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目前,技工学校生源越来越少,竞争越来越激烈,各种培训学校、职业学校、技工学校学生入学没有门坎可言,学生几乎是被“请”进学校,学习的能动性差,且不珍惜学习机会。“学生越来越难管”是现今很多技校教师的普遍看法。个性化学生居多,班级管理难度加大的现实情况,导致诸多教师不愿意担任班主任工作。笔者在此分析“个性化学生”的问题所在,就班级管理谈几点想法。
一、“个性化学生”分析
技工学校“个性化学生”出现的原因多种多样,通过调查分析有以下几种可能。
1.问题家庭所致
“个性化学生”被老师称为问题学生,很多问题学生的背后大多是一个问题家庭。问题家庭一般是指单亲家庭、缺失家庭教育的家庭等。此种家庭的孩子因为缺失应有的父爱或母爱,心灵深处受到伤害,缺少爱心,不懂感恩,对人、事、物缺乏责任感,甚至人生观、道德观、价值观扭曲,愤世嫉俗。
2.网络环境所致
据中国互联网信息发布中心发布的《第27次互联网发展状况报告》显示,截至2010年12月31日,中国网民4.57亿,普及率达34.3%,19岁以下网民占28.4%。学生上网已成为普遍的社会现象,随之而来的未成年人网络成瘾(Internet Addiction Disorder,IAD)的问题也日益突出。技工学校学生多数为19岁以下的网民,因自控能力差,严重依赖计算机和手机上网,网瘾成性,性格孤僻,生活脱离正常轨道,逐渐成为“个性化学生”。
3.应试教育所致
技工学校的学生多为应试教育的失败者,在中小学受教育期间,学习成绩差,得到的关注与关爱少,自尊心得不到满足。部分教师受“升学压力”影响,偏爱优等生,歧视差生,对“个性化学生”不关心、不尊重、不了解,教育方式简单粗暴,动辄就训斥,刺激了学生的逆反心理和过激行为。
二、“个性化学生”的班级管理
面对“个性化学生”居多的班级,教师用什么样的方法管理班级就显得非常重要,笔者就班级管理谈几点
想法。
1.挖掘爱与感恩情怀
首先,挖掘教师的爱与感恩情怀。师爱是一种母爱,但又超越母爱,它既要有母爱的那份真诚与炽热,又要超越母爱,突出科学与理性。苏联教育家马卡连柯说过“爱是教育的基础,没有爱就没有教育”,所以技工学校班主任只要爱自己的学生,一切问题将不再是问题。爱来源于实实在在的生活,去了解每个学生的家庭,去关注每个学生的性格,去关爱每个缺失爱的孩子。不管是学习还是生活,坚持“不抛弃,不放弃”,对学生要视如己出。另外是发自内心的感恩学生,感恩优秀的学生让我们成为优秀学生的老师,让我们体味人生最大的快乐;感恩“个性化学生”让我们成为“个性化学生”的老师,让我们有机会接受人生成长的磨砺,所以我们有理由善待每个学生。
其次,挖掘学生的爱与感恩情怀。对于那些来自单亲家庭、缺失家庭教育的“个性化学生”,教师和班主任更要了解他们内心的声音。此类“个性化学生”,其实他不是恨老师、更不是恨社会,他真正恨的人是他最亲的父母。所以使其真正转变观点的方法只有挖掘出他心灵深处的爱与感恩情怀,才能解决根本问题。比如在技工学校每学期的入学入轨教育中,可以设置这样的教育课程,《感悟母爱全集(震撼心灵的218个真情故事)》《弟子规》《中华德育故事》等,师生同时观看。这样的教育活动可以说是“试金石”,哪个学生起初最不屑一顾,而后期却哭得最伤心,那个学生的家庭情况就最复杂,也就最需要关爱。借学生一时的感动,立即分享,带领学生挖掘自己灵魂深处的那个身影。教师让孩子们记录下来,每天看、每天读,每天去体会。只要学生孝心一打开,感恩之心立刻升起,一切爱的信息都能够正确接收。班主任陪伴学生走出阴霾,共同挖掘对社会的爱与感恩情怀。
2.培养责任感
技工学校学生多为独生子女,由于家长的溺爱,部分学生独立性差、解决问题的能力差,以自我为中心,好强任性。有些家长对孩子失去了信心和希望,干脆放任自流,把孩子推向学校。由于家长特定情况下的不负责任,导致孩子同样责任感差,因此在技工学校培养学生的责任感就成为当务之急。
班级管理的重点就是让所有同学都能有浓厚的集体荣誉感,于是可以采取全班同学都是班委的激励方法。班主任可以把班内的大小事务做明确分工,并且名目清晰。例如擦黑板、扫地、倒垃圾、摆桌凳、关灯、锁门、带早操、查胸卡、画考勤、整理卫生区等等无论大事小事都由专人专管。并且在负责人选择上提倡民主,让本位负责人出台管理标准上墙公示。班长定期对每个岗位按其个人所定标准进行检查,给予评议。班主任对表现突出者,在班会上表扬。“人人有事干,事事有人干”,这样每个同学都是班委,都有使命感和责任感。班级管理抓人不抓事,出了问题对事不对人。
班级管理提倡“校企合作”。就业问题上的“校企合作”在各个技工学校都是发展的重点,班级管理也可以引入“校企合作”的模式。班主任在班里给每个学生设立的责任岗位好比是每个学生的一个就业岗位,如果学生责任感强,能够自觉自发地做好份内工作,甚至可以帮助别人完成任务,自身得以提升,那么班级这个“企业”的经营肯定可以实现良性循环。同学们在学习技术的同时享受“就业”的快乐,班级管理成为大家共同的责任和使命。
3.转移学生的兴奋点
因为兴奋点在计算机和手机上网的网络环境中,而成为“个性化学生”的技校学生不在少数,网瘾问题的解决是班级管理的一个重要内容。班主任首先必须分析出网络对学生最大的吸引力是什么。我们通过分析确定,很多学生都是沉迷于游戏带给他们的感观刺激和虚拟世界的成就感,那么只要教师改善教学,让他们在现实生活和学习上可以得到同样的满足,学生对网络的依赖自然会减轻,兴奋点同时得以转移。
在班级管理的日常工作中,我们让网瘾学生协助老师处理一些网络方面的事物,比如上网搜集资料、下载课件等。这样既让他们接触电脑,学习有用的电脑知识,同时又取得老师的认同,自身收获成就感。另外班主任可以组织班内学生进行类似游戏升级过关模式的五笔打字、平面设计、装潢设计、网页设计、硬件组装等技能大赛的攻擂、守擂,评选班级擂主,还可以和其他技工班进行班级联谊赛,以此刺激学生把兴奋点转移到学习中来。这时教师可以再增加一个项目,就是利用课余时间给学生播放视频资料展示网瘾带来的危害,让大家逐渐认识曾经的问题行为的危害所在。针对网瘾严重的“个性化学生”加以心理辅导,定期进行心理治疗。 4.硬性制度保驾护航
转移“个性化学生”对于网络环境的兴奋点,并加以心理辅导,可以减小网络环境对于学生的不良影响。但若要使学生真正摆脱对计算机和手机上网的依赖,学校的制度作为硬性保障就尤为重要。
(1)针对计算机上网。首先,学校对学生机房进行网络限制,严格控制开网时间,避免学生有时间有机会自由浏览网页甚至玩网络游戏;其次严格学校教室、机房、宿舍各时段的考勤,防止学生旷课、旷机、夜不归宿外出上网。
(2)针对手机上网。因手机上网方便,只要手机有信号,随时随地都可以上网,手机为学生的移动上网提供了最为便捷的手段,所以如果想降低学生对手机上网的依赖只有制定强有力的措施。
一是禁止学生带手机进入校园,禁止学生在校期间使用手机等移动通讯工具,并填写《我不带手机进校园》承诺书。若在上课期间、课间、就寝时间发现学生使用手机,生活教师可扣留手机交学生管理处,由学生管理处联系家长领回,并签订《我不准孩子带手机进校园》承诺书。如再次被发现,学生管理处负责保管手机到毕业。
二是每学期开学初,学校召开家长座谈会形成决议——禁止孩子带手机进校园,让家长明白带手机的弊端,要求家长严格控制孩子的生活费,避免孩子节省生活费购买手机。
三是发挥教师的示范作用。教师上课期间不允许带手机,学生上课时也同样做到不带手机,引导学生正确看待手机。遇到学生因事需与家长联系时,老师无偿让学生使用手机。
四是建立绿色家校联系通道。在学校公共场所,如学生餐厅、教学楼每一楼层统一安装磁卡电话,并保证学生宿舍有一部磁卡电话,满足学生通讯需要。
通过硬性制度保障,“个性化学生”没有机会沉迷网络。通过学校与家庭的共同努力,“个性化学生”必将重返学习与就业的正常轨道。
5.正确引导前进的方向
技工学校的学生多为应试教育的失败者,文化基础相对薄弱,缺乏刻苦学习的精神,甚至因曾受到不公平待遇,形成了强烈的逆反心理。作为学生进入技校的引路人——班主任一定要正确引导前进的方向。教育学生珍惜在技工学校的两年学习时间,学会做人,学会做事,在这里同样可以收获成功。
班主任要首先关注学生的心理健康,定期开设心理教育讲座,给同学讲解常见的心理问题,探讨解决问题的办法。另外,还可以根据学生实际需要,定期召开主题班会。主题班会应具有教育意义,活动方式要多样化,将心理教育寓于各种巧妙设计的活动中,寓教于乐,使每一位学生都能够在活动中受益。
班主任抓好心理健康教育的同时要紧抓创业教育、安全教育、就业指导教育。可以通过开班会、办黑板报等教育园地向学生介绍学校的专业特点和各专业的发展前景及在校的学习要求等,使学生能尽快进入技校生的角色,认识到技校同样能培育人才。另外,学校还应要求专业课教师注意强化学生的专业思想,介绍学习方法,也可以邀请优秀毕业生回校介绍工作经验,畅谈工作体会或者请企业管理人员、专家到校介绍本行业的要求及发展趋势,帮助学生分析社会发展的状况和就业形势,了解社会对人才的要求,使学生尽快确定目标,制定自己的人生规划,并自觉为之努力。
总之,在技工学校“个性化学生”居多的形势下,在班级管理难度日益加大的现实情况下,技校班主任应不断去探索切实有效的管理方法,这对学生健康发展并顺利地走上社会是十分有价值的。
(作者单位:保定世纪宏光技工学校)
一、“个性化学生”分析
技工学校“个性化学生”出现的原因多种多样,通过调查分析有以下几种可能。
1.问题家庭所致
“个性化学生”被老师称为问题学生,很多问题学生的背后大多是一个问题家庭。问题家庭一般是指单亲家庭、缺失家庭教育的家庭等。此种家庭的孩子因为缺失应有的父爱或母爱,心灵深处受到伤害,缺少爱心,不懂感恩,对人、事、物缺乏责任感,甚至人生观、道德观、价值观扭曲,愤世嫉俗。
2.网络环境所致
据中国互联网信息发布中心发布的《第27次互联网发展状况报告》显示,截至2010年12月31日,中国网民4.57亿,普及率达34.3%,19岁以下网民占28.4%。学生上网已成为普遍的社会现象,随之而来的未成年人网络成瘾(Internet Addiction Disorder,IAD)的问题也日益突出。技工学校学生多数为19岁以下的网民,因自控能力差,严重依赖计算机和手机上网,网瘾成性,性格孤僻,生活脱离正常轨道,逐渐成为“个性化学生”。
3.应试教育所致
技工学校的学生多为应试教育的失败者,在中小学受教育期间,学习成绩差,得到的关注与关爱少,自尊心得不到满足。部分教师受“升学压力”影响,偏爱优等生,歧视差生,对“个性化学生”不关心、不尊重、不了解,教育方式简单粗暴,动辄就训斥,刺激了学生的逆反心理和过激行为。
二、“个性化学生”的班级管理
面对“个性化学生”居多的班级,教师用什么样的方法管理班级就显得非常重要,笔者就班级管理谈几点
想法。
1.挖掘爱与感恩情怀
首先,挖掘教师的爱与感恩情怀。师爱是一种母爱,但又超越母爱,它既要有母爱的那份真诚与炽热,又要超越母爱,突出科学与理性。苏联教育家马卡连柯说过“爱是教育的基础,没有爱就没有教育”,所以技工学校班主任只要爱自己的学生,一切问题将不再是问题。爱来源于实实在在的生活,去了解每个学生的家庭,去关注每个学生的性格,去关爱每个缺失爱的孩子。不管是学习还是生活,坚持“不抛弃,不放弃”,对学生要视如己出。另外是发自内心的感恩学生,感恩优秀的学生让我们成为优秀学生的老师,让我们体味人生最大的快乐;感恩“个性化学生”让我们成为“个性化学生”的老师,让我们有机会接受人生成长的磨砺,所以我们有理由善待每个学生。
其次,挖掘学生的爱与感恩情怀。对于那些来自单亲家庭、缺失家庭教育的“个性化学生”,教师和班主任更要了解他们内心的声音。此类“个性化学生”,其实他不是恨老师、更不是恨社会,他真正恨的人是他最亲的父母。所以使其真正转变观点的方法只有挖掘出他心灵深处的爱与感恩情怀,才能解决根本问题。比如在技工学校每学期的入学入轨教育中,可以设置这样的教育课程,《感悟母爱全集(震撼心灵的218个真情故事)》《弟子规》《中华德育故事》等,师生同时观看。这样的教育活动可以说是“试金石”,哪个学生起初最不屑一顾,而后期却哭得最伤心,那个学生的家庭情况就最复杂,也就最需要关爱。借学生一时的感动,立即分享,带领学生挖掘自己灵魂深处的那个身影。教师让孩子们记录下来,每天看、每天读,每天去体会。只要学生孝心一打开,感恩之心立刻升起,一切爱的信息都能够正确接收。班主任陪伴学生走出阴霾,共同挖掘对社会的爱与感恩情怀。
2.培养责任感
技工学校学生多为独生子女,由于家长的溺爱,部分学生独立性差、解决问题的能力差,以自我为中心,好强任性。有些家长对孩子失去了信心和希望,干脆放任自流,把孩子推向学校。由于家长特定情况下的不负责任,导致孩子同样责任感差,因此在技工学校培养学生的责任感就成为当务之急。
班级管理的重点就是让所有同学都能有浓厚的集体荣誉感,于是可以采取全班同学都是班委的激励方法。班主任可以把班内的大小事务做明确分工,并且名目清晰。例如擦黑板、扫地、倒垃圾、摆桌凳、关灯、锁门、带早操、查胸卡、画考勤、整理卫生区等等无论大事小事都由专人专管。并且在负责人选择上提倡民主,让本位负责人出台管理标准上墙公示。班长定期对每个岗位按其个人所定标准进行检查,给予评议。班主任对表现突出者,在班会上表扬。“人人有事干,事事有人干”,这样每个同学都是班委,都有使命感和责任感。班级管理抓人不抓事,出了问题对事不对人。
班级管理提倡“校企合作”。就业问题上的“校企合作”在各个技工学校都是发展的重点,班级管理也可以引入“校企合作”的模式。班主任在班里给每个学生设立的责任岗位好比是每个学生的一个就业岗位,如果学生责任感强,能够自觉自发地做好份内工作,甚至可以帮助别人完成任务,自身得以提升,那么班级这个“企业”的经营肯定可以实现良性循环。同学们在学习技术的同时享受“就业”的快乐,班级管理成为大家共同的责任和使命。
3.转移学生的兴奋点
因为兴奋点在计算机和手机上网的网络环境中,而成为“个性化学生”的技校学生不在少数,网瘾问题的解决是班级管理的一个重要内容。班主任首先必须分析出网络对学生最大的吸引力是什么。我们通过分析确定,很多学生都是沉迷于游戏带给他们的感观刺激和虚拟世界的成就感,那么只要教师改善教学,让他们在现实生活和学习上可以得到同样的满足,学生对网络的依赖自然会减轻,兴奋点同时得以转移。
在班级管理的日常工作中,我们让网瘾学生协助老师处理一些网络方面的事物,比如上网搜集资料、下载课件等。这样既让他们接触电脑,学习有用的电脑知识,同时又取得老师的认同,自身收获成就感。另外班主任可以组织班内学生进行类似游戏升级过关模式的五笔打字、平面设计、装潢设计、网页设计、硬件组装等技能大赛的攻擂、守擂,评选班级擂主,还可以和其他技工班进行班级联谊赛,以此刺激学生把兴奋点转移到学习中来。这时教师可以再增加一个项目,就是利用课余时间给学生播放视频资料展示网瘾带来的危害,让大家逐渐认识曾经的问题行为的危害所在。针对网瘾严重的“个性化学生”加以心理辅导,定期进行心理治疗。 4.硬性制度保驾护航
转移“个性化学生”对于网络环境的兴奋点,并加以心理辅导,可以减小网络环境对于学生的不良影响。但若要使学生真正摆脱对计算机和手机上网的依赖,学校的制度作为硬性保障就尤为重要。
(1)针对计算机上网。首先,学校对学生机房进行网络限制,严格控制开网时间,避免学生有时间有机会自由浏览网页甚至玩网络游戏;其次严格学校教室、机房、宿舍各时段的考勤,防止学生旷课、旷机、夜不归宿外出上网。
(2)针对手机上网。因手机上网方便,只要手机有信号,随时随地都可以上网,手机为学生的移动上网提供了最为便捷的手段,所以如果想降低学生对手机上网的依赖只有制定强有力的措施。
一是禁止学生带手机进入校园,禁止学生在校期间使用手机等移动通讯工具,并填写《我不带手机进校园》承诺书。若在上课期间、课间、就寝时间发现学生使用手机,生活教师可扣留手机交学生管理处,由学生管理处联系家长领回,并签订《我不准孩子带手机进校园》承诺书。如再次被发现,学生管理处负责保管手机到毕业。
二是每学期开学初,学校召开家长座谈会形成决议——禁止孩子带手机进校园,让家长明白带手机的弊端,要求家长严格控制孩子的生活费,避免孩子节省生活费购买手机。
三是发挥教师的示范作用。教师上课期间不允许带手机,学生上课时也同样做到不带手机,引导学生正确看待手机。遇到学生因事需与家长联系时,老师无偿让学生使用手机。
四是建立绿色家校联系通道。在学校公共场所,如学生餐厅、教学楼每一楼层统一安装磁卡电话,并保证学生宿舍有一部磁卡电话,满足学生通讯需要。
通过硬性制度保障,“个性化学生”没有机会沉迷网络。通过学校与家庭的共同努力,“个性化学生”必将重返学习与就业的正常轨道。
5.正确引导前进的方向
技工学校的学生多为应试教育的失败者,文化基础相对薄弱,缺乏刻苦学习的精神,甚至因曾受到不公平待遇,形成了强烈的逆反心理。作为学生进入技校的引路人——班主任一定要正确引导前进的方向。教育学生珍惜在技工学校的两年学习时间,学会做人,学会做事,在这里同样可以收获成功。
班主任要首先关注学生的心理健康,定期开设心理教育讲座,给同学讲解常见的心理问题,探讨解决问题的办法。另外,还可以根据学生实际需要,定期召开主题班会。主题班会应具有教育意义,活动方式要多样化,将心理教育寓于各种巧妙设计的活动中,寓教于乐,使每一位学生都能够在活动中受益。
班主任抓好心理健康教育的同时要紧抓创业教育、安全教育、就业指导教育。可以通过开班会、办黑板报等教育园地向学生介绍学校的专业特点和各专业的发展前景及在校的学习要求等,使学生能尽快进入技校生的角色,认识到技校同样能培育人才。另外,学校还应要求专业课教师注意强化学生的专业思想,介绍学习方法,也可以邀请优秀毕业生回校介绍工作经验,畅谈工作体会或者请企业管理人员、专家到校介绍本行业的要求及发展趋势,帮助学生分析社会发展的状况和就业形势,了解社会对人才的要求,使学生尽快确定目标,制定自己的人生规划,并自觉为之努力。
总之,在技工学校“个性化学生”居多的形势下,在班级管理难度日益加大的现实情况下,技校班主任应不断去探索切实有效的管理方法,这对学生健康发展并顺利地走上社会是十分有价值的。
(作者单位:保定世纪宏光技工学校)