【摘 要】
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目的:了解护理新生自我导向学习能力情况,探索不同背景护理新生自我导向学习特点及影响因素,为培养护理新生自我导向学习能力提供依据。方法:应用默里.费舍尔等编制的"自我导
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目的:了解护理新生自我导向学习能力情况,探索不同背景护理新生自我导向学习特点及影响因素,为培养护理新生自我导向学习能力提供依据。方法:应用默里.费舍尔等编制的"自我导向学习倾向量表"对某高校护理新生本、专科92人进行问卷调查。结果:护理本、专科新生自我导向学习能力总体得分为(150.1±15.7)分,高于台湾本科护生得分(142.2±15.2)分(P<0.05);在"有无学习目标"、"学习时间"、"选择本专业的动机"三个因素方面,背景不同的学生自我导向学习能力显著不同(P<0.05)。结论:对不同背景同学的要有不同教育重点,加强对自我导向学习能力关键因素的培养。
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