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摘要：汉字教育是小学低年级语文教学过程中一个十分重要的内容，教师需要加强对学生进行汉字教育，选择有效的方式激发每一位孩子学习的热情，使之在語文课堂上掌握最为丰富的汉字，最终将其应用在日常生活以及语文学科之中。对此，我认为教师需要不断创新教学方式，提升小学语文汉字教学的质量和效率。基于这一发展理念，文章将会以小学低年级语文科目为主要话题，详细介绍在这一阶段进行语文识字教学的相关方法，如字理识字、学句识字、思维图识字等等，希望通过文章内容的呈现能够为教师的教学带来有效的帮助。
关键词：小学语文;低学段;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-318
众所周知，识字写字是学习语文最为基础的部分，因为在今后的学习过程中，无论是阅读模块还是写作模块都离不开最基础的汉字部分。可见这是小学阶段的教学重点与教学基础，而只有将最为基础的那种铭记于心且熟练应用才可以完成今后出现在语文学习过程中遇到的所有困难与挑战，所以这值得引起各位教师的重视，结合一年级儿童心理与个性特点去选择有效的教学方法。
一、展开字理识字教学
利用字理识字教学方式来引导同学们学习到更多的汉字是一件十分有效的方式，这一方法通常都是由汉字的特点来决定。众所周知，汉字主要是表意文字，每一个汉字通常都有它存在的意义。同时也具有一定的字义。而字理识字就是根据汉字构字的表意、特点，从汉字构字的原理上对每一个字的音形、意义之间的联系进行分析，最终寻找出汉字各个部分以及不同汉字之间存在的联系以及合理性。通过这一方式来介绍汉字有利于让同学们把较为零散的偏旁部首以及字词进行联想记忆，在记忆的同时理解到汉字的造型原理，使之对于它的印象更加牢固。例如，当教师在讲解部编版小学二年级语文当中识字部分的内容时，教师可以充分发挥自理识字的作用，为学生们介绍在这一部分出现的字的构型读音以及表意。其中，第一部分的内容是场景歌，在这里的必学词汇是与课文中的内容息息相关的，如沙滩、军舰、帆船等等，这时为了能够让同学们提升学习这些生字的质量和速度，教师可以深入剖析场景歌这一篇课文所讲解的大概内容以及其中包含着切实的情景。如第一部分一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一直翻船，这些都是会发生在海边的场景。于是便可以让同学们闭上眼睛想象这些物品出现的模样，随后以海为基础带领同学们观察这些字存在的共有特征，那便是每个字都会有三点水，这是这个词存在的意义之一。为了能够加快记忆的速度，教师需要让同学们在脑中进行构想的同时将每个物品的书写加到这一物品当中。同样的，在本篇文章的后三节当中也是有同样的记忆规律，这些都需要教师进行不断地钻研，以此简化个汉字的结构，使同学们能够从一个字的情景当中识别出这个字的读音、写法以及释义。
二、充分利用字具识字
为了能够加深同学们对孩子的认知，教师在教学的过程中通常也会选择利用工具，实现语文识字教学质量的提升，我认为这也是一项十分有效的教学方式，需要各位教师不断研究，完善这一教学方式，最终推动小学低年级语文识字教学方法的创新。例如，识字工具通常都包括带插孔的拼音版和字板以及写字板组成的识字板和背面板以及一些包含汉语拼音字母的模型贴纸等等，这些都是经常受到教师们利用的主要教学工具。对此，我认为教师除了要在课堂上利用这些工具讲解汉字之外，还要鼓励同学们在课后主动去利用这些工具对课上学过的内容进行二次的温习，以此来巩固自身学习到的知识。例如，当教师在讲解部编版二年级上册中第一单元《小蝌蚪找妈妈》这一部分的内容时，教师应当明确在这一部分需要同学们学会认读的共22个，如果这些生字都是同学们第一次接触那么在认读的过程中可能会存在一定的麻烦。这就需要教师借助工具帮助同学们学会这些生字的理解与默写，可以到网络当中寻找与这些字相关的识字辅助工具，将这些生字的拼音利用工具结合在一起，随后呈现出与该字相关的图片，加深同学们对汉字的认知与理解。
三、发挥思维导图作用
思维导图是一个十分直观且能够将重点知识一目了然呈现在学生面前的重要教学辅助资源之一，在进行小学一年级语文识字教学的过程当中，教师也需要充分发挥思维导图的作用，将一些有关联的偏旁部首以及句子联系在一起。这就需要各位教师付出大量的时间与精力，在正式讲解重点的词语之前了解这一汉字的意思以及与之相关的各类内容，随后将其整合在一起，让同学们通过跟随教师学习思维导图将最为丰富的知识联系在一起，在既定的时间内掌握到最为有效且实用的语文知识。这不仅仅达到了识字的目的，同时也提升了同学们的语文核心素养，例如，当教师在讲解汉字的过程中，可以将与这些汉字相关的形音字、象形字都罗列出来，以此作为思维导图当中的一个分支，其余的分支便可以从这一汉字的意思入手，寻找出这一汉字最直接的含义。另外，也可以将这些汉字的多个读音作为思维导图中的内容之一，总而言之，思维导图的丰富性要得到最大程度的提升，只有这样才能够切实发挥它的价值。
结束语
总而言之，在小学低年级这一阶段是同学们学习语文汉字最为重要的时期，只有在这一阶段将语文汉字基础打牢，才可以保证同学们具有较强的技术学习能力，最终为今后语文学科的学习带来最为有效且直接的帮助。对此，本文详尽介绍了小学低年级语文识字的相关教学方式，希望这些方式的总结可以有效启发小学语文教师，最终促使小学生的能力得到提高。
参考文献
[1]赵静. 农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].山东师范大学，2018.
[2]李芳. 小学低年级语文识字教学生活化的研究[D].扬州大学，2018.
[3]陈芳芳. 小学低年级语文识字教学模板的设计与开发[D].华中师范大学，2016.
[4]索菲菲. 部编本小学低年级识字教学研究[D].喀什大学，2019.
关键词：小学语文;低学段;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-318
众所周知，识字写字是学习语文最为基础的部分，因为在今后的学习过程中，无论是阅读模块还是写作模块都离不开最基础的汉字部分。可见这是小学阶段的教学重点与教学基础，而只有将最为基础的那种铭记于心且熟练应用才可以完成今后出现在语文学习过程中遇到的所有困难与挑战，所以这值得引起各位教师的重视，结合一年级儿童心理与个性特点去选择有效的教学方法。
一、展开字理识字教学
利用字理识字教学方式来引导同学们学习到更多的汉字是一件十分有效的方式，这一方法通常都是由汉字的特点来决定。众所周知，汉字主要是表意文字，每一个汉字通常都有它存在的意义。同时也具有一定的字义。而字理识字就是根据汉字构字的表意、特点，从汉字构字的原理上对每一个字的音形、意义之间的联系进行分析，最终寻找出汉字各个部分以及不同汉字之间存在的联系以及合理性。通过这一方式来介绍汉字有利于让同学们把较为零散的偏旁部首以及字词进行联想记忆，在记忆的同时理解到汉字的造型原理，使之对于它的印象更加牢固。例如，当教师在讲解部编版小学二年级语文当中识字部分的内容时，教师可以充分发挥自理识字的作用，为学生们介绍在这一部分出现的字的构型读音以及表意。其中，第一部分的内容是场景歌，在这里的必学词汇是与课文中的内容息息相关的，如沙滩、军舰、帆船等等，这时为了能够让同学们提升学习这些生字的质量和速度，教师可以深入剖析场景歌这一篇课文所讲解的大概内容以及其中包含着切实的情景。如第一部分一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一直翻船，这些都是会发生在海边的场景。于是便可以让同学们闭上眼睛想象这些物品出现的模样，随后以海为基础带领同学们观察这些字存在的共有特征，那便是每个字都会有三点水，这是这个词存在的意义之一。为了能够加快记忆的速度，教师需要让同学们在脑中进行构想的同时将每个物品的书写加到这一物品当中。同样的，在本篇文章的后三节当中也是有同样的记忆规律，这些都需要教师进行不断地钻研，以此简化个汉字的结构，使同学们能够从一个字的情景当中识别出这个字的读音、写法以及释义。
二、充分利用字具识字
为了能够加深同学们对孩子的认知，教师在教学的过程中通常也会选择利用工具，实现语文识字教学质量的提升，我认为这也是一项十分有效的教学方式，需要各位教师不断研究，完善这一教学方式，最终推动小学低年级语文识字教学方法的创新。例如，识字工具通常都包括带插孔的拼音版和字板以及写字板组成的识字板和背面板以及一些包含汉语拼音字母的模型贴纸等等，这些都是经常受到教师们利用的主要教学工具。对此，我认为教师除了要在课堂上利用这些工具讲解汉字之外，还要鼓励同学们在课后主动去利用这些工具对课上学过的内容进行二次的温习，以此来巩固自身学习到的知识。例如，当教师在讲解部编版二年级上册中第一单元《小蝌蚪找妈妈》这一部分的内容时，教师应当明确在这一部分需要同学们学会认读的共22个，如果这些生字都是同学们第一次接触那么在认读的过程中可能会存在一定的麻烦。这就需要教师借助工具帮助同学们学会这些生字的理解与默写，可以到网络当中寻找与这些字相关的识字辅助工具，将这些生字的拼音利用工具结合在一起，随后呈现出与该字相关的图片，加深同学们对汉字的认知与理解。
三、发挥思维导图作用
思维导图是一个十分直观且能够将重点知识一目了然呈现在学生面前的重要教学辅助资源之一，在进行小学一年级语文识字教学的过程当中，教师也需要充分发挥思维导图的作用，将一些有关联的偏旁部首以及句子联系在一起。这就需要各位教师付出大量的时间与精力，在正式讲解重点的词语之前了解这一汉字的意思以及与之相关的各类内容，随后将其整合在一起，让同学们通过跟随教师学习思维导图将最为丰富的知识联系在一起，在既定的时间内掌握到最为有效且实用的语文知识。这不仅仅达到了识字的目的，同时也提升了同学们的语文核心素养，例如，当教师在讲解汉字的过程中，可以将与这些汉字相关的形音字、象形字都罗列出来，以此作为思维导图当中的一个分支，其余的分支便可以从这一汉字的意思入手，寻找出这一汉字最直接的含义。另外，也可以将这些汉字的多个读音作为思维导图中的内容之一，总而言之，思维导图的丰富性要得到最大程度的提升，只有这样才能够切实发挥它的价值。
结束语
总而言之，在小学低年级这一阶段是同学们学习语文汉字最为重要的时期，只有在这一阶段将语文汉字基础打牢，才可以保证同学们具有较强的技术学习能力，最终为今后语文学科的学习带来最为有效且直接的帮助。对此，本文详尽介绍了小学低年级语文识字的相关教学方式，希望这些方式的总结可以有效启发小学语文教师，最终促使小学生的能力得到提高。
参考文献
[1]赵静. 农村小学低年级语文口语交际信息化教学策略研究[D].山东师范大学，2018.
[2]李芳. 小学低年级语文识字教学生活化的研究[D].扬州大学，2018.
[3]陈芳芳. 小学低年级语文识字教学模板的设计与开发[D].华中师范大学，2016.
[4]索菲菲. 部编本小学低年级识字教学研究[D].喀什大学，2019.