【摘 要】
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小学语文读写教学中存在重读轻写,读写割裂,读写简单结合的问题。为此,教师可从从读题猜写,解读悟写,研读创写视角,探索出写前选读,写中化读,写后评读等的以写促读实践路径。
【基金项目】
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陕西省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“小学语文读写相长教学实践研究”(SGH18B209)
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小学语文读写教学中存在重读轻写,读写割裂,读写简单结合的问题。为此,教师可从从读题猜写,解读悟写,研读创写视角,探索出写前选读,写中化读,写后评读等的以写促读实践路径。教师要灵活运用泛读知意,细读悟旨,精读悟法,赏读仿写,研读练写五个策略达成读中学写,为学生自由表达提供路径支持。具体路径如下:画思路图,理解阅读;学写批注,探究阅读;练写随笔,反思阅读;创意练写,想象阅读;以评促读,鉴赏阅读;评荐佳作,自主阅读。在读写活动的多元互动中实现读写相长,可以为唤醒学生个体言语自觉,催生个体言语智慧奠定基础。
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