊性，我会对学生进行耐心的引导，尊重学生的特殊性，对学生进行一定的心理辅导。并且，我的教学注重从学生的实际情况出发，引导学生更好地面对真实的自己，自信、坦然地面对，积极乐观地生活。以上就是我对于特殊教育教学的一些简单见解，希望各位特殊教育的教师，能够真正更好地为学生着想，为学生更好地发展而教学。所以，对于特殊教育的教学研究，要一直在路上不停地前行着。不管是为了提高整体的国民知识素养，还是提高特殊人群的生活水平和独立能力，对于特殊教育的教学要始终沿着更好地方向发展。
参考文献
[1]冯青山.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].赤子：上中旬，2016（3）.
[2]央宗.浅谈特殊教育学校小学语文教学[J].读与写旬刊，2016，13（7）.
[3]王晓琪.特殊教育学校小学语文教学有效性[J].读与写：上，下旬，2016，13（22）.